曾愛斌 陶星名

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程為例，在以下四個(gè)方面探索與實(shí)踐基于“騰訊課堂極速版+云班課+微信群”的線上教學(xué)：搭建線上教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)線上教學(xué)方案，設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)過程，構(gòu)建線上線下形成性多元課程評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐結(jié)果表明，基于“騰訊課堂極速版+云班課+微信群”的線上教學(xué)既能保障線上直播教學(xué)順利開展，又提高了學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，確保線上教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 環(huán)境影響評(píng)價(jià);騰訊課堂極速版;云班課;課程班級(jí)微信群;線上教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0008-02

一、線上教學(xué)遇到的問題

線上教學(xué)過程中遇到一些問題和挑戰(zhàn)，具體如下。

（一）直播教學(xué)中遇到的問題

1.直播卡頓或掉線

直播線上教學(xué)能很好體現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感，是師生喜歡的一種線上教學(xué)方式。在這種特殊情況下，全國(guó)大中小學(xué)陸續(xù)開展線上教學(xué)，線上教學(xué)經(jīng)常遇到直播平臺(tái)卡頓或掉線引起課堂間斷問題。

2.教師成為單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”

教師匆忙上陣開展線上教學(xué)，部分教師把線上教學(xué)變成單純的“網(wǎng)絡(luò)主播”，課堂缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生聽課易產(chǎn)生倦怠、開小差等現(xiàn)象，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.直播平臺(tái)缺課程資源

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)以直播端口為主，缺少教師上傳教學(xué)資料端口，因而直播平臺(tái)難以實(shí)施課前課中線上課堂翻轉(zhuǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)課程難以有效實(shí)施直播交互教學(xué)。大部分網(wǎng)絡(luò)課程是為線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)的課程，線上教學(xué)為線下課堂教學(xué)做鋪墊，有利于線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不僅缺線上時(shí)間同步直播端口，而且缺少課堂教學(xué)臨場(chǎng)感。

1.平臺(tái)卡頓或掉線

網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)使用高峰期也存在平臺(tái)卡頓或掉線的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)課程最適合學(xué)生課前課后錯(cuò)峰學(xué)習(xí)。

2.部分專業(yè)課程缺網(wǎng)絡(luò)課程

高校通識(shí)課程有許多線上課程資源，大部分專業(yè)課程還沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程為環(huán)境類專業(yè)主干課程，該課程目前還沒有開放的線上課程。對(duì)于這類沒有網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)課程，教師需在短時(shí)間里選擇線上教學(xué)工具和準(zhǔn)備線上教學(xué)課程資源。

二、線上教學(xué)平臺(tái)的搭建

針對(duì)線上教學(xué)出現(xiàn)的問題，線上教學(xué)最好選擇組合教學(xué)平臺(tái)。（1）選擇一個(gè)操作簡(jiǎn)單且網(wǎng)絡(luò)流暢的直播平臺(tái);（2）選擇一個(gè)有課前課后資源學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái);（3）選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高峰期直播平臺(tái)卡頓時(shí)的應(yīng)急直播教學(xué)平臺(tái)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程線上教學(xué)實(shí)踐中選擇下面三組合教學(xué)平臺(tái)既確保直播課堂正常開展，又保障線上教學(xué)質(zhì)量。

（一）騰訊課堂極速版——首選線上直播教學(xué)平臺(tái)

“騰訊課堂極速版”為騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司針對(duì)教學(xué)需要推出的“老師極速版”線上教學(xué)工具，其優(yōu)點(diǎn)是開課簡(jiǎn)單，教師用手機(jī)號(hào)即可建立自己的專屬課堂，教師將課程鏈接或二維碼分享給學(xué)生，學(xué)生即時(shí)進(jìn)入虛擬課堂學(xué)習(xí)。“騰訊課堂極速版”具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行硬件平臺(tái)與音視頻軟件技術(shù)支持，能保持流暢的視頻直播、語音交互、桌面共享和課程直播錄制和課堂回放等功能。

（二）云班課——網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)兼?zhèn)溆镁€上直播教學(xué)平臺(tái)

“云班課”是智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司推出的線上教學(xué)工具，是教育部高等教育司發(fā)布的第二批支持高校在線教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)之一。教師在“云班課”平臺(tái)上傳學(xué)生課前課中和課后學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)課前課中和課后教學(xué)活動(dòng)，“云班課”網(wǎng)絡(luò)課程可實(shí)施線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！霸瓢嗾n”的輕直播可通過語音配合文字、圖片、微視頻實(shí)時(shí)直播教學(xué)，因而可兼作備用線上直播教學(xué)平臺(tái)。

（三）課程班級(jí)微信群——應(yīng)急線上直播教學(xué)平臺(tái)

微信為師生喜歡的即時(shí)通訊工具，能即時(shí)開展語音和微課播放直播教學(xué)，具有網(wǎng)絡(luò)不擁堵的優(yōu)點(diǎn)。獨(dú)立的課程班級(jí)微信群為課程學(xué)習(xí)專屬，能避免其他信息干擾和覆蓋課程學(xué)習(xí)信息，學(xué)生更有課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，因而可作為課程通訊和應(yīng)急直播教學(xué)平臺(tái)。

三、教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)方案設(shè)計(jì)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程用“課程班級(jí)微信群”實(shí)施課前課中線上學(xué)習(xí)，“騰訊課堂極速版”主要用于課中線上直播學(xué)習(xí)和課后課程回看，“云班課”適于學(xué)生課前、課中和課后線上學(xué)習(xí)，下面為三個(gè)平臺(tái)的具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

（一）課程班級(jí)微信群

教師課前在課程班級(jí)微信群發(fā)布課程相關(guān)通知、收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)問題。課中當(dāng)騰訊課堂極速版和云班課輕直播都卡頓時(shí)即時(shí)啟用課程班級(jí)微信群，實(shí)施語音和微課直播教學(xué)。

（二）騰訊課堂極速版

教師課中在騰訊課堂虛擬教室上課，用分享屏幕、PPT直播、攝像頭直播或播放視頻開展直播教學(xué)，學(xué)生在手機(jī)、電腦或平板上進(jìn)行簽到和在線學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊“畫中畫”即可分享PPT，又可見到授課教師實(shí)時(shí)教學(xué)，學(xué)生課堂臨場(chǎng)感強(qiáng)。教師通過“舉手”“答題卡”和“提問討論”等實(shí)現(xiàn)課堂交流互動(dòng)。課后學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要，可以回看課堂全程或片段錄像。

（三）云班課

教師課前上傳云班課平臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、微課、PPT、拓展學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)、作業(yè)等課程教學(xué)資源，在云班課平臺(tái)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、課堂討論和小測(cè)驗(yàn)等課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生課前在云班課自主學(xué)習(xí)，提出問題。課中當(dāng)騰訊課堂直播卡頓時(shí)，用云班課的輕直播進(jìn)行語音、圖片和微視頻直播教學(xué)。學(xué)生課后在云班課復(fù)習(xí)鞏固，完成在線作業(yè)，教師線上評(píng)閱作業(yè)和導(dǎo)出線上成績(jī)。

四、課程線上教學(xué)過程設(shè)計(jì)

線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間不同于實(shí)際教室教學(xué)空間，在網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生如果只聽到老師聲音而看不到老師，缺乏體驗(yàn)教師教學(xué)感，為此需精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的線上教學(xué)過程，每5～10分鐘設(shè)置師生互動(dòng)活動(dòng)，如問題討論、頭腦風(fēng)暴和小測(cè)驗(yàn)等，避免教師全程直播造成學(xué)生視力聽力疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。以環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程“任務(wù)2：環(huán)評(píng)程序”為例，三個(gè)平臺(tái)的線上教學(xué)過程設(shè)計(jì)見文末附表。

五、線上線下形成性多元課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程線上教學(xué)與線下教學(xué)構(gòu)建“線上過程性評(píng)價(jià)+線下過程性評(píng)價(jià)+期中評(píng)價(jià)+期末評(píng)價(jià)”相結(jié)合的形成性多元課程評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。課程評(píng)價(jià)權(quán)重設(shè)置如下：

課程成績(jī)=線上過程性成績(jī)（20%）+線下過程性成績(jī)（20%）+期中考核（20%）+期末考核（40%）;線上過程性成績(jī)（20%）=線上考勤（5%）+線上課堂表現(xiàn)（5%）+線上作業(yè)（5%）+線上測(cè)驗(yàn)（5%）;線下過程性成績(jī)（20%）=線下考勤（5%）+線下課堂表現(xiàn)（5%）+線下作業(yè)（5%）+線下測(cè)驗(yàn)（5%）。

六、結(jié)語

基于“騰訊課堂極速版+云班課+微信群”線上教學(xué)需要教師勇于實(shí)踐選擇新的線上直播教學(xué)工具，教師課前需精心準(zhǔn)備豐富的課程資源供學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)，課前將線上課堂主要講授內(nèi)容錄制成系列小微課，供課堂直播和課前課后學(xué)習(xí)備用。教師課前周到細(xì)致的準(zhǔn)備工作是保障線上課堂順利進(jìn)行的必要條件，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程線上教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷探索好的教學(xué)方法，及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣至教師課程線上教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾愛斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）：120.

[2]焦建利.疫情防控背景“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國(guó)電化教育，2020（3）.

◎編輯 張 慧