牟洪貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《全國職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，“1+X”證書制度改革試點工作的實施，職業(yè)教育改革進(jìn)入了一個新的階段。初中起點五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要通過幼兒教師資格證筆試和面試是一大難題，這個問題不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展，而且關(guān)系到學(xué)校五年制高職學(xué)前教育專業(yè)的生存和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年制;學(xué)前教育專業(yè);教師資格證國考;成效;探究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0116-02

2019年1月14日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號），啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書制度，以此進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此各舉辦學(xué)前教育專業(yè)的本科和高職高專院校也積極投入到學(xué)前教育專業(yè)“1+X”證書制度的實踐與研究中來，而幼兒教師資格證的獲得則是“X”證書的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)校必須研究和解決的一大難題。

一、幼兒教師資格證國考的重要意義

（一）幼兒教師資格證國考是國家進(jìn)一步提高幼兒教師素質(zhì)的重要舉措

2018年9月的《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出積極開展初中畢業(yè)起點五年制?？茖哟斡變簣@教師培養(yǎng)。國家政策是本專業(yè)發(fā)展的助推劑，五年制高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)入發(fā)展的黃金時期。

筆者所在學(xué)校2015級以前的五年制高職學(xué)前教育大專畢業(yè)生，符合條件均可直接向教育主管部門提出申請辦理幼兒教師資格證，畢業(yè)生也頗受全國用人單位的歡迎，連續(xù)19年畢業(yè)生供不應(yīng)求。隨著教育改革的深入，2019年四川省教育廳發(fā)布通知，全省五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從2016級開始必須參加幼兒教師資格證國考，筆試和面試雙過關(guān)，同時具備其他合格條件方可申請辦理幼兒教師資格證。由此可見，幼兒教師資格證國考是國家進(jìn)一步提高幼兒教師素質(zhì)的重要舉措，這對五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，處于極其不利的地位。

（二）幼兒教師資格證國考關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展

由于初中起點五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不夠，加之和高中起點的本?？茖W(xué)生同臺競爭，必然有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)前不能通過幼兒教師資格證國考，而他們則在畢業(yè)年度沒有資格申請辦理幼兒教師資格證，失去當(dāng)年進(jìn)入教育系統(tǒng)就業(yè)的機會，只能到其他行業(yè)就業(yè)或待業(yè)，職業(yè)發(fā)展勢必受到嚴(yán)重影響。

（三）幼兒教師資格證國考關(guān)乎每一個學(xué)生的家庭

由于初中起點五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭成員多，家庭條件比較困難，如果在畢業(yè)前沒有通過幼兒教師資格證國考，則他們沒有資格申請辦理幼兒教師資格證，失去畢業(yè)后就能進(jìn)入教育系統(tǒng)就業(yè)的機會，“畢業(yè)就失業(yè)”。沒有穩(wěn)定的收入，勢必會對家庭造成很大影響。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)情分析

（一）五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有培養(yǎng)成為合格幼兒教師的獨特優(yōu)勢

初中起點五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有培養(yǎng)成為合格幼兒教師的獨特優(yōu)勢?；顫婇_朗的性格正是幼兒教師最重要的人格品質(zhì);學(xué)生年齡小，模仿能力強，可塑性強;部分學(xué)生具有一定的語言、音樂、美術(shù)、舞蹈基礎(chǔ)，強于技能學(xué)習(xí);學(xué)生從自身的實際情況出發(fā)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)定位就是城鄉(xiāng)幼兒教師，因此他們“下得去，留得住，干得好，能發(fā)展”。學(xué)生良好品質(zhì)、人格和才能是五年制高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的有利基礎(chǔ)。

（二）五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有培養(yǎng)成為合格幼兒教師的劣勢

初中起點五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有一些先天的劣勢。初中畢業(yè)生成績好的、家庭條件優(yōu)越的大多讀高中去了，因此五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多招收的是初中畢業(yè)生中考成績不夠好，文化底蘊差，身心不夠成熟，即所謂的先天“營養(yǎng)”不良;學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)能力差，目標(biāo)不夠明確，即所謂的后天“動力”不足。這就給人才培養(yǎng)帶來很大的困難，造成學(xué)生通過幼兒教師資格證國考十分困難。

三、提高五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教師資格證國考成效的策略

為了應(yīng)對2019年11月四川省五年制高職學(xué)前教育專業(yè)2016級首次參加全國幼兒教師資格證國考，我們采取了以下應(yīng)對策略。

（一）樹立正確的教育觀

從戰(zhàn)略上來看，領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識幼兒教師資格證國考的重要意義，要把人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格放在重要的位置，絕不能因為學(xué)生要參加幼兒教師資格證國考而誤入應(yīng)試教育的陷阱，學(xué)校應(yīng)該充分培養(yǎng)?？齐A段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，為學(xué)生參加幼兒教師資格證國考提供全方位幫助和支持，解決好幼兒教師資格證國考與人才培養(yǎng)，特別是與專業(yè)技能培養(yǎng)的辯證關(guān)系。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案

從戰(zhàn)術(shù)上來看，修訂人才培養(yǎng)方案，使之與幼兒教師資格證國考對接是有效策略中最重要的。頂層設(shè)計沒做好，后面的教學(xué)實施將會走許多彎路。在2019年人才培養(yǎng)方案修訂中，我們將幼兒園課程、學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)、學(xué)前兒童健康教育活動指導(dǎo)、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)、應(yīng)用寫作等課程前移至三年級的五、六學(xué)期，同時在三年級的第六學(xué)期為學(xué)生開設(shè)保教知識與能力、綜合素質(zhì)選修課程。在第七學(xué)期繼續(xù)開設(shè)保教知識與能力、綜合素質(zhì)選修課課程，為學(xué)生四年級參加教師資格證國考筆試做好準(zhǔn)備。

（三）高度重視轉(zhuǎn)錄考試，努力做到書證融通

轉(zhuǎn)錄考試既是對學(xué)生前三年學(xué)習(xí)成效的檢閱，又直接指向四年級開始的幼兒教師資格證國考。語文、數(shù)學(xué)、英語是轉(zhuǎn)錄考試的三門文化基礎(chǔ)學(xué)科，因此必須要抓實、抓牢，因為幼兒教師資格證國考筆試的《綜合素質(zhì)》就是要考查學(xué)生的文化素養(yǎng);對于專業(yè)學(xué)科（學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等）要引起高度重視，幼兒教師資格證國考筆試的《保教知識與能力》就是要考查學(xué)生的專業(yè)知識和能力。因此必須做好五年制學(xué)前教育專業(yè)的轉(zhuǎn)錄工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生參加幼兒教師資格證國考奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）對已經(jīng)通過了教師資格證筆試的學(xué)生進(jìn)行面試集訓(xùn)

組織已經(jīng)通過幼兒教師資格證國考筆試的學(xué)生進(jìn)行面試培訓(xùn)。對于沒有通過教師資格證國考筆試的這部分學(xué)生，繼續(xù)開設(shè)《保教知識能力》《綜合素質(zhì)》選修課和輔導(dǎo)，迎接下一次教師資格證國考筆試和面試。

（五）做好心理健康教育工作

由于五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、應(yīng)試技巧等方面因素的制約，面對激烈的競爭，學(xué)生筆試過關(guān)率卻不是非常高，導(dǎo)致部分學(xué)生焦慮，產(chǎn)生諸多心理問題，因此心理健康教育工作顯得尤為重要。

（六）引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只能從四年級開始參加幼兒教師資格證國考，在校期間共有三次考試機會，到第十學(xué)期的就業(yè)季，估計還會有相當(dāng)部分學(xué)生不能通過幼兒教師資格證國考，不能進(jìn)入幼兒教師行業(yè)。因此要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，畢業(yè)后一邊從事其他行業(yè)的工作，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)參加幼兒教師資格證國考，考過后同樣可以獲得幼兒教師資格證，從事幼兒教育工作，實現(xiàn)自己的人生夢想。

通過采取以上應(yīng)對策略和一年多的實踐與探索。筆者所在學(xué)校五年制高職學(xué)前教育專業(yè)2016級492名學(xué)生于2019年11月首次參加全國幼兒教師資格證國考筆試，《保教知識與能力》《綜合素質(zhì)》雙科過關(guān)的88人，占17.90%，單科過關(guān)236人，占48%。由于教育主管部門命題、閱卷、對過關(guān)比例的控制等因素的影響，本次筆試過關(guān)率確實不夠理想。在后期的工作中，我們將不斷總結(jié)成功的策略，并在兩個參加幼兒教師資格證考試的年級中推廣，采取有力措施解決存在的問題，爭取在下一次的考試中提高學(xué)生過關(guān)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，“1+X”證書制度是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，隨著“1+X”證書制度試點施行，必將改變高職院校五年制高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)五年制高職學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多卓越的幼兒教師，推動我國學(xué)前教育事業(yè)向前發(fā)展，為建設(shè)人力資源強國做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 曾彥慧