劉奕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)、全球信息化時代，國家之間綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，因此，人才培養(yǎng)模式也要適應(yīng)社會發(fā)展的變化及時進(jìn)行更新。小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育工作者，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。根據(jù)教育教學(xué)理論，結(jié)合小學(xué)教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，提出了小學(xué)教師核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的內(nèi)容，為小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展提供參考，為更好地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小學(xué)教師;核心素養(yǎng);體系構(gòu)建;研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0122-02

隨著社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各行業(yè)對于人才的要求越來越高，更加注重人才的核心素養(yǎng)。因此，人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，要構(gòu)建不同階段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)該具備專業(yè)技術(shù)能力以及適應(yīng)社會發(fā)展的能力，注重個人的自身素質(zhì)提升，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小學(xué)開始，這就給小學(xué)教師提出了更高的要求。在新的時代背景下，小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)，如何構(gòu)建小學(xué)教師的核心素養(yǎng)體系，并進(jìn)一步促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展是當(dāng)前我國教師教育研究的重要內(nèi)容。因此，在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，提高小學(xué)教師的核心素養(yǎng)，對于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及教師職業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)教師核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的意義

（一）對我國優(yōu)秀的尊師重教的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展

從古至今，我國都具有尊師重教的優(yōu)秀文化基礎(chǔ)。1985年全國教育工作會議通過了設(shè)立教師節(jié)的議案，此后，每年的9月10日作為教師節(jié)一直延續(xù)至今。教師節(jié)在我國的設(shè)立并延續(xù)是對教師職業(yè)的重視與尊重，之后，我國教師職業(yè)發(fā)展逐步進(jìn)入專業(yè)化的發(fā)展階段。國家逐步出臺政策提高教師的待遇，而且不斷地完善教師準(zhǔn)入制度，提高了教師隊(duì)伍整體的專業(yè)水平。出臺教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師繼續(xù)教育機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從整體上提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國教師的專業(yè)發(fā)展體系已經(jīng)完善，為小學(xué)教師的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建提供了基礎(chǔ)，教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建也是對我國教師專業(yè)發(fā)展制度的繼承。

（二）是踐行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必然選擇

當(dāng)前教師發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在我國2012年公布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，對于小學(xué)教師發(fā)展的基本理念以及內(nèi)容做了明確的規(guī)定。教師的發(fā)展理念主要包括：以學(xué)生為本、師德建設(shè)、專業(yè)能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。教師發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)的教學(xué)理念以及師風(fēng)師德、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)的教學(xué)能力。教學(xué)理念以及師風(fēng)師德又包括了對于教師職業(yè)的認(rèn)知、對于學(xué)生的態(tài)度、對于教育的態(tài)度以及教師本身的個人修養(yǎng)。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識以及通識知識等。專業(yè)的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)的評價以及反思發(fā)展等能力。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)教師提出了更高的要求，小學(xué)教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)能力，還要不斷地通過學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，滿足新時期小學(xué)人才培養(yǎng)的要求。因此，核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建是促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（三）是當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對于我國的教師專業(yè)發(fā)展非常重視。在2014年的教師節(jié)前夕，習(xí)總書記在北京師范大學(xué)看望師生的同時提出了當(dāng)代好教師要有堅定的理想信念，要有良好的道德情操，要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識以及要有仁愛之心。這一要求的提出，體現(xiàn)了黨和國家對于教師這一職業(yè)新的希望，不僅適應(yīng)了教學(xué)改革要求，也是在新的時代背景下，教師專業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)。習(xí)近平總書記對于教師提出的要求提升了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時也完善了教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，新時代的小學(xué)教師不僅要具備理想信念、道德情操、仁愛之心，還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識以及創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)前我國小學(xué)教師發(fā)展需要具備的核心素養(yǎng)。小學(xué)教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建是為了更好地發(fā)展教師專業(yè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生，更好地為祖國的建設(shè)培養(yǎng)一代又一代的專業(yè)人才。

二、小學(xué)教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建內(nèi)容

（一）教師核心素養(yǎng)的概念

教師的核心素養(yǎng)是在職前學(xué)習(xí)以及入職后的教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)的過程中形成的，滿足教學(xué)需要以及學(xué)生發(fā)展需求的品格和能力。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，是逐步形成的，貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全過程。教師的核心素養(yǎng)是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是教師最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育學(xué)、心理學(xué)以及課程教學(xué)論、學(xué)生管理等多種教育理論與實(shí)踐技能，是具有系統(tǒng)性的素養(yǎng)體系。根據(jù)教師發(fā)展的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及黨和國家提出的新時代教師必備的品質(zhì)和能力要求，在結(jié)合教育學(xué)原理的基礎(chǔ)上，從以學(xué)生為本、加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教學(xué)能力以及育人能力四個方面構(gòu)建了教師核心素養(yǎng)體系。

（二）以學(xué)生為本

以學(xué)生為本就是要在把握教育價值取向的基礎(chǔ)上了解學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。首先，了解學(xué)生就是要以學(xué)生為中心，教師核心素養(yǎng)的提升是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，開展教學(xué)工作的前提是要先了解學(xué)生，只有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)效果。小學(xué)教師要對學(xué)生有理性的認(rèn)知，掌握研究學(xué)生心理的方法，具有關(guān)愛學(xué)生的情懷以及重視學(xué)生健康的意識。其次，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，就要尊重學(xué)生個體之間的差異。個體與個體之間由于受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，不可避免地會產(chǎn)生差異，這就要求教師在教學(xué)過程中不能千篇一律，要因材施教。要尊重學(xué)生的權(quán)益，學(xué)會利用科學(xué)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）師德建設(shè)

師德是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，也是教師職業(yè)必備的品質(zhì)。教師的師德包括奉獻(xiàn)精神以及高尚的道德情操。首先，奉獻(xiàn)是教師職業(yè)的大德，是教師教書育人的基礎(chǔ)。作為太陽底下最光榮的職業(yè)，教師要有家國情懷，要樹立為人民服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的理想信念。要同黨和人民一起，踐行中國特色社會主義發(fā)展，勇于為黨和人民的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，在教學(xué)工作中貫徹黨的教育政策。加強(qiáng)對于中國特色社會主義的思想認(rèn)同以及情感認(rèn)同，積極地引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國和人民，做學(xué)生成長道路上積極的引路人。其次，高尚的道德情操是教師個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)教師要有學(xué)高為師，身正為范的意識，要有仁愛之心，熱愛教育事業(yè)。沒有愛的教育是不完整的教育，教師要在教學(xué)過程中充滿愛，對于學(xué)生的引導(dǎo)充滿愛，嚴(yán)格與仁愛結(jié)合，同時，要嚴(yán)以律己，用高尚的個人修養(yǎng)影響學(xué)生，熱愛教育工作，做到立德樹人。

（四）教學(xué)能力

教師的主要職責(zé)就是授業(yè)解惑，那么教學(xué)能力就是教師職業(yè)最為關(guān)鍵的素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力要求教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備精益教學(xué)的能力。首先，專業(yè)知識儲備是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，包括扎實(shí)的學(xué)科知識以及豐富的教育理論知識。作為教師，要具備終身學(xué)習(xí)的能力，要時刻把握知識發(fā)展的前沿，當(dāng)前時代，知識更新速度快，只有不斷學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生提供最新的知識，因此，教師要刻苦鉆研，豐富自己的學(xué)科知識以及教育前沿知識儲備，為更好地開展教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。其次，精益教學(xué)能力也是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。教師要在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法。要不斷地提高組織教學(xué)、利用新媒體教學(xué)的能力，要有構(gòu)建高效課堂的能力，學(xué)會利用多種評價手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（五）育人的能力

教書育人是教師職業(yè)的最終目標(biāo)，因此，教師要樹立育人的價值取向，把培養(yǎng)人作為教育的最終目標(biāo)。教師的育人能力主要包括立德樹人和創(chuàng)新發(fā)展。首先，立德樹人是教師職業(yè)的核心內(nèi)容。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，教師更要加強(qiáng)對于學(xué)生的思想政治教育、社會主義核心價值觀教育。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做勇于奉獻(xiàn)的人，做遵紀(jì)守法、行為高尚的人。教師要把立德樹人作為職業(yè)的追求目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)全過程育人。其次，創(chuàng)新發(fā)展是教師自身素養(yǎng)提升的需要。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師要有終身學(xué)習(xí)意識，不斷豐富自己的知識，提升創(chuàng)新能力素養(yǎng)。作為教師，創(chuàng)新發(fā)展是教書育人的更高追求，要加強(qiáng)思維能力創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、構(gòu)建小學(xué)教師核心素養(yǎng)體系的建議

（一）處理好教師、學(xué)生以及學(xué)科素養(yǎng)三者的關(guān)系

教師的核心素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)是教育學(xué)原理中重要的基礎(chǔ)，三者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，這三者概括了教育要素的必備品格和能力，核心都是以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建是為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供內(nèi)容，而教師核心素養(yǎng)不僅是學(xué)科素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的保障，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的保障。從這個角度來看，教師的核心素養(yǎng)是橋梁，因此，在小學(xué)教師核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中要整合學(xué)生素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，更好地促進(jìn)教師核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）不斷完善教師的核心素養(yǎng)

教師的核心素養(yǎng)體系是開放的體系，是可以根據(jù)時代發(fā)展要求不斷更新和完善的體系。因此，隨著時代的發(fā)展，要根據(jù)具體的發(fā)展要求，比如學(xué)科之間的差異，不同發(fā)展地區(qū)之間的差異等，對于小學(xué)教師的核心素養(yǎng)體系進(jìn)行完善，要構(gòu)建適應(yīng)不同學(xué)科、不同地區(qū)發(fā)展的體系，提高教師核心素養(yǎng)體系的實(shí)效性，更好地發(fā)揮教師的教書育人作用。

（三）注重教師的非核心素養(yǎng)

教師的核心素養(yǎng)體系注重的是教師的專業(yè)能力，具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向作用。但是教師作為社會活動的參與者，又有專業(yè)核心素養(yǎng)以外的非核心素養(yǎng)，因此，要注重教師的非核心素養(yǎng)發(fā)展。教師的工作壓力比較大，專業(yè)要求也越來越高，因此，要注重教師個人的非核心素養(yǎng)發(fā)展，教師只有是身心健康的公民，才能更好地發(fā)揮專業(yè)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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◎編輯 曾彥慧