張家祥 劉旭鵬 李韶楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于對(duì)新時(shí)代高職院校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其存在的主要問題，進(jìn)而提出健全制度體系、科學(xué)合理規(guī)劃培訓(xùn)方案和強(qiáng)化校企聯(lián)合師資培訓(xùn)等優(yōu)化高職院?！半p師型”導(dǎo)向繼續(xù)教育工作的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教師;“雙師型”;繼續(xù)教育

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0114-02

隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技術(shù)技能型人才的需求也發(fā)生了變化。教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育改革發(fā)展的困境是缺少理論和實(shí)踐能力雙達(dá)標(biāo)的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足高技能人才的培養(yǎng)需求，緊跟新時(shí)代發(fā)展變化速度，應(yīng)逐步加強(qiáng)高職院校教師的教學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐水平，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，而這其中，繼續(xù)教育工作是關(guān)鍵。本文在深入分析高職院校教師繼續(xù)教育問題的基礎(chǔ)上，緊密圍繞“雙師型”導(dǎo)向，探究相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究

繼續(xù)教育是時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)在歐美國(guó)家，是一種為了適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展而提升自身能力的渠道。時(shí)代的快速更迭，技術(shù)日新月異，知識(shí)更是處于一個(gè)不斷更新的狀態(tài)，每個(gè)人都需要不斷充電，才能快速接受新事物。而對(duì)于高職院校的教師，更是如此。通過節(jié)假日或空閑時(shí)間不斷充實(shí)自身，提高業(yè)務(wù)水平，這種形式的學(xué)習(xí)就是繼續(xù)教育。嚴(yán)格來說，提高、加強(qiáng)、完善高校教師目前已有的理論知識(shí)水平及實(shí)踐能力或其他更高層次的教育補(bǔ)充稱之為繼續(xù)教育。繼續(xù)教育可以快速有效地幫助教師提升教學(xué)能力，傳遞創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，是高職院校建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)不可或缺的重要力量。

（一）繼續(xù)教育層次進(jìn)一步提高，內(nèi)容更加豐富，覆蓋范圍不斷擴(kuò)大

目前，教師可以通過脫產(chǎn)、在線、實(shí)地考察、學(xué)術(shù)交流等多種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育工作取得了跨越式的發(fā)展。學(xué)歷層次的提高，教育形式的豐富，學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，理論知識(shí)的完善，實(shí)踐能力的提升，覆蓋范圍的擴(kuò)大，培訓(xùn)次數(shù)的增多等都是高職院校繼續(xù)教育自開展以來取得的成效。

（二）“雙師型”導(dǎo)向繼續(xù)教育初顯成效

按照國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的要求，高職院校積極開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，隊(duì)伍水平直線上升。一方面深化校企雙向合作，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，與企業(yè)共建“雙師型”教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地，從制度政策、職稱晉升、福利待遇等層面全方位保障教師到行業(yè)實(shí)踐，到企業(yè)掛職，提升專業(yè)技能;另一方面通過教學(xué)技能競(jìng)賽及各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，教師的綜合能力顯著提升。

（三）繼續(xù)教育的特點(diǎn)是需求多元化

近年來，高職院校教師繼續(xù)教育的需求越來越多元化，主要表現(xiàn)在不同層次、不同職稱、不同年齡的教師對(duì)繼續(xù)教育的需求不一。比如，繼續(xù)教育的指導(dǎo)性、實(shí)用性是普通教師最為關(guān)注的，但對(duì)于骨干教師而言，繼續(xù)教育應(yīng)具有前瞻性及專業(yè)性。再如，老中青教師對(duì)繼續(xù)教育的需求也不同，老教師對(duì)自身素質(zhì)精益求精的需求更多，中年教師對(duì)提升信息化教學(xué)能力的需求更多，而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)法、專業(yè)知識(shí)的需求則是青年教師最看重的。

二、高職院校繼續(xù)教育存在的問題

（一）對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

認(rèn)知偏差一：為職稱而進(jìn)行的繼續(xù)教育不利于教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。認(rèn)知偏差二：近年來職業(yè)教育快速發(fā)展，在國(guó)家及政府的政策支持下，越來越多的退役軍人、應(yīng)屆高中畢業(yè)生、下崗職工走進(jìn)職業(yè)教育的校園，不斷增加的學(xué)生人數(shù)，日益復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，在編制受限、師資緊張的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)顯得十分繁重，因而對(duì)繼續(xù)教育無暇顧及，多采取應(yīng)付態(tài)度，將繼續(xù)教育當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)機(jī)械完成。師生比率不達(dá)標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的增多、機(jī)會(huì)的減少，進(jìn)一步限制了教職工的輪訓(xùn)制度。

（二）繼續(xù)教育形式單一

目前，高職院校教師繼續(xù)教育途徑雖有所豐富，但主要形式不外乎課堂教授、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)三種。首先，課堂教授是各學(xué)校所采用的最普遍的一種繼續(xù)教育方式，通過課堂講授或現(xiàn)場(chǎng)講座，開展校本培訓(xùn)、選派教師參加省培、國(guó)培在職研修，教師們對(duì)此的態(tài)度多是機(jī)械被動(dòng)的。其次，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)主要針對(duì)部分教師學(xué)歷提升或到企業(yè)掛職鍛煉，這種形式較為受廣大教師歡迎，但因雙重身份的壓力和限制，往往力不從心。再次，線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的普及，雖很大程度上節(jié)省了時(shí)間，也能讓更多的教師參與其中，但參差不齊的網(wǎng)絡(luò)課程，缺乏最基本的監(jiān)管力度，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，監(jiān)管制度的不健全也使得網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成效并不明顯。

（三）繼續(xù)教育內(nèi)容與教師需求脫節(jié)

繼續(xù)教育的受眾范圍是整體，教師的個(gè)性化需求得不到滿足，如教師想要獲得專業(yè)技能、科研能力、教學(xué)水平等方面的提升，難度較大。第一，繼續(xù)教育多以通識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主，其內(nèi)容沒有很好體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，與高職院校教師最為關(guān)注的專業(yè)理論或?qū)I(yè)技能聯(lián)系不夠緊密。第二，繼續(xù)教育的內(nèi)容相對(duì)單一陳舊，對(duì)于多數(shù)教師而言是重復(fù)、過度學(xué)習(xí)，既未能及時(shí)更新，又沒有呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，無法實(shí)時(shí)與最新形式接軌。第三，繼續(xù)教育的內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，未能較好地結(jié)合高職院校學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升不明顯。

三、高職院校教師“雙師型”導(dǎo)向繼續(xù)教育的對(duì)策

（一）健全繼續(xù)教育制度體系

高職院校良好的繼續(xù)教育機(jī)制有助于教師更新教育理念，及時(shí)了解和運(yùn)用專業(yè)新知識(shí)、新技能，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在國(guó)家實(shí)施培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的方針政策下，地方政府和高職院校要盡快出臺(tái)和完善高職教師繼續(xù)教育的行政法規(guī)體系，制定并完善繼續(xù)教育，培訓(xùn)相關(guān)的規(guī)章制度，確保繼續(xù)教育落到實(shí)處。我校在實(shí)踐中不斷探索，結(jié)合本校特色，制定了《繼續(xù)教育管理辦法》，切實(shí)做到有章可循，使其制度化、規(guī)范化。一個(gè)先進(jìn)完善的體制機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育又快又好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，具體來說，需要注意兩個(gè)方面：首先，制度中要明確規(guī)定教師參加繼續(xù)教育所享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，保障各項(xiàng)合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)參與積極性、主動(dòng)性。其次，嚴(yán)格規(guī)范教師繼續(xù)教育的實(shí)施、管理、監(jiān)控、考核與反饋等各環(huán)節(jié)，使廣大教師在培訓(xùn)中遇到問題時(shí)能夠有章可循，及時(shí)解決。

（二）科學(xué)合理規(guī)劃繼續(xù)教育工作

體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系多元化，把握因人而異、因材施教的原則，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、本校辦學(xué)特情和教師實(shí)際需求制訂繼續(xù)教育的目標(biāo)計(jì)劃。例如，我校在綜合考量教職工繼續(xù)教育工作開展情況下，首先對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)意向進(jìn)行了摸排，分類研究，切實(shí)把握教師需求與繼續(xù)教育內(nèi)容的完美結(jié)合。開展繼續(xù)教育工作要堅(jiān)持多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的原則，突出不同培訓(xùn)方式的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各種資源的內(nèi)容、體系及適用程度，全方位提高教師參加繼續(xù)教育的積極性，我校根據(jù)教師學(xué)習(xí)意向的摸排情況，選擇了最適合我校特色的學(xué)習(xí)方式、資源類型。

（三）深化校企聯(lián)合開展師資培訓(xùn)

對(duì)于高職院?！半p師型”教師來說，扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，能夠在行業(yè)企業(yè)從事一線操作的專業(yè)技能也必須具備。針對(duì)職業(yè)教育而言，從“就業(yè)為導(dǎo)向”的角度出發(fā)，應(yīng)把繼續(xù)教育的場(chǎng)地延展至車間、工廠、企業(yè)等實(shí)踐場(chǎng)所，但多數(shù)教師僅在校內(nèi)從事教學(xué)、科研活動(dòng)，“長(zhǎng)期脫離企業(yè)工廠實(shí)踐，存在實(shí)踐操作熟練程度較低，對(duì)先進(jìn)工藝流程的知曉度不高的現(xiàn)實(shí)問題?！币虼耍Ｆ箅p方要在完善和深化合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的良性互動(dòng)和發(fā)展格局，在培訓(xùn)期間，針對(duì)專業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握前沿專業(yè)技能，更好地服務(wù)教學(xué)，成長(zhǎng)為“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)積極動(dòng)員教師與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員共同申報(bào)科研課題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮更大作用;企業(yè)可以選派工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)教師開展實(shí)踐活動(dòng)，校企聯(lián)合促進(jìn)教師與技師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的雙向提升。

綜上所述，現(xiàn)階段高校繼續(xù)教育工作仍存在認(rèn)知偏差、形式單一、與需求脫節(jié)等情況，為了改善局面，營(yíng)造更好的環(huán)境，應(yīng)從健全體制、合理規(guī)劃、深化校企合作等方面入手，優(yōu)化繼續(xù)教育工作，使繼續(xù)教育工作更好地服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)，形成良性的循環(huán)模式。

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著時(shí)代賦予的光榮使命，培養(yǎng)、提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才也是每一位職業(yè)院校教師的使命，繼續(xù)教育作為教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，應(yīng)在持續(xù)優(yōu)化的基礎(chǔ)上保持創(chuàng)新，有效發(fā)揮繼續(xù)教育提升高職院校教師理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的作用。作為高校而言，更要通過繼續(xù)教育這一手段發(fā)揮作用，發(fā)揮功能，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題，推動(dòng)繼續(xù)教育快速、科學(xué)、有效發(fā)展。

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◎編輯 常超波