彭子茂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教師的綜合素養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)成效，需注重高職教師的培養(yǎng)?；诖?，從高職“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵入手，指出高職院校在BIM專業(yè)教師培養(yǎng)方面的不足，給出高職“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師的多元化培訓(xùn)體系構(gòu)建建議，為高職院校開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“雙師雙能型”;BIM專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0124-02

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，2020年應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量預(yù)計(jì)874萬(wàn)人，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。就高職院校而言，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的根本解決方式在于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效，使學(xué)生具備市場(chǎng)需求的崗位能力?！半p師雙能型”教師是強(qiáng)化高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需提高重視，加強(qiáng)培訓(xùn)。

一、高職“雙師雙能型”教師分析

“雙師雙能型”教師是近幾年出現(xiàn)的概念，學(xué)術(shù)界并未對(duì)其概念或定義統(tǒng)一，但縱觀學(xué)者們的理論，“雙師雙能型”教師需具備如下素養(yǎng)：（1）專業(yè)理論，可深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野;（2）專業(yè)素養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;（3）教學(xué)能力，可整合理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng);（4）崗位工作經(jīng)驗(yàn)，了解崗位工作的要求，結(jié)合專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展針對(duì)性理論與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更符合崗位工作要求。在高職院校教學(xué)中，“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，可推動(dòng)學(xué)生、教師和高職院校的協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用。

在學(xué)生發(fā)展方面，“雙師雙能型”教師可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的未來(lái)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更符合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展;在教師發(fā)展方面，“雙師雙能型”教師培養(yǎng)可強(qiáng)化教師的多項(xiàng)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師整合理論知識(shí)、實(shí)踐素養(yǎng)與科研素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)水平;在高職院校發(fā)展方面，學(xué)生與教師素養(yǎng)的提升，即表明高職院校教與學(xué)的全面提升，可塑造高職院校的教育品牌，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。

二、高職“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師培養(yǎng)的不足

BIM指建筑信息模型，在建筑、道路等工程領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，是推動(dòng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。就高職教育而言，BIM專業(yè)屬于新型學(xué)科，師資力量缺乏，教師的理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)均存在不足。就此，對(duì)于高職院校的BIM專業(yè)來(lái)說(shuō)，更要積極推進(jìn)“雙師雙能型”教師建設(shè)，但受到高職院校管理理念、教育制度與經(jīng)濟(jì)條件等要素的影響，高職“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師的培養(yǎng)存在如下不足，影響B(tài)IM專業(yè)的教學(xué)成效。

（一）缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)組織

對(duì)高職院校而言，“雙師雙能型”屬于長(zhǎng)期性工作，需組建統(tǒng)一的“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師組織，設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。但部分高職院校缺乏對(duì)“雙師雙能型”教師建設(shè)的重視，僅組織BIM專業(yè)教師隨機(jī)進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間松散、效果不理想。

（二）缺乏完善的BIM設(shè)備

BIM專業(yè)教學(xué)需相應(yīng)的軟件作為支持，部分高職院校的教育經(jīng)費(fèi)不足，在硬件設(shè)施方面較落后，仍舊選擇32位操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，而大部分BIM軟件需安裝于64位操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)中，方可發(fā)揮全部功能?？梢?jiàn)，高職院校的BIM教學(xué)與BIM專業(yè)教師培養(yǎng)缺乏完善的設(shè)備支撐。

（三）缺乏健全的培訓(xùn)制度

由于缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)組織，高職院校在BIM教師培養(yǎng)方面稍顯松散，并未制定健全的培訓(xùn)制度與管理制度，導(dǎo)致培訓(xùn)工作難以有序進(jìn)行，易使培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)脫節(jié)，BIM專業(yè)教師培訓(xùn)流于形式。

（四）培訓(xùn)對(duì)象選擇不合理

基于BIM技術(shù)的廣闊應(yīng)用前景，未來(lái)市場(chǎng)的BIM人才需求增多，為發(fā)揮職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)作用，部分高職院校積極推動(dòng)BIM專業(yè)教師培訓(xùn)工作，全面覆蓋相關(guān)專業(yè)的所有教師，并未考慮教師的專業(yè)方向與個(gè)人素養(yǎng)，浪費(fèi)高職院校的培訓(xùn)資源，導(dǎo)致“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師的培養(yǎng)效果不佳。

（五）培訓(xùn)方法有效性偏低

基于“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵，BIM專業(yè)教師需具備的素養(yǎng)較多，高職院校在開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，缺乏整體性，僅將一項(xiàng)素養(yǎng)或部分素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，應(yīng)用相應(yīng)培訓(xùn)方法進(jìn)行培訓(xùn)，使得“雙師雙能型”教師素養(yǎng)單一，培訓(xùn)方法有效性偏低。

三、高職“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師多元化培訓(xùn)體系構(gòu)建建議

針對(duì)“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師培訓(xùn)的不足，高職院校需構(gòu)建多元化培訓(xùn)體系，從培訓(xùn)組織、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)方法等角度入手，提升BIM專業(yè)教師的培訓(xùn)水平，培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐素養(yǎng)、教育能力與實(shí)操能力兼?zhèn)涞腂IM專業(yè)教師，提升BIM專業(yè)教學(xué)水平，為社會(huì)輸送更多BIM人才，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

（一）培訓(xùn)體系的組織模塊構(gòu)建

基于“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師培養(yǎng)的長(zhǎng)期性特征，高職院校需組建統(tǒng)一的培訓(xùn)組織，負(fù)責(zé)BIM專業(yè)教師培訓(xùn)的各項(xiàng)工作，制定相關(guān)工作機(jī)制與培訓(xùn)方案，保障BIM專業(yè)教師培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展。在組織模塊構(gòu)建中，以某高職院校為例，分析其BIM協(xié)同中心的建設(shè)要點(diǎn)，明確BIM專業(yè)教師培訓(xùn)組織的建設(shè)。

在該高職院校的建設(shè)中，BIM協(xié)同中心承擔(dān)三項(xiàng)任務(wù)，分別是教學(xué)與研究工作、人才培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)基地，在培養(yǎng)教師的同時(shí)，進(jìn)行BIM專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，用作BIM專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。在BIM協(xié)同中心的組織架構(gòu)中，由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，各專業(yè)領(lǐng)頭人作為組員，負(fù)責(zé)教師的BIM培訓(xùn)工作。為保障BIM專業(yè)培訓(xùn)的全面性，BIM協(xié)同中心設(shè)計(jì)多個(gè)培訓(xùn)模塊，分別針對(duì)單個(gè)專業(yè)與多個(gè)專業(yè)，涉及崗位包括預(yù)算員、安全員與材料員等，為高職院校教師的崗位工作經(jīng)驗(yàn)積累，提供幫助。同時(shí)，為提升高職“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師培訓(xùn)的有效性，該高職院校邀請(qǐng)魯班工程的顧問(wèn)與骨干員工，作為培訓(xùn)人員，向BIM專業(yè)教師講解理論知識(shí)與實(shí)踐技能，提升教師培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)體系的設(shè)施模塊構(gòu)建

在統(tǒng)一組織架構(gòu)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，高職院校需配置完善的培訓(xùn)設(shè)施，為“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師的培養(yǎng)提供技術(shù)支持。就BIM技術(shù)相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)來(lái)說(shuō)，可應(yīng)用于設(shè)計(jì)工程的全壽命周期，從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工到運(yùn)維，均可通過(guò)不同的軟件設(shè)施，將BIM技術(shù)引入工程項(xiàng)目中，為工程項(xiàng)目提供服務(wù)?？梢?jiàn)，BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目的應(yīng)用內(nèi)容較豐富，會(huì)產(chǎn)生大量應(yīng)用數(shù)據(jù)，高職院校需創(chuàng)新硬件設(shè)備，擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫(kù)的容量，為BIM技術(shù)的應(yīng)用提供條件。就此，高職院校需結(jié)合BIM專業(yè)培訓(xùn)的需求，進(jìn)行軟硬件的配置。

以某高職院校為例，該院校通過(guò)校企合作方式，獲得科技企業(yè)的資金與技術(shù)支持，在校內(nèi)建成BIM+VR實(shí)訓(xùn)室，用于培訓(xùn)教師、開(kāi)展BIM專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部布置如圖所示?；赩R的沉浸式優(yōu)勢(shì)，高職院校可顯著提升教師對(duì)BIM技術(shù)與實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)效果。

（三）培訓(xùn)體系的制度模塊構(gòu)建

培訓(xùn)制度的制定可規(guī)范BIM專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，用于考核激勵(lì)BIM專業(yè)教師，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，推動(dòng)“雙師雙能型”教師建設(shè)。以某高職院校為例，其在建設(shè)BIM專業(yè)教師培訓(xùn)體系時(shí)，制定了團(tuán)隊(duì)協(xié)作制度與崗位考核制度。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作制度方面，高職院校根據(jù)教師的不同專業(yè)方向，進(jìn)行BIM團(tuán)隊(duì)的劃分，要求各個(gè)方向BIM專業(yè)教師通過(guò)項(xiàng)目合作，掌握BIM實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)。例如，在住宅樓項(xiàng)目的BIM技術(shù)應(yīng)用中，設(shè)計(jì)專業(yè)包括建筑專業(yè)、暖通專業(yè)、電力專業(yè)等，通過(guò)教師間的協(xié)調(diào)配合與經(jīng)驗(yàn)交流，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理工作，可有效培養(yǎng)BIM專業(yè)教師的實(shí)踐素養(yǎng)。

在崗位考核制度中，高職院校鼓勵(lì)教師積極參與BIM技能考證工作，實(shí)施持證上崗制度。就目前的BIM專業(yè)教學(xué)而言，中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)頒布了初級(jí)與中級(jí)兩項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，要求教師應(yīng)用Revit軟件、魯班、PKPM及鴻業(yè)等BIM軟件，完成相關(guān)工作。持有中國(guó)教育協(xié)會(huì)頒布的證書(shū)，表明教師對(duì)BIM技術(shù)的認(rèn)識(shí)較為深入，基本具備“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師的要求。

（四）培訓(xùn)體系的對(duì)象模塊構(gòu)建

就長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，BIM技術(shù)的發(fā)展前景廣闊，BIM專業(yè)教學(xué)可能會(huì)成為建筑、道橋與給排水等專業(yè)的主要課程，不同專業(yè)的發(fā)展方向有所差異，BIM技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)、方式與操作也不同。就此，高職院校在開(kāi)展“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師培養(yǎng)時(shí)，需結(jié)合專業(yè)特征、教師研究方向與教師個(gè)人素養(yǎng)等要素，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、素養(yǎng)偏高的骨干教師，優(yōu)先參與BIM專業(yè)培訓(xùn)，提高BIM專業(yè)教師的培養(yǎng)成效，高效組建一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，以其作為榜樣，激勵(lì)其他青年教師，積極參與“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師培訓(xùn)工作，從整體提升高職院校的教師水平，推動(dòng)高職院校BIM專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（五）培訓(xùn)體系的方法模塊構(gòu)建

基于“雙師雙能型”教師的多項(xiàng)素養(yǎng)要求，高職院校在開(kāi)展BIM教師培訓(xùn)時(shí)，需在培訓(xùn)體系中引入多種培訓(xùn)方法，保障教師理論、實(shí)踐與崗位素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，方可建設(shè)一支高素養(yǎng)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，為高職院校BIM專業(yè)教育的開(kāi)展提供可靠的師資力量。

在理論知識(shí)培養(yǎng)方面，高職院校可邀請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)展講座，為高職BIM專業(yè)教師提供相關(guān)理論知識(shí)，推薦專業(yè)學(xué)習(xí)書(shū)籍，豐富教師的專業(yè)理論，發(fā)展教師的BIM意識(shí)。同時(shí)，在日常教學(xué)與工作中，教師可利用空閑時(shí)間上網(wǎng)搜集與BIM技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源，拓展自身的視野，為BIM專業(yè)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

在實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)方面，高職院?？山M織骨干教師參與課程建設(shè)峰會(huì)、暑期師資培訓(xùn)等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的BIM專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校可與企業(yè)合作，派遣教師到企業(yè)BIM生產(chǎn)項(xiàng)目組就職，進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，豐富教師的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)“雙師雙能型”BIM專業(yè)教師的培訓(xùn)。需注意的是，高職院校需根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目組崗位的內(nèi)容，派遣相應(yīng)研究方向的教師，保障培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性。

四、結(jié)論

綜上所述，高職“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)，是強(qiáng)化職業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)本文的分析可知，高職院校需建設(shè)BIM技術(shù)中心，作為培訓(xùn)組織，配置完善的培訓(xùn)設(shè)施，制定健全培訓(xùn)制度，并合理選擇培訓(xùn)對(duì)象，結(jié)合有效的培訓(xùn)方法，構(gòu)建多元高效的培訓(xùn)體系，建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，提升BIM專業(yè)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

譚慶龍.高職院?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：78-80.

◎編輯 曾彥慧