商麗

摘要：在初中階段開展足球教學，能夠全面地提高學生的身體素質(zhì)，同時，能夠培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，對于學生的精神品質(zhì)和團結協(xié)作的能力，也具有一定的提高，所以對孩子的成長發(fā)展具有至關重要的意義。

關鍵詞：合作學習模式：初中足球：教學策略;全面進步：綜合素質(zhì)

作為初中教學體系的重要組成成分之一的足球運動，逐漸受到了廣大的教育工作者的重視，在當前的教育改革的浪潮中，能夠有效地培養(yǎng)學生的探究能力，應用能力以及創(chuàng)新能力，同時，能夠有效的培養(yǎng)學生的合作意識，團隊精神。

一、更新教學理念，提升足球教學有效性

首先需要更新教師的教學理念，充分把握合作學習模式的應用要點，要將其余初中足球相貫通，從而能夠更好地提高初中足球教學水平與質(zhì)量，為學生的足球能力的提高奠定基礎。所以，作為初中的體育老師，要找好足球教學與合作學習之間的契合點，不斷地更新教學理念，尊重學生在足球活動中的個性化，從而促進學生全面發(fā)展與個性的發(fā)展的相結合。例如在開展足球相關理論知識的講解的過程中，老師可以借助多媒體呈現(xiàn)技術，更加生動形象地展示教學視頻。根據(jù)要講課的關鍵點，可以鼓勵學生進行相互之間的小組討論，從而學生可以根據(jù)自己所學的技巧，以及曾經(jīng)查閱的資料進行有效地討論，從而激發(fā)學生對于探究足球知識的興趣，加深學生的理解，同時也促進學生的足球技巧的強化。可以讓學生進行自由組合，兩人一組，每組一個足球，啟發(fā)學生進行腳內(nèi)側(cè)踢球的方法，讓每組進行練習，并對結果進行匯報。老師，巡回指導參與學生的學習，對有困難的組進行指導與幫助，組織學生對于學習成果進行展示，從而對學生的學習情況作出評價，講解展示，示范動作要領，糾正學生在練習當中存在的錯誤。

二、尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的合作互助意識

老師需要充分的堅持以學生為中心的教學理念，堅持服務于學生的態(tài)度，以學生為主體，尊重學生的主體地位，促進學生的相互協(xié)作的意識的養(yǎng)成。老師，要充分的有效地配置學生資源，堅持全面，客觀，公正的態(tài)度來促進學生的足球能力的提高和綜合能力的全面的提升，通過劃分小組的方式來進行合作學習的應用?？梢酝ㄟ^小組內(nèi)的個性化的差異的優(yōu)勢互補，促進小組內(nèi)成員取長補短，對學生進行合理化的安排，促進小組內(nèi)不同的層次的學生都有所體現(xiàn)，能夠有效地促進學生思維的拓展，以及足球能力的提高，從而能夠推動教學質(zhì)量的提高。所以老師可以通過組織學生進行討論，對學生進行知識的提問，以及通過實踐技巧等方式來促進學生的全面把握，促進學生的綜合能力的全面提升，成為小組劃分的重點，從而能更好地展示以學生為中心的教學思想。例如，在足球教學的過程中，老師可以充分根據(jù)足球中的不同的角色對學生進行合理化的劃分，同時，作為老師需要充分的了解學生的學習的興趣以及學生的特長能力，從而能夠?qū)W生進行更精準，更高效的角色劃分，能夠滿足學生身心發(fā)展的需求，更加有效地促進學生在合作學習中提高自身的能力，促進自身的全面發(fā)展。

同時，作為老師需要充分的發(fā)揮學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣，帶足球教學過程中，老師要在一定的基礎能力的培養(yǎng)上，讓學生產(chǎn)生一種自覺主動的心理狀態(tài)來參與島足球運動的過程中，探索足球運動的技巧。例如在足球運動開展的過程中，老師需要給予學生更多的思考空間，從而能夠?qū)⑵淇刂圃诜秶畠?nèi)，能夠根據(jù)學生的所思所想進行充分的發(fā)言討論，從而提高學生積極參與的主動性與自主性。學生要在提高自主學習能力的基礎上，還需要提高自身的實踐的合作能力，如果光學習了理論的足球知識，而不能夠充分地應用到實踐活動中，其實也并不算學生，真正掌握了足球知識，從而能夠有效地激發(fā)學生參與到學習的主動性與積極性，從而有效地實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標。

學生可以進行自由組合，講解四個人進行傳球游戲的方法，規(guī)則積分的方法將學生分為四個人一組，在指定的場地上進行練習，解答學生的問題，并給予積極的指導與幫助，對于學生的對賽給予積極的評價與鼓勵，對于優(yōu)勝的小組或者是動作進步比較大的小組進行獎勵。

三、完善體育教學評價體系，加強合作教學反思

足球作為一項趣味性較高的體育活動，許多學生喜歡踢足球，但是更多的將其作為一種愛好，而忽視了足球的深入性的學習。所以作為初中的體育老師，為了促進學生的足球運動素質(zhì)的全面提高，需要讓學生充分的認識到自己學習中存在的不足，并要引導學生進行改正。所以，在足球的合作教學的過程中，要完善合作教學評價，能夠讓學生及時的發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，充分地促進學生良好的足球?qū)W習習慣的養(yǎng)成，同時也能夠及時有效的幫助學生找到問題的所在。例如在足球比賽的過程中，老師，可以根據(jù)各組的表現(xiàn)給予公正客觀針對性的評價，同時給學生進行科學的評分，找出學生容易存在的問題，并對學生進行適當?shù)莫剟?，增強學生的成就感以及榮譽感，激發(fā)學生學習足球的興趣。

在教學以后，需要形成有效的教學反思。例如，為了需要充分的調(diào)動學生學習的興趣，可以在課前與學生欣賞貝克漢姆等足球明星的風采，老師，可以出示馬來多納與貝克漢姆的擬人形象，讓學生會感受到異常的驚喜，增強學生注意力，進而營造良好的教學氛圍。

四、結論

合作教學法是非常適用于初中足球運動得教學，能夠激發(fā)學生學習足球運動的活力與激情，促進學生在學習足球的過程中提高個人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展，增加學生足球知識的儲備，崔高學生的判斷能力，促進學生協(xié)作能力的提升。