李淑敏

摘要：培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是初中歷史教師教學中十分重要的任務，也是促進學生綜合發(fā)展的重要途徑。在實踐中，初中歷史教師必須意識到學生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合當前初中生發(fā)展需求，制定相對應的教學策略，強化學生歷史自主閱讀能力培養(yǎng)，滿足學生發(fā)展需求，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中歷史;自主閱讀能力;培養(yǎng)

閱讀是教育的重要手段，也是學生自主發(fā)展的關鍵途徑。歷史閱讀能力主要是學生在閱讀歷史書籍、各種歷史材料，并理解其內(nèi)涵的能力，在初中歷史教學中，通過培養(yǎng)學生的歷史自主閱讀能力，可以在很大程度上幫助學生更好的理解歷史知識內(nèi)涵，并且能提高學生自主學習能力，因此在實踐教學中，初中歷史教師必須注重學生自主閱讀能力培養(yǎng)。

一、 初中生歷史自主閱讀能力培養(yǎng)意義

在初中歷史教學中，全面培養(yǎng)學生的歷史自主閱讀能力可以促進歷史知識積累，學生可以對歷史書籍、歷史材料進行閱讀，極大的開拓了學生視野，能讓學生接觸到很多歷史課堂上學不到的知識，拓展了學生知識面。同時培養(yǎng)學生的歷史自主閱讀能力，還能促進學生自主學習能力的提高，學生通過自主閱讀，能暢游在歷史的海洋中，學生會在閱讀歷史材料中發(fā)現(xiàn)很多故事、典故，學生要想更好的了解到這些故事、典故，就需要自主的探索相關歷史知識，促進了學生歷史學習效果提升。最后培養(yǎng)學生的自主閱讀能力還可以讓學生更好的了解我國歷史文化發(fā)展，在歷史材料中涉及到很多我國優(yōu)秀歷史文化，而這也是我國歷史發(fā)展的體現(xiàn)，學生對這些材料進行自主閱讀，能很好的了解到我國古代文化、社會、民俗民情發(fā)展情況，有助于學生歷史素養(yǎng)提升。

二、培養(yǎng)初中生歷史自主閱讀能力的策略

1.為學生創(chuàng)設良好自主閱讀條件

對初中生而言，在開展自主閱讀活動時，必須具有良好閱讀環(huán)境，這樣才能在很大程度提高學生的閱讀效果。初中歷史教師可以借助學校的圖書館資源，為學生構建相應的閱讀氛圍，為了保證學生的閱讀效果，教師還需要為學生安排充足的閱讀時間。教師可以讓學生選擇自己比較感興趣的歷史材料進行閱讀，并在閱讀后與其他同學交流自己的感受，這樣的閱讀交流，可以讓教師充分把握學生閱讀狀況，能對學生進行針對性指導，有助于學生閱讀自主性提升。

2.培養(yǎng)學生自主閱讀興趣

初中生正處于身心變化關鍵時期，這個階段的學生具有很強的好奇心，所以教師在引導學生開展歷史閱讀活動時，要從學生的興趣點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容及學生興趣愛好，為學生提供適宜的歷史材料，指引學生在課堂上進行閱讀。例如教師在引導學生學習《秦統(tǒng)一中國》的相關知識時，為了讓學生更好的學習這部分知識，教師可以在課堂上為學生提供一些與秦朝統(tǒng)一中國的閱讀材料，同時教師為了激發(fā)學生閱讀興趣，還可以為學生播放與之相關的視頻，讓學生在視頻引導下產(chǎn)生濃厚閱讀興趣，接著教師讓學生自主閱讀教師提供的材料，以此更加全面了解到秦國從弱變強的過程，從而把握秦朝統(tǒng)一中國的原因，加深學生對知識的理解。

3.引導學生養(yǎng)成好的閱讀習慣

初中歷史教師在培養(yǎng)學生的自主閱讀能力時，還需要注重引導學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，包括讀、記、思、評等。教師要根據(jù)學生的學習情況，對學生閱讀內(nèi)容、閱讀范圍進行規(guī)劃，同時還需要綜合考慮學生的閱讀方式、閱讀時間等，便于學生更加針對性的開展閱讀活動。其次初中生在歷史材料閱讀活動中，教師要引導學生及時將自己的閱讀感受、喜歡的故事記錄下來，便于學生積累歷史知識。此外，學生在閱讀過程中，教師還需要引導學生多思考，而教師也可以給出學生一些問題，讓學生對問題進行探究，加深學生感悟。最后教師還可以指引學生對自身的閱讀活動、閱讀效果展開評價，促進學生自主閱讀能力提升。

4.發(fā)揮學生主體地位

在以往的初中歷史教學中，教師是課堂的絕對主體，同時很多教師在講解歷史知識時，大多是照本宣教，灌輸式的為學生講解一些知識，從而造成了學生難以深入把握歷史知識。在這樣的課堂活動中，師生之間缺乏良好互動交流，這也導致學生的自主閱讀能力比較差。鑒于此，在今后的歷史課堂上，教師必須改變自身觀念，要充分發(fā)揮出學生的主體地位，課件教師可以為學生布置相應的自主學習任務，在課堂上教師可以讓學生通過合作探究的方式來解決自主學習中的問題，在此基礎上，教師還可以為學生提供相對應的歷史學習材料，讓學生對這些材料進行閱讀，以此提高學生的自主閱讀能力。例如教師在引導學生學習《盛唐氣象》這部分知識時，教師就可以在課前為學生布置自主學習任務，如盛唐與西藏的往來歷史、唐朝文學成就、盛唐農(nóng)業(yè)及手工業(yè)成就等。在進入到課堂后，教師可以讓學生針對這些知識進行合作探究，解決自主學習階段的問題，在此基礎上，教師還可以在網(wǎng)絡上下載相應的盛唐材料，讓學生自主閱讀，并在材料閱讀中培養(yǎng)學生的問題歸納總結(jié)能力，促進學生良好發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生自主閱讀能力具有十分重要的意義，因此初中歷史教師必須充分把握學生學習特點，并在此基礎上，制定相對應的教學策略，全面提高學生歷史自主閱讀能力，加深學生對歷史知識的理解，促進學生歷史核心素養(yǎng)提升。

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