滕祥鳳

摘要：順應(yīng)時(shí)代背景，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)日語(yǔ)二外供語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析，擬探索更加適合二外學(xué)生的日語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)高校日語(yǔ)二外教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 原因 策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，中日之間的貿(mào)易往來(lái)也更加頻繁，越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)榱魧W(xué)、旅游或者升學(xué)考試等原因開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，以便更好的提高自己、發(fā)展自己。國(guó)內(nèi)眾多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)選修課程供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于課時(shí)不足、配套教材不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法把握等眾多原因，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)流于形式，收效甚微，無(wú)法圓滿完成教學(xué)大綱的目標(biāo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法提高成績(jī)。

一、日語(yǔ)二外教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時(shí)分配不合理

日語(yǔ)二外作為語(yǔ)言專業(yè)的必修課程之一，在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。目前，各大高校普遍都是大學(xué)二年級(jí)才開(kāi)設(shè)日語(yǔ)二外課程，整體學(xué)習(xí)時(shí)間也就2-4個(gè)學(xué)期，加之周課時(shí)量很少，所以最終課時(shí)總數(shù)是有限的。教學(xué)大綱要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等專業(yè)技能，并且能夠運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行一定的口語(yǔ)交流。二外與日語(yǔ)專業(yè)課程是有一定區(qū)別的，它是“精讀”、“泛讀”、“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)、”“概況”、“文化”等一系列課程的綜合壓縮，麻雀雖小，五臟俱全，要想短時(shí)間扎實(shí)掌握基本功并且熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是有一定難度的。

（二）教材選用不配套

由于二外學(xué)習(xí)的綜合性導(dǎo)致教材的選用十分重要。當(dāng)前，大學(xué)基本選定《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》、《大家的日語(yǔ)》及《新編日語(yǔ)》等教材作為學(xué)生的教科書。這些教材各自擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。但是，由于課時(shí)數(shù)太少，導(dǎo)致教材無(wú)法正常使用，往往一本教材還沒(méi)有學(xué)完該課程就結(jié)束了，教材形同虛設(shè)。

（三）選修人數(shù)多，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下，積極性不高

基本上所有英語(yǔ)專業(yè)以及其他部分語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇日語(yǔ)作為二外，人數(shù)繁多，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)普遍較多。所有學(xué)生基本都是從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，授課過(guò)程中教師很難兼顧每位學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，該門課程畢竟不是專業(yè)課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往輕視此門課程，不會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，頂多只是課堂認(rèn)真聽(tīng)講而已，整體學(xué)習(xí)積極性不高，很難達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求。

（四）教學(xué)方式單一

在二外課堂中，大多數(shù)日語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)方式，嚴(yán)格按照專業(yè)課的單詞、語(yǔ)法、課文、作業(yè)順序來(lái)講解，基本是枯燥無(wú)味的滿堂灌，加上課時(shí)的限制，教師往往只是快速完成教材的學(xué)習(xí)，不會(huì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)充和情境模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，無(wú)法增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、創(chuàng)新日語(yǔ)二外課堂教學(xué)策略

（一）、提高教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力

當(dāng)前，各大高校的日語(yǔ)二外教師對(duì)于二外課程的重視程度普遍較低，往往認(rèn)為二外教學(xué)很簡(jiǎn)單，不會(huì)花太多心思研究更好的教學(xué)方式和策略，也不會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，思想松懈，應(yīng)付了事。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求也不是特別嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生也會(huì)厭煩日語(yǔ)，影響二外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成總體教學(xué)效果不佳，惡性循環(huán)。

作為一名成功的二外日語(yǔ)教師，首先需要具備良好的職業(yè)道德，要堅(jiān)守教師的初心，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)目的和精準(zhǔn)把控教學(xué)進(jìn)程，認(rèn)真、公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們感受到老師的鼓勵(lì)和安慰，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師除了自身具備較高的專業(yè)理論知識(shí)以外還需要不斷研究、學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，并且要努力研究、提高課堂駕馭能力和精準(zhǔn)的時(shí)間把控能力，及時(shí)了解最新的二外學(xué)習(xí)新動(dòng)態(tài)，合理選擇適合的教材，靈活運(yùn)用于每一堂課程中。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

近年來(lái)電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)始使用多媒體輔助教學(xué)，教師可以借助多媒體來(lái)開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)。教師備課階段可以將教材當(dāng)中復(fù)雜、枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己的理解、分析、刪減、改編后制作成精美的PPT，以簡(jiǎn)潔、清晰、易懂、有趣的形式呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，將教材知識(shí)簡(jiǎn)單化、娛樂(lè)化。比如：在教授“五十音圖”的時(shí)候，如果單純按部就班的學(xué)習(xí)課本知識(shí)的話將非常無(wú)趣并且難以記憶，很多學(xué)生在日語(yǔ)入門階段就被擋在了門外。此時(shí)，教師可以發(fā)揮想象，將每一個(gè)對(duì)應(yīng)的平假名、片假名以及發(fā)音進(jìn)行語(yǔ)音和書寫特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)境聯(lián)想，總結(jié)成一句簡(jiǎn)單、幽默的話，通過(guò)多媒體的手段，將每一句話配合圖片、發(fā)音的形式呈現(xiàn)出來(lái)，事半功倍，大家就能快速、簡(jiǎn)單、深刻的記住了。例如：第一組假名及發(fā)音，“あ/ア/a”可以聯(lián)想成：“女”孩兒胖“了”，喊了一聲“a（啊）”！大家通過(guò)一幅幅有趣、生動(dòng)的圖片及詼諧的語(yǔ)句就能輕松掌握五十個(gè)假名的基礎(chǔ)發(fā)音和書寫了，這樣再繼續(xù)學(xué)習(xí)“濁音”、“拗音”“促音”、“長(zhǎng)音”、“語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)”就十分輕松了，從而做到日語(yǔ)快速入門。否則，在語(yǔ)音方面花費(fèi)大把時(shí)間反而會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，不利于接下來(lái)的教學(xué)。

在日常教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生下載相關(guān)電子書，課下進(jìn)行點(diǎn)讀學(xué)習(xí)、跟讀、記憶，利用真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能夠做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地道的發(fā)音，避免課下讀錯(cuò)音造成惡劣結(jié)果。

另外，可以給學(xué)生推薦一些日語(yǔ)網(wǎng)站，比如“NHK新聞”、“嗶哩嗶哩”等，里面有豐富的音頻、視頻資源供學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)，在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下欣賞地道的日語(yǔ)表達(dá)往往會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，捕獲最新資訊，受益匪淺。教師還可以使用語(yǔ)音教室來(lái)進(jìn)行“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)”練習(xí)，搜集一些與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻、影視片段、文化記錄片以及著名音樂(lè)等供大家一起欣賞。通過(guò)多媒體形式增強(qiáng)課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，減少了板書反而提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）、將日本文化融入課堂教學(xué)中

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都與該國(guó)文化密不可分，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化單獨(dú)存在。在日常教學(xué)中要十分重視跨文化教學(xué)的內(nèi)涵，不能僅僅單純的講解某個(gè)單詞和句型，生搬硬套，必須在教學(xué)過(guò)程中注意中日表達(dá)的區(qū)別和語(yǔ)意的不同。在講解相關(guān)重要詞匯的時(shí)候，將相關(guān)文化資料以通俗易懂的形式告訴學(xué)生，可以通過(guò)圖片以及相關(guān)視頻予以呈現(xiàn)。比如：學(xué)習(xí)“著物”（和服）的時(shí)候，不能僅僅說(shuō)明漢語(yǔ)意思，而應(yīng)該給學(xué)生講解一下和服的由來(lái)、演變以及穿和服的場(chǎng)合甚至和服的區(qū)別等，最好配合圖片來(lái)講解，否則學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較枯燥，費(fèi)解。

在一些日語(yǔ)句型的表達(dá)方面也要告知學(xué)生注意日本人的生活方式、思維方式以及表達(dá)習(xí)慣，要和漢語(yǔ)類似表達(dá)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)句末曖昧表達(dá)的時(shí)候，要結(jié)合日本人的傳統(tǒng)習(xí)慣和為人處世的習(xí)慣來(lái)說(shuō)明；講解敬語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候要將日本人的團(tuán)體精神和內(nèi)外有別精神給大家先說(shuō)明后再融入不同的敬語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行解說(shuō)。上課過(guò)程融合文化來(lái)教學(xué)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅記住了單詞和句子表達(dá)，還掌握了一系列文化常識(shí)，寓教于樂(lè)。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家的地理位置、氣候條件等方面來(lái)體會(huì)大和民族的性格特征，更好的進(jìn)行交際。

（四）、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，擁有興趣可以促使學(xué)生積極參加教師布置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)不斷探索新奧秘，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是第一堂課的教學(xué)更是要充分利用好，讓學(xué)生能夠?qū)θ照Z(yǔ)產(chǎn)生興趣，教師可以先和大家愉快的探討日本這個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)、地理位置、相關(guān)祭祀節(jié)日以及大家喜歡的日本動(dòng)漫等等，讓學(xué)生暢所欲言，逐漸對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣。日常教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必注意這一點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，平時(shí)講到某篇對(duì)話和課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生充當(dāng)編劇，將課本內(nèi)容改成情景劇，以教室為舞臺(tái)將課本知識(shí)表演出來(lái)。這樣可以讓學(xué)生更深入理解課本知識(shí)，提高了他們積極參與的熱情和興趣，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。還可以合理使用多媒體教學(xué)方式播放日本相關(guān)影視作品等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等來(lái)體會(huì)日本的獨(dú)特魅力，逐漸對(duì)日語(yǔ)、日本產(chǎn)生興趣，為往后堅(jiān)持學(xué)習(xí)日語(yǔ)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

在平時(shí)的課堂交流中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們樹(shù)立信心，更積極的發(fā)揮才能參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們的成就被肯定后往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中興趣也就逐步落實(shí)了。平時(shí)，針對(duì)出色回答問(wèn)題的學(xué)生一定要大力表?yè)P(yáng)；作業(yè)批改后也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況做出合適的批注，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，不斷鼓舞士氣。

（五）、注重實(shí)踐教學(xué)

日常課堂教學(xué)過(guò)程一定要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不能總是一個(gè)勁的灌輸理論知識(shí)，必須穿插相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)、分角色朗讀、情景對(duì)話表演、上臺(tái)發(fā)表等。理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言僅僅依靠課堂上教師的講解是不可能完全掌握、記牢的，課下的努力是必要的。每天重復(fù)記憶單詞和相關(guān)句型，做到逐步熟練直至掌握。教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)單詞和句型進(jìn)行聽(tīng)寫，互相朗讀課文進(jìn)行比賽等。

另外，針對(duì)二外的學(xué)生可以舉辦獨(dú)特的日語(yǔ)角，不光是二外學(xué)生參加，還可以邀請(qǐng)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生以及日語(yǔ)業(yè)余愛(ài)好者過(guò)來(lái)指導(dǎo)、交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)溝通的形式把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)交際融會(huì)貫通。總之，條條道路通羅馬，對(duì)二外日語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)務(wù)必要注重靈活運(yùn)用知識(shí)，牢固掌握理論。學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)各類新形式的輔助教學(xué)工具，更快、更好的掌握知識(shí)，達(dá)到升學(xué)、出國(guó)等目的。

三、結(jié)語(yǔ)

要想提高日語(yǔ)二外的教學(xué)質(zhì)量，教師在不斷豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)一定要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注每位學(xué)生，并且能夠采用靈活、多變的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生自信心，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，從而促進(jìn)日語(yǔ)二外教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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