摘 要：為促進軍隊院校軍事基礎課程教學訓練效果，提高人才培養(yǎng)質量，文章從建立和完善合理的軍事基礎教育訓練內容體系;把軍事共同課目教學貫穿于學員培養(yǎng)的全過程;不斷改革教學方法和教學手段;加強質量控制，提高軍事基礎課教學效果;建立一支高水平的軍事教員隊伍五個方面進行了探討。

關鍵詞：院校;軍事基礎;訓練;人才

近幾年，軍隊院校軍事課程教學和軍事訓練在內容和方法上進行了一系列改革，并已取得了較明顯的成效，在向部隊輸送合格的初級指揮人才、技術人才方面發(fā)揮了重要作用。但從總體上看，本科學歷教育階段軍事基礎課程教學和軍事訓練與院校教學改革的總體目標及軍隊現(xiàn)代化建設還不很適應，特別是與新時期戰(zhàn)略方針對人才素質的要求比，還有一定的差距。比如：重專業(yè)技術、輕軍事訓練的思想仍然存在;部分院?；A課程課時比例設置不夠合理;教員信息化素養(yǎng)不高、教學方法手段比較落后;與學員第一任職所需能力掛鉤的軍事課程訓練時間短、缺乏延續(xù)性等問題。為提高新世紀新階段軍隊院校人才培養(yǎng)質量，就本科學歷教育階段軍事基礎課程改革提以下幾點建議：

一、建立和完善合理的軍事基礎教育訓練內容體系

從現(xiàn)代軍事理論的發(fā)展來看，軍事基礎訓練從根本上決定著部隊的實戰(zhàn)能力和初級軍官的軍事素質和指揮能力。具體而言，軍事基礎訓練是作戰(zhàn)人員和指揮人員形成實戰(zhàn)能力和過硬軍事素質的基礎，不具備軍事基礎，不掌握基本軍事技能部隊是難以面對各種作戰(zhàn)任務的。軍事基礎訓練的內容極為豐富，涉及的范圍比較廣闊，既包括相應的軍事技能、軍事技術、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、基礎軍事理論，又包括基本的身體素質強化和思想作風建設?？梢哉f軍事基礎訓練是全面性、科學化、系統(tǒng)化的軍事訓練流程，主要以培養(yǎng)作戰(zhàn)人員的軍事素質和技能為基礎，強化軍事人員的綜合素養(yǎng)。軍事基礎訓練是指揮人員和作戰(zhàn)人員戰(zhàn)斗力形成的根本，沒有與其相匹配的基礎訓練模式和實戰(zhàn)化環(huán)境是難以滿足其作戰(zhàn)素質提高的需要的。作戰(zhàn)和指揮人員戰(zhàn)場適應能力、隨機反應能力、戰(zhàn)術運用能力的形成與發(fā)展都來源于軍事基礎訓練，只有不斷在基礎軍事訓練中優(yōu)化整體素質，提高其理論認識才能為初級軍官的向上進階奠定堅實的基礎。

提高軍事基礎訓練的質量應從學員在校期間抓起，而軍事訓練的質量很大程度上又取決于軍事訓練的內容體系，因此，建立科學合理的軍事基礎教學訓練體系就顯得尤為重要。軍隊院校本科學歷教育階段軍事基礎課教學和軍事訓練的基本目標應當是，使學員掌握并遵守軍隊條令、條例，養(yǎng)成嚴格的組織紀律觀念，完成軍人的基本訓練，掌握必備的戰(zhàn)術、技術能力，具備一定的組織指揮、日常管理和思想政治工作能力，達到合格軍官的標準。因此，軍隊院校軍事基礎課教育和訓練的內容應包括三部分：一是各類學員必修的基礎軍事課目，如共同條令、基礎體能、軍事地形學、單兵戰(zhàn)術、輕武器射擊、三防知識等;二是針對不同專業(yè)技術戰(zhàn)術設置的應用軍事課目，所開設的是與本專業(yè)相關的軍事課程，其目的使專業(yè)技術與軍事知識相互滲透，使學員的知識結構更為合理;三是結合專業(yè)實施戰(zhàn)術、技術、指揮的綜合性訓練課目，通過對指、技、體、戰(zhàn)等技能的融合式教學，全面提高學員的綜合能力素質。上述三部分課目構成了一個較為科學完善的軍事課程體系，它們是循序漸進、互相銜接的，通過三類課目的教學和訓練，實現(xiàn)學員由青年學生向合格軍人的轉變，使其具備初級軍官應有的軍事素養(yǎng)。

二、把軍事共同課目教學貫穿于學員培養(yǎng)的全過程

軍事素質的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，必須有一個學習、訓練、養(yǎng)成的過程。軍事院校本科學歷教育階段由于科學文化、專業(yè)技術學習任務繁重，學員容易忽視軍事素質的養(yǎng)成，因此在軍事課教學訓練中，必須體現(xiàn)全程教育的思想，把軍事課教學貫穿于學員在校學習的全過程。必須針對各門軍事課程的不同特點，把傳授與培養(yǎng)學員條令意識和良好軍人形象結合起來。如射擊、戰(zhàn)術等野外訓練課目應立足于提高學員的軍事技能和磨礪學員吃苦耐勞、勇于拼博、不怕流血的意志品質;隊列訓練重在抓好學員的隊列意識、紀律觀念和日常養(yǎng)成。同時應結合學員第一任職需求將課程設置進行調整優(yōu)化，使軍事訓練具備延續(xù)性。如第一任職為部隊初級指揮軍官崗位的學員，應在課程設置上將輕武器操作、戰(zhàn)術、體能等課目的教學內容合理安排，貫穿于本科教育的四年當中，改變當前軍事課目教學內容少、延續(xù)性差的問題。此外，結合學員的軍事素質養(yǎng)成教育，從入學開始就要扎扎實實抓好入學入伍的強化訓練，持之以恒地抓好日常養(yǎng)成，集中力量抓好大一、大二暑期及畢業(yè)前的綜合演練等。

在學歷教育階段，除了抓好學員在校期間的學習訓練，還要充分利用學員到部隊見習、代職鍛煉等時機，聯(lián)系部隊共抓共管，具體來說就是要深入部隊，了解部隊對人才的實際需求，認真分析研究，針對部隊需求和學員自身的短板弱項，進行合理的課程改造，并進行有針對性的軍事技能強化訓練，全面提高學員綜合素質，使其畢業(yè)到部隊后能縮短適應期，盡快勝任本職。

三、不斷改革教學方法和教學手段

在軍事基礎課教學和軍事訓練中，要充分利用專業(yè)技術院校的優(yōu)勢，不斷改進傳統(tǒng)的教學手段，充分利用電化教學和模擬訓練器材、多媒體計算機等現(xiàn)代教學設備，實施形象直觀教學。在教學方法上，充分調動學員的學習積極性，重視培養(yǎng)學員獲取知識、運用知識的能力，不斷提高組織指揮和管理的能力。尤其要強調貫徹精講多練的原則，精選內容，抓住重點，突破難點。堅持理論與實踐相結合，采取想定作業(yè)教員示范，學員輪流組織指揮等方法實施教學。加大野外教學訓練的比重，培養(yǎng)提高學員的綜合作業(yè)能力和組織指揮能力。

以輕武器射擊訓練為例，必須按照實戰(zhàn)要求突出教學內容、教學方法的創(chuàng)新。首先，重點圍繞當前我軍主要裝備的輕武器種類開展深入研究，同時加強和輕武器科研院所的交流，第一時間掌握我軍新型武器裝備的研發(fā)和裝備使用情況，及時將一些新型的輕武器納入教學范圍，防止部隊裝備等人的現(xiàn)象重演。其次，按照實戰(zhàn)要求創(chuàng)新教學方法，可嘗試打破輕武器裝學訓練原有的按槍種教學模式，實行多槍種穿插教學。例如按照部隊建制班、排的序列，將步槍、手槍、狙擊步槍、輕機槍等武器合理配置，槍手在教員的引導下各司共職，槍手之間進行武器交叉訓練，提高效率。再次，加大采用信息化裝備開展對抗射擊訓練的比重，在模擬對抗訓練中，充分利用聲、光、爆炸、煙霧等手段構建逼真的戰(zhàn)場環(huán)境，突出戰(zhàn)場環(huán)境下對手的真實性，提高學員面對戰(zhàn)爭的心理承受能力。最后，還要加強對作戰(zhàn)對手的研究，圍繞部隊可能面臨的作戰(zhàn)任務把對手搞透，同時加強對可能擔負的作戰(zhàn)任務和作戰(zhàn)行動的研究，在教學訓練中融入一定的戰(zhàn)術背景，構建指、技、體一體化訓練模式，提高學員的綜合能力素質。

四、加強質量控制，提高軍事基礎課程教學效果

質量控制是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段。由于軍事課教學內容比較枯燥、訓練比較艱苦，致使一部分學員對軍事課不感興趣，訓練積極性不夠高，有的甚至認為是額外負擔。另外，從現(xiàn)有考核方法看，還是以靜態(tài)考核為主，一定程度上制約了教學訓練的質量。主要表現(xiàn)在只注重考核結果，忽視了過程和能力培養(yǎng)，還沒真正體現(xiàn)平時教學訓練中學多與學少、粗訓與細訓之間的差距;考核內容較淺，只偏重干考核學員的基本技能，而難以有效檢驗學員作為一名指揮員應有的組織協(xié)調、分析判斷能力，思維和應用能力得不到提升。

因此，必須加強軍事課教學的質量控制，以教學大綱為依據(jù)，針對不同課程特點，建立一套比較完善的考核驗收制度。要貫徹從難從嚴的原則，確立嚴格準確的標準，使考核規(guī)范化;要把集中考試、平時考查和綜合訓練中的作業(yè)評估結合起來、集中考試要全面覆蓋課程內容，不可偏頗;平時考查要體現(xiàn)連續(xù)性和針對性;綜合訓練中的作業(yè)評估要注意檢查學員的實際作業(yè)能力。要建立一套比較科學的考核評定辦法，評定成績應定量與定性相結合，以定量為主，定性為輔，推行教考分離，確?？己诉^程公平公正，以減少或消除人為的不合理因素。

五、建立一支高水平的軍事教員隊伍

教員是教學過程的主體，教學改革的關鍵在于教員。軍隊院校軍事共同課目教學訓練改革的深化，對軍事教員的素質提出了更高的要求。他們既要有較高的軍事水平，具備相應的專業(yè)技術知識，又要有較好的文化素養(yǎng)，不僅能組織指揮戰(zhàn)術、技術方面的綜合演練，還應具備操作武器裝備的戰(zhàn)術、技術基礎;具有較強的前瞻意識，對新科技在軍事領域的應用所帶來的軍事理論、戰(zhàn)役戰(zhàn)術原則、作戰(zhàn)指揮等方面的變化，有一定的預測判斷能力，以便主動適應院校教學內容的改革。

就目前的情況，院校教員隊伍的信息化素養(yǎng)普遍不高，專業(yè)知識不全面的問題還比較突出;照搬教材，組訓方法不活的問題還不同程度地存在等;對信息化戰(zhàn)爭的特點、規(guī)律、發(fā)展趨勢學習不透、把握不準，訓練中貼標簽，走老路的現(xiàn)象比較普遍;同時由于軍事訓練本身的特殊性，對訓練方法的創(chuàng)新還存在較大的畏難情緒，特別是戰(zhàn)術、射擊訓練方法難以創(chuàng)新;最后，信息化條件下的一些教學訓練創(chuàng)新成果還沒能有效用到軍事課目教學和訓練中，創(chuàng)新成果推廣運用動作較慢，這些都阻滯了軍事基礎課程教學訓練質量的提升。

因此，要不斷更新軍事教員的軍事技術知識，及時掌握軍事科學和技術的發(fā)展信息，使教員的軍事知識和學術水平不斷得到擴展和提高。當前，要有計劃地安排教員進行科技知識的進修和培訓，對具有較高科技文化知識而軍事素質較弱的教員，應送軍事指揮院校再培訓，抓緊培養(yǎng)中青年教員，形成老中青梯次配備。要積極創(chuàng)造條件，加強軍事教員與部隊干部的交流，通過采取一系列措施，使軍事教員隊伍的學歷結構、年齡結構和知識結構適應軍事課教學改革的需要。

參考文獻

[1] 李輝.加強專業(yè)技術院校軍事基礎課教學訓練改革創(chuàng)新的幾點設想[J].軍事基礎教育研究，2018.

[2] 金豐年.深化軍事基礎課程體系的創(chuàng)新與實踐[J].高等教育研究學報，2017.

[3] 劉粵軍.大抓基礎訓練，提高訓練水平，全面夯實部隊戰(zhàn)斗力根基[J].2015.

作者簡介：來亮，陸軍邊海防學院軍事共同教研室，講師。