摘 要： 在生態(tài)環(huán)境的發(fā)展過程中誕生出生態(tài)美育這種教育方式，其屬于一種對感受體驗(yàn)和生態(tài)審美較重視的一種全新的教育方式，生態(tài)美育教學(xué)主要注重師生間溝通的平等和民主。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動中滲透生態(tài)美育對幼兒全面發(fā)展具有非常重要價值，有利于使教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)生態(tài)化，同時對于幼兒園美術(shù)教學(xué)對策的有效實(shí)施也同樣具有非常積極的意義。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)美育;幼兒園;美術(shù)教育;意義;分析;自然材料

伴隨新時代下社會的快速發(fā)展，怎樣使人與自然及人與社會間的生態(tài)關(guān)系更加和諧是當(dāng)前社會各界所關(guān)注的重要問題。對于大自然的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，需從物質(zhì)方面升華到精神教育方面，這種教育才更具活力和朝氣。以往幼兒園的美術(shù)教育都是以教師為主，而且使用的都是灌輸式教學(xué)，然而生態(tài)美育教學(xué)方式則與此不同，其屬于一種新型的美育方式。

一、 生態(tài)美育簡介

近些年，隨著生態(tài)教育的不斷深入，促使生態(tài)環(huán)境有所改善，然而在社會快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高下，單純性生態(tài)教育已不能滿足社會所需。在此情況下誕生了生態(tài)美育這一理念，這一教育形式現(xiàn)已成為生態(tài)教育中非常重要的構(gòu)成部分。尤其是對于受教人員而言，一定要及時樹立生態(tài)美育意識，從審美的層面來對待自然和社會，不斷提高自身生態(tài)審美水平，同社會實(shí)現(xiàn)和諧共存。由此可以看出，人們需用審美觀來對待自然環(huán)境，同時對于社會教育意識也需通過生態(tài)審美來對其進(jìn)行不斷創(chuàng)新。新時代背景下的社會需要生態(tài)美育來對教育進(jìn)行不斷完善，其與以往由教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式存在很大的不同。生態(tài)美育也是生態(tài)審美教育，其重視各知識間的自然融合和社會各關(guān)系的共生互補(bǔ)。強(qiáng)調(diào)師生間平等、民主性的對話與溝通，更加關(guān)注受教者的體驗(yàn)與感受，對于提升學(xué)生審美水平與美感創(chuàng)造力具有促進(jìn)性作用。

生態(tài)美育其主要功能是和諧統(tǒng)一，通過其特有的生態(tài)形象美來實(shí)施審美教育活動，由此對受教者起到潛在的影響。與普通美育相比存在明顯的不同之處，是普通美育經(jīng)過不斷蛻變所形成的一種全新美育形式。生態(tài)美育使美育思想更加豐富，并同時促進(jìn)和諧的實(shí)現(xiàn)，這一理念與我國當(dāng)前所提倡的和諧社會要求非常相符。生態(tài)美育通過對普通美育的不斷完善和創(chuàng)新，更為重視人文和情感的體現(xiàn)。

二、 生態(tài)美術(shù)對于幼兒園美術(shù)教育所具有的意義

（一）使美術(shù)教學(xué)觀實(shí)現(xiàn)生態(tài)化

在生態(tài)美育的層面來看，幼兒園的美術(shù)教育是全新的一種教育方式，在此模式下，教師和幼兒間的關(guān)系達(dá)到平等民主化，教育過程也突破以往由教師一人主導(dǎo)變成教師和幼兒一同參與的局面。以往幼兒園內(nèi)的美術(shù)教學(xué)實(shí)施的是以教師為主的強(qiáng)硬性灌輸式教學(xué)，然而生態(tài)美育則與這種死板的方式有所不同。在生態(tài)美育的層面來看，幼兒園的美術(shù)教育從以往以教師為主變成以幼兒為主，重視師生的共同參與和互動。在新模式下，幼兒園教師教學(xué)理念會因此不斷改革，教師教育觀將不斷轉(zhuǎn)向以幼兒為主，在美術(shù)教學(xué)中不再僅注重幼兒繪畫技能與繪畫效果，相反則更加重視幼兒的體驗(yàn)與參與及幼兒的大膽想象與創(chuàng)新，如此對于教師教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)生態(tài)化和師生的共同發(fā)展來說非常有利。

（二）使美術(shù)教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生態(tài)化

生態(tài)美育最大的特點(diǎn)是和諧性和統(tǒng)一性，這一特點(diǎn)對于幼兒園內(nèi)的美術(shù)教育活動的順利開展具有非常重要的意義。以往美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通常都是固定死板的，不具備靈活性。生態(tài)美育中的生態(tài)美使美育實(shí)現(xiàn)高效的融合，然幼兒園內(nèi)的美術(shù)教育同樣也需與其他知識達(dá)到有效的融合。審美欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造間的相互融合與滲透，使幼兒美術(shù)教學(xué)不再僅是單純性的美術(shù)活動，同時還會使教學(xué)充滿生機(jī)，使美術(shù)課程實(shí)現(xiàn)生態(tài)化。這種形式的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動與生態(tài)美育發(fā)展會更加相符，如此不但對美術(shù)教學(xué)整合與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)性意義，同時對幼兒個性的和諧發(fā)展來說也具有積極性的促進(jìn)性效用，從而使幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生態(tài)化。

（三）使美術(shù)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)生態(tài)化

生態(tài)美育的形成是經(jīng)過人們不斷探索而發(fā)掘出的一種全新理念，屬于美育生態(tài)化的一種體現(xiàn)。生態(tài)美育在轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗徝烙^的情況下，也使人們對待社會及自然的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種方式的多樣化發(fā)展與更新，使幼兒園的美術(shù)教學(xué)法有所改變。幼兒園內(nèi)的美術(shù)教學(xué)法可以使用適合幼兒發(fā)展和生長特點(diǎn)的各種方式，不只是一種教學(xué)方式。新時代下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動不可以只停滯在一方面和一種方式上，而需不斷發(fā)覺幼兒的興趣點(diǎn)，采用多種形式相結(jié)合的方式，這種形式的教學(xué)活動對于幼兒園美術(shù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)生態(tài)化具有促進(jìn)性作用。

（四）使美術(shù)教育效果實(shí)現(xiàn)生態(tài)化

1. 使幼兒形成生態(tài)審美意識

生態(tài)美育除了可以讓人看到美所具備的深邃與寬闊，主要目的是激發(fā)與培養(yǎng)人的發(fā)散性、反思性與創(chuàng)造性的審美觀。幼兒園美術(shù)教學(xué)需從生態(tài)美育層面開始，通過潛移默化的形式來開展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒生態(tài)審美意識，由此使幼兒不斷提升生態(tài)審美水平與素養(yǎng)。

2. 促進(jìn)幼兒與自然及人實(shí)現(xiàn)和諧共處

生態(tài)美育具備和諧統(tǒng)一性，而且還對人與自然、人與人間的和諧性比較重視?；谏鷳B(tài)美育而實(shí)施的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，改變以往美術(shù)教學(xué)模式，使教學(xué)更加自然，并且貼近生活，輔助幼兒更好地體會人與自然間的聯(lián)系。生態(tài)美育是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，與時代發(fā)展趨勢比較相符。生態(tài)美育層面下的幼兒美術(shù)教育可以輔助幼兒能夠更充分的欣賞和體會自然事物原本的美好與美感，從而使人與自然能夠達(dá)到和諧共存和發(fā)展，這對幼兒美術(shù)教學(xué)的生態(tài)化實(shí)現(xiàn)非常有利。

三、 自然材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)中的運(yùn)用

（一）有機(jī)選擇自然材料，從而激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

自然材料在自然界中可以隨時找到，其中包含沙石、水、泥土、草莖、植物及樹葉等，這些形態(tài)多樣并獨(dú)具特點(diǎn)的自然材料，因其獨(dú)特的特點(diǎn)會讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使幼兒被自然所吸引，有種樂不思蜀的感覺。幼兒原本就有親近大自然的本能，而且幼兒在大自然中還會學(xué)到很多東西。

本文有效利用本土特色，安排家長與幼兒一同外出走進(jìn)鄉(xiāng)村進(jìn)行郊游，感受自然、觀察自然，并在大自然中游戲，體會大自然中的河流小溪與土地溝壑。在親子游的活動當(dāng)中，幼兒們會沉浸于麥田中，一縷縷麥草會讓幼兒們產(chǎn)生無限創(chuàng)意性的遐想，麥草成為孩子們愛不釋手的美術(shù)創(chuàng)作材料，這時稻草小人、草蜻蜓等作品會在幼兒玩耍中被創(chuàng)作出來。鄉(xiāng)村中小溪邊泥巴也是幼兒手中的寶貝，幼兒在泥土中畫畫，體會與課上完全不同的美術(shù)創(chuàng)作。

（二）巧妙運(yùn)用自然材料，從而有效參與主題活動

巧妙合理的應(yīng)用自然材料，不但可以激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感，還可提高幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時也可輔助幼兒發(fā)現(xiàn)和觀察身邊生活中的美。

為了能夠更好地發(fā)揮出自然材料本身的效用，本文結(jié)合主題教育活動，有計劃性的引用創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動所需的自然材料，實(shí)施豐富性的美術(shù)活動，如此不但可以豐富主題活動內(nèi)容，同時也會使創(chuàng)意美術(shù)活動更具目標(biāo)性和方向性。例如，在美術(shù)主題《多彩秋天》主題創(chuàng)作活動中，教師可以領(lǐng)著幼兒在戶外園區(qū)內(nèi)感受秋天，將樹葉當(dāng)作玩俱來玩，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同的樹葉時，好奇的心理就會促使其拿起不同的樹葉進(jìn)行觀看、對比，有些孩子會撿起樹葉開始游戲模式，用手抓起地上的樹葉，用樹葉當(dāng)作蝴蝶、飛雪扔來扔去。教師看到幼兒的興趣，可提出讓大家一起收集各種不同的樹葉、干草、種子等，之后開展富有創(chuàng)意性的美術(shù)創(chuàng)作活動，如樹葉粘粘畫和樹葉變變變等主題活動，如有的小朋友會用槐樹味來當(dāng)作小動物頭，有的孩子則用松樹葉當(dāng)作太陽所發(fā)出的光，有的孩子會用楊樹葉來當(dāng)作烏龜身體，還有的孩子還會用各類葉子經(jīng)過折、剪等加工以后，再進(jìn)行組合，之后做出五彩孔雀、游泳的魚等創(chuàng)意性作品。

充分利用秋天這個收獲的季節(jié)，讓家長幫孩子收集一些植物種子，把各類種子應(yīng)用到創(chuàng)意美術(shù)中，引導(dǎo)幼兒大膽的想象和創(chuàng)作。如用核桃殼來制作小烏龜，用開心果來創(chuàng)作粘貼小花，這些看上去比較平凡的東西，經(jīng)過幼兒的雙手會創(chuàng)作出不平凡的精美貼畫。孩子看到自己所創(chuàng)作的一幅幅創(chuàng)意畫會感覺非常驕傲，如此不但培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性和想象力，同時還會讓孩子更加自信。

（三）區(qū)域活動運(yùn)用自然材料，使幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新

區(qū)域活動屬于具備開放性的一種教育活動，與其普通的教育活動相比，這種活動氛圍會更加輕松，像這種靈活并且豐富形式的活動可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索和創(chuàng)新，并且還可明顯提升幼兒動手操作的能力，與幼兒發(fā)展比較相適，這種形式的教育會明顯的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教育中區(qū)域活動的教育是利用游戲材料來完成的，活動材料會對幼兒活動效果產(chǎn)生直接的影響，在此過程中使用與幼兒生活貼近并且所熟悉的一些自然材料，幼兒會更容易接受，尤其是幼兒在親身參與材料收集以后，在實(shí)施創(chuàng)作時便會更為自豪，這樣幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作時會更積極。區(qū)域活動材料的收集不單單只由教師來提供，同時還需重視幼兒的大量參與，及家園的共同配合。例如可讓幼兒與家長一同收集玉米秸稈、各類植物的種子等，用這些自然材料來創(chuàng)作《樹根的故事》和《種子貼貼畫》等，這些創(chuàng)意美工作品幼兒很輕松地就制作出來了，如此在玩樂中能夠很大程度的提升幼兒創(chuàng)新意識，同時還會享受由創(chuàng)作所帶來的成功感。

四、 結(jié)語

總體來說，基于生態(tài)美育的思想來實(shí)施幼兒園的美術(shù)教學(xué)，對于提升幼兒精神意識，改變現(xiàn)有生存態(tài)度及實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人間的和諧共存具有促進(jìn)性作用。生態(tài)美育理念的形成目的是促進(jìn)幼兒學(xué)前教育需與時俱進(jìn)，使孩子從小就形成生態(tài)審美思想，并同時具備優(yōu)良的生態(tài)審美素養(yǎng)及觀念，如此才可以更好地培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，并且可以與大自然間和諧共處，從而發(fā)展成為新時代下社會發(fā)展所需的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐宇.生態(tài)美育視角下幼兒園音樂教育[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2018，34（6）：14-17.

作者簡介：

傅惠香，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣安瀾橋幼兒園。