摘 要：初中數學教學中，我們應該面向所有學生，應該讓每個學生的數學素養(yǎng)都得以提升。但是在實際教學中，很多學生卻是名副其實的“學困生”，而且還備受學生的歧視，老師的冷落，嚴重影響學生身心健康發(fā)展，更不利于數學培養(yǎng)目標的實現。本文通過對學困生成因分析，切實找到導致學生成為學困生的深層次原因，從而為學困生的轉化找到有效途徑和方法。

關鍵詞：初中數學;學困生;成因分析;對策研究

《義務教育數學課程標準（2011版）》要求義務教育階段的數學是培養(yǎng)公民的基礎課程，必須面向的是全體學生，具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特征。初中數學較小學數學來說，由于學科難度和深度都有所增加，再加上學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，致使學生中很大一部分學生成為學困生，學困生問題必須引起我們的重視，對此，教師必須要從根源上去找導致學生成為學困生的原因，為學困生轉化工作找到突破口。

一、 初中數學學困生的成因追蹤

（一）家是孩子的生所，也是孩子的死所

魯迅先生曾說過“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，父母就是孩子的第一任老師，父母就是孩子的原件，而孩子就是父母的復印件。在孩子成長過程中，孩子的身心能否健康成長，與家庭環(huán)境是分不開的，家庭教育是孩子身心健康成長的關鍵所在。家庭因素是造成學困生的一個重要因素，原因主要有以下幾個方面。

1. 家長對孩子期望值過高，孩子心理壓力過大

在這個獨生子女為主的家庭里，家長對孩子的期望值往往很高，都望子成龍、望女成鳳，造成孩子們心理壓力很大，負擔很重。因為家長的期望值很高，一旦孩子沒有達到期望值，家長就不問青紅皂白進行訓斥，用簡單粗暴的方式進行體罰。這必然會引起他們的抵觸情緒和反感心理，進而就會對學習產生排斥心理。

2. 家長希望孩子快樂成長，對孩子進行放縱

還有家長認為自己那時候過得非?？?，這種苦難再也不能落到孩子的身上，不能讓孩子也跟著手受罪，所有對于孩子是寵愛有加，認為只要孩子能健康，能快樂成長就行，至于讀書能讀多少算多少，因為家長不端正的態(tài)度，造成孩子對學習有了錯誤的認識，以至于出現不良的學習習慣和學習態(tài)度，學習上出現“懶”“散”“慢”“混”等問題。

3. 家長不知道怎么樣進行家庭教育，把孩子教育全部甩給學校

在西部農村地區(qū)，尤其是少數民族地區(qū)，家長的文化水平普遍比較低，甚至有部分家長連自己的名字都不會寫，家長對于教育一無所知，根本不知道去進行教育。其實，在訪談過程中，這些家長都表示“愿意讓孩子多讀書，再也不要像自己一樣受罪了，要是不讀書真的是寸步難行，說難聽點，出門連廁所都找不到。另外，現在干什么都要簽字，而自己又不識字，不會寫，真的是吃力死了”這類家長迫于無奈，就把孩子扔給學校。其實，學校教育僅僅是教育的一個重要組成部分，是無法替代家庭教育這一部分的。

4. 原生態(tài)家庭對孩子的影響

家庭的完整性，是不是原生態(tài)家庭對于孩子的整個成長也是至關重要的，通過觀察研究以及調查，我們會發(fā)現，在原生態(tài)家庭中長大的孩子要比離異、再次組合、單親或者孤兒家庭中成長的孩子各方面習慣都好一點，心理會更加陽光，更加自信。而在離異家庭、孤兒家庭里面長大的孩子心理往往比較陰暗、自卑，缺乏自信。這種孩子隨著學習難度的增加，就會進行錯誤歸因，認為自己不適合學習，久而久之就淪為學困生。

（二）不當的教育理念、教學方式、教學方法

在初中數學教學過程中，一個好老師能夠成就一批學生，他就是孩子數學素養(yǎng)提升，興趣建立的關鍵所在。而一個教育理念落后，只會填鴨式灌輸，機械式教學的老師往往會抹殺學生學習數學的熱情，認為數學學習沒有任何樂趣，最終會導致學生放棄數學的學習，從而淪為名副其實的學困生。還有一部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，仍然堅信只要死記硬背，只要搞好題海戰(zhàn)術就完全可以把小學數學成績搞上去，于是就讓學生們死記硬背課本上的共識，然后做題做題再做題，導致學生在題海中精疲力竭。其實這些老師忽略了數學學習并不是靠死記硬背和題海戰(zhàn)術搞上去的，數學學習關鍵在于要掌握數學學習方法，形成數學學習思維，要活學活用。另外，在數學學習中有些老師眼中只看重學習成績好學生，對于學習基礎比較差的學生往往進行忽略，其實這種做法嚴重傷害了學生的學習激情和興趣，有的學生智力發(fā)展有點慢，只要等一等，這類學生還是可以的。就如我經常所說的一樣“老師就是園丁，而學生就是花園里面的花，這花不可能同時開放的，有遲有早，但是最終都會開放的”。作為教師，我們不能只管早點開放的“花”，把遲點開放的“花”就扔掉，也許遲點開放的花更加鮮艷。所以，教師的一言一行，一舉一動都在很大程度上影響著學生對于數學學習的熱情，久而久之，學生就會失去學習的積極性和興趣，成為數學學困生;有的教師只是一味地進行課堂講解，不考慮不同學生不同的數學基礎，使數學基礎差的學生在學習數學中困難重重。基于上述種種原因，很多數學基礎差的學生就成為數學學困生。

（三）不良的社會風氣的影響

現如今，隨著經濟的高度發(fā)展，很多人的價值觀已經出現了偏差，認為只要有錢就無所不能，書讀得多不如錢掙得多，“讀書無用論”已經充斥整個社會，再加上現如今大學畢業(yè)之后找不到工作崗位的學生越來越多，為此，更加加劇了人們對于“讀書無用論”的認可，久而久之，小學生受到這種負面思想的影響，也就會在心里面對學習產生一種抵觸情緒。

二、 初中數學學困生轉化策略

（一）努力營造一個溫馨、適合孩子健康成長的環(huán)境

其實很多學生淪為學困生最重要的因素還在于家庭，家庭環(huán)境對于整個孩子的成長有著至關重要的作用。家長在孩子學習、成長過程中一定要多陪陪孩子，陪伴就是對孩子最好的關愛。在家的時候家長要與孩子多溝通、多交流，掌握孩子的思想動態(tài)和行為變化，如果有什么異常應該及時深入了解并進行解決。另外如果學校開展重大活動，家長應該踴躍參加，孩子就會感受到來自家長的關愛，心中就會充滿陽光，這樣可以增加自己在孩子心中的地位，而且還有利于父母與孩子之間感情的培養(yǎng)。只有讓心里面充滿陽光，切實感受到來自父母的愛，學生就會從根本上改變對學習的態(tài)度。另外，家長在家里一定要率先垂范，以身作則，做好言傳身教的表率帶頭作用，正如蘇霍姆林斯基所說“教育效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！?。

（二）老師一定要因材施教、分層教學，要激發(fā)學生學習數學的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诔踔袛祵W教學中，我們一定要把如何激發(fā)學生的興趣放在首要位置，只有學生有了學習數學的興趣，我們的初中數學教學才有意義可言。對此，我們就要對每個學生都要進行深入的研究，要研究清楚學生的個性特點，作為老師一定要認真研究學生心理發(fā)展特點，一定要遵從孩子的天性，愛玩、好動、對什么都好奇是這個年齡階段孩子的共性，也是孩子的天性，為此在教學中想辦法把孩子的這種天性與學習高度融合在一起。另外要分層備課，分層教學，分層布置作業(yè)，不放棄任何一個學生，對于一些學習習慣不好的數學學困生一定要有耐心，改變他們還不能急于求成，要一步一個腳印來。

首先，教師要不斷要求這些學困生進行課前預習，在預習過程中針對學生的個體差異分層布置預習任務，要求學生在預習過程中開動腦筋，多思考，把不懂的地方圈出來，以便在上課的時候重點去學習。教師還要對學生預習完成情況進行落實，對于沒有完成的學生進行調查，搞清楚他們不預習的原因所在，然后適時調整對策。

其次，在上課過程中有意識提問這些學困生，鼓勵他們舉手回答問題，哪怕這些學困生起初回答錯誤，老師也一定要從這孩子身上找出一個閃光點進行表揚，以增強學生的自信心，讓他們覺得他們也有存在的價值，讓他們覺得老師和同學們都是很在乎他們的。

最后，在課后，老師還要給這些學困生布置相應的數學作業(yè)，布置作業(yè)的時候一定要分層布置，千萬不能一刀切，給這些孩子布置最基本的作業(yè)就可以了，難度不宜太高。鼓勵學生通過復習或者看書弄清楚當天的知識點，爭取通過自己的努力獨立完成作業(yè)，不湊合、不抄襲，認認真真、規(guī)規(guī)范范完成老師布置的課后作業(yè)。老師次日要對這些學困生的作業(yè)進行檢查，同時對不會做空下來的學生進行談心交流，找到學生不會做的根源，然后對癥下藥，在學習方法上給予必要的指導。

（三）社會方面要進行正向價值導向

現如今，隨著經濟的高度發(fā)展，很多人的價值觀已經出現了偏差，認為只要有錢有權就無所不能，對于讀書，對于文化人持一種瞧不起的態(tài)度，有錢人可以花天酒地，可以耀武揚威。但是高學歷的老師、普通公務員、企事業(yè)單位工作人員因為薪水低，勉強能夠養(yǎng)家糊口，談不上大手花錢、大碗喝酒、大口吃肉，更談不上歡天酒地。這二者形成了鮮明的對比，這無形中就會給正在讀書的孩子們一種價值觀的負向引導，這種情況非常不利孩子的成長，更不利孩子的學習，因為他們慢慢就會形成扭曲的價值觀。

總之，在西部少數民族農村地區(qū)，初中數學學困生的成因是多方面的，這需要教師深入挖掘，挖掘他們鮮為人知的更深層次的因素，只有我們搞清楚了根源，我們才能夠制定出切實可行的學困生轉化策略。相信只要有教師用耐心、愛心、信心，抱著“決不放棄一個孩子的信念”，學困生轉化工作定能取得很大的成效。

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作者簡介：李寶林，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第一中學。