蘇義清

摘 要： 進(jìn)入21世紀(jì)，我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)有效應(yīng)用于語文教學(xué)之中。在素質(zhì)教育改革背景下，情感教育引起了我們的充分重視，情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的情感交流熏陶，能夠以教師潛移默化的情感進(jìn)一步影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度、觀念，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考，所以本文基于此背景下研究探討多媒體環(huán)境下如何有效進(jìn)行小學(xué)語文情感教育，并提出具體的情感教育方案。

關(guān)鍵詞： 多媒體;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語文;情感教育

一、 引言

情感是文章的靈魂，飽含深情的文章才能夠感動人、感染人。小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，喜歡多媒體直觀生動的教學(xué)手段，所以在教學(xué)過程中，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使學(xué)生積極踴躍地思考與探索，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生進(jìn)行情感體驗與感悟的過程，在語文教學(xué)中，教師必須要充分重視情感教育，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。相關(guān)心理學(xué)研究表明，應(yīng)用多媒體能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的文字變得形象具體，通過多媒體能夠使學(xué)生的聽覺系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，有助于抓住學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。所以教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，使學(xué)生仿佛置身于栩栩如生的情境之中，凈化學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格。

二、 多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況

語文教學(xué)過程中難免會存在一些重難點(diǎn)知識，例如，低年級階段學(xué)生年齡較小，對于教師講述的內(nèi)容難以深入理解，也無法有效想象文字描繪的具體形象，所以教師如果只依靠自己的語言描述，難以取得良好的實踐教學(xué)效果。所以在新課程改革背景下，可以有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過圖片與視頻展示，能夠使學(xué)生更好地理解書中的場景，無論是新疆的葡萄溝，還是寶島的日月潭，抑或是廬山瀑布，或者是大漠孤煙，都可以應(yīng)用多媒體為展示在學(xué)生面前，所以教師在教學(xué)過程中可以有效借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備能夠從聲、色、形等眾多方面增強(qiáng)學(xué)生對于文本知識的理解，為學(xué)生展示出栩栩如生的場景，開拓學(xué)生的視角，激發(fā)學(xué)生想象能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛之情。所以多媒體教學(xué)起到一定的輔助作用，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景展示之前，首先要用高超的語言技術(shù)吸引學(xué)生，進(jìn)一步凸顯文章內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，通過多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)以及教學(xué)對比，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于文本知識的理解和探究能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

三、 多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)開展情感教育的策略

（一）以學(xué)生為主體，利用多媒體調(diào)動學(xué)生課堂參與性

由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了有效地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和語文知識掌握能力，就要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象性，使學(xué)生更好地掌握語文課文當(dāng)中的情感因素。教師要通過多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對于課堂知識的轉(zhuǎn)化能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生當(dāng)前所處的時代來進(jìn)行教學(xué)的對比。教師在通過多媒體向?qū)W生播放當(dāng)時時代的悲慘，提升學(xué)生在對比當(dāng)中的感悟能力，使學(xué)生在思考的過程當(dāng)中能夠站在狼牙山五壯士的角度進(jìn)行想象，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生對于狼牙山五壯士的感悟能力。學(xué)生能夠在多媒體課件引導(dǎo)下，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，對相應(yīng)的情感思維有充分的了解，當(dāng)時革命先輩不怕犧牲的偉大意志，有效地拓展學(xué)生的思想情感。教師在多媒體教學(xué)當(dāng)中要將教學(xué)內(nèi)容充分地與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過鼓勵學(xué)生在課文當(dāng)中進(jìn)行思考和探究，并且利用聲情并茂的方式將課文朗讀出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中要提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生通過多媒體進(jìn)行相關(guān)事件的感悟和探索，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。

（二）堅持直接交流，應(yīng)用多媒體展示實現(xiàn)師生交流

教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要通過情感性的交流，使學(xué)生能夠獲得情感體驗，并且在思想上樹立情感思維，提升學(xué)生的探究意識和感悟能力。教師也要在多媒體教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的實踐引導(dǎo)，注重多媒體展示與師生相互交流互相結(jié)合的方式，塑造學(xué)生正確的認(rèn)知觀念和心理素質(zhì)。教師還要降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的認(rèn)知能力，為學(xué)生的情感教育奠定良好的基礎(chǔ)，教師還要直接讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識語文的知識，理解生活的意義，從而不斷地啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古文知識時，由于古文知識復(fù)雜抽象，學(xué)生的語文知識儲備能力較弱，所以很難深入地理解古文當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富意義和哲理知識，所以教師可以通過多媒體將詩詞的場景和視頻進(jìn)行教學(xué)的展示，并且通過相應(yīng)的音樂來進(jìn)行教育氛圍的渲染，有效地提升學(xué)生在適宜的環(huán)境當(dāng)中，對于古詩詞進(jìn)行充分的理解和思考。

（三）讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行感悟和探究

教師在小學(xué)語文教學(xué)階段，要想提升學(xué)生的情感思維，就要在實際教學(xué)當(dāng)中采用深入挖掘文章內(nèi)容，結(jié)合情感進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，才能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京》這一節(jié)文章時，由于二年級學(xué)生對于文章內(nèi)容很難進(jìn)行場景的轉(zhuǎn)化和聯(lián)想，所以教師就可以借助多媒體進(jìn)行文章教學(xué)的拓展，將多媒體與文章中的風(fēng)景進(jìn)行有效的結(jié)合，在課堂當(dāng)中進(jìn)行表現(xiàn)，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生主動地融入語文課堂當(dāng)中。文章中“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)又美麗”教師可以根據(jù)這一句話，播放相應(yīng)的視頻，向?qū)W生展示天安門的壯觀和美麗，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動地融入課堂當(dāng)中，對于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行深入性的理解和探討。教師通過多媒體讓學(xué)生觀看天安門的視頻，并且讓學(xué)生談一談自己對于天安門的看法以及對于北京的了解，從而提升課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生對于文章進(jìn)行深層次的理解和探究。

（四）讓學(xué)生走出課本，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角

由于當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不斷變化和發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，所以教師要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)縮短學(xué)生與知識之間的距離，同時擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師通過在課堂當(dāng)中引入多媒體進(jìn)行合理性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟更多的語文知識點(diǎn)。由于語文學(xué)科自身特點(diǎn)較為明顯，其中涵蓋著豐富的教學(xué)知識，對于學(xué)生的德育素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)起到了積極的作用，所以教師在語文教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)行知識的拓展引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在多媒體當(dāng)中獲得更多的語文知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《藏戲》時，由于藏戲是我國的小劇種，所以教師在授課的過程當(dāng)中為了更好地使學(xué)生了解藏戲并且認(rèn)識到藏戲是什么。教師就可以借助多媒體，讓學(xué)生走出課本，通過觀看和欣賞藏戲的演出形式，從而有效地吸引學(xué)生對于藏戲的了解，激發(fā)學(xué)生的藏戲?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，由于此篇文章涵蓋著復(fù)雜的知識點(diǎn)，很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時很難了解宇宙的奧妙和美麗，也不能夠?qū)Φ厍颦h(huán)境惡化進(jìn)行充分的認(rèn)識，所以教師就可以通過視頻的形式向?qū)W生播放宇宙的壯觀和浩渺。并且向?qū)W生展示當(dāng)前地球環(huán)境的日益惡化，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生對于地球的了解，讓學(xué)生感悟地球環(huán)境對于在地球當(dāng)中生活的各類生物的損害。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生了解更多的天文知識和保護(hù)環(huán)境的意識，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用，使學(xué)生的情感意識能夠得到有效的豐富和完善。在小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生了解語文課文知識，并且通過思想情感進(jìn)行教學(xué)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過課外書籍進(jìn)行不斷地知識拓展和了解，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。教師通過教授學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的技巧，強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)當(dāng)中知識的獲取技巧是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和探究，樹立正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)觀念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的幫助作用。

（五）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，傳情達(dá)意

由于小學(xué)生思想情感較為豐富，容易受到周圍事物的影響，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)會感悟和思考，強(qiáng)化學(xué)生的身心素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程當(dāng)中，通過多媒體進(jìn)行情境的打造，通過動畫音樂視頻的形式為學(xué)生營造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍當(dāng)中能夠感悟和思考，有效地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生在氛圍當(dāng)中學(xué)會聯(lián)想和情感體驗。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花》這一節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀文章思考荷花與荷葉的心態(tài)，并且通過多媒體向?qū)W生展示荷花及荷葉的具體圖片，同時配上《荷塘月色》的音樂背景，學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中感悟作者當(dāng)時的描寫意境，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，對于學(xué)生的情感體驗有著積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地理解語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

四、 結(jié)語

結(jié)上所述，我們能夠總結(jié)得出，當(dāng)前多媒體教學(xué)過程中存在一定的不足之處，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的錯誤認(rèn)知觀念，能夠認(rèn)識到多媒體教學(xué)屬于一種輔助工具，但是仍然需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通過多元化的教育引導(dǎo)才能夠豐富教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。多媒體是教學(xué)中的主流，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的應(yīng)用，切實做到趨利避害，發(fā)揮出資源共享優(yōu)勢。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效融合，確保課堂教學(xué)具有人情味與現(xiàn)代化，通過多媒體輔助教學(xué)支撐，能夠構(gòu)建和諧、多彩的現(xiàn)代課堂。

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作者簡介：

蘇義清，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)朱家山小學(xué)。