肖靖瓊 董蓮詩

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到在護(hù)理中人文關(guān)懷的重要性，本文探討在老年護(hù)理教學(xué)中加強(qiáng)護(hù)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，我們主要從班級文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)、教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)、評價考核等方面進(jìn)行了實(shí)施。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);老年護(hù)理;教學(xué)

一、人文素養(yǎng)在護(hù)理中的意義

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的護(hù)理工作對臨床、社區(qū)等機(jī)構(gòu)的護(hù)理人員在人文素養(yǎng)方面提出了新的要求，護(hù)士的工作內(nèi)容不僅僅輸液、發(fā)藥等技能操作，已經(jīng)向預(yù)防疾病的發(fā)生、心理護(hù)理、健康宣教等活動進(jìn)行了延伸。另外由于一線工作的內(nèi)容的變化，各大用人單位也希望進(jìn)入到本單位的護(hù)士不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識技能，而且要有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等。對于護(hù)士自身的職業(yè)生涯發(fā)展來說，良好的溝通能力、能盡快調(diào)整心理狀態(tài)、有很強(qiáng)的觀察能力等也是十分重要的。

二、護(hù)理專業(yè)人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

國外在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中起步較早，例如英國在1993年，總醫(yī)學(xué)委員會發(fā)表的《明天的醫(yī)生》便將人文主義引入到了醫(yī)護(hù)行業(yè)，而我們在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面起步較晚，有很長的一段實(shí)踐我們注重知識的記憶、技能的訓(xùn)練忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有學(xué)者指出中國教育重視專業(yè)教育，忽視人文教育的理念導(dǎo)致了目前護(hù)理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的不足。老人作為一個特殊的人群，他們在就醫(yī)時，不僅需要護(hù)理人員為其提供專業(yè)的技術(shù)支持，減輕其生理的不適，而且他們更需要護(hù)士能感知其心理上的不適，從而能進(jìn)行人文關(guān)懷。護(hù)理人員需要為老人提供的不應(yīng)是冰冷的機(jī)械性技術(shù)服務(wù)，而應(yīng)該是有溫度的服務(wù)。我們需要把老人當(dāng)作一個完整的人，用心去感知他們，為他們提供更好的照護(hù)。目前有學(xué)者已經(jīng)嘗試將人文融入到護(hù)理教學(xué)中，但老年護(hù)理剛剛被教育部認(rèn)定為護(hù)理專業(yè)的核心課程，教師在進(jìn)行老年護(hù)理授課時多是先講概念、臨床表現(xiàn)等再講護(hù)理的形式，目前人文素養(yǎng)在老年照護(hù)課程的培養(yǎng)中尚處于起步階段。

三、老年照護(hù)課程中人文素養(yǎng)的實(shí)施

（一）教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生會從教師的行為表現(xiàn)得到潛移默化的改變，因此教師要做到自身的轉(zhuǎn)變。為了提升教師的人文素養(yǎng)，我們派出多名骨干教師去日本的養(yǎng)老院、醫(yī)院感受其人文關(guān)懷的理念，并在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。另外平時教師會自學(xué)人文科學(xué)、參加人文素養(yǎng)主題討論等提升自身的人文素養(yǎng)。老年照護(hù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，特意將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)加入到教學(xué)設(shè)計中。之后在進(jìn)行老年照護(hù)的理論知識、技能操作教學(xué)時表現(xiàn)出關(guān)愛老人、以人為本，使護(hù)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了教師的人文素養(yǎng)，進(jìn)而才能學(xué)會關(guān)愛老人。

（二）人文素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中

在教學(xué)的過程中充分利用教學(xué)環(huán)境來承載人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛老人、尊老愛老、尊重老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。如實(shí)訓(xùn)室的布置以居家老人照護(hù)的設(shè)計為載體，我們在粉色小卡片寫上溫馨的提示，時時刻刻體現(xiàn)對老人的關(guān)懷之情;我們把關(guān)愛老人健康的企業(yè)文化標(biāo)語放在課堂正對講臺區(qū)域上方，這樣的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生在無形中就受到了熏陶。在走廊的墻壁上，展示已畢業(yè)的學(xué)生在老人照護(hù)時獲得表揚(yáng)的圖片，這樣榜樣是護(hù)生看得到、觸之可及的，會增強(qiáng)護(hù)生對未來的信心。在這樣一個充滿人文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境中，護(hù)生的主觀感覺和內(nèi)心感受都受到了熏陶。

（三）實(shí)際教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課前教師會通過學(xué)習(xí)通，推送給學(xué)生與授課內(nèi)容相關(guān)的以人文關(guān)懷為主題的案例視頻。學(xué)生通過觀看視頻、進(jìn)行主題討論，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也為本節(jié)課的授課奠定了基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生真正融入到實(shí)際工作中，在授課時，我們采用了情境模擬教學(xué)。有學(xué)者在指出，情境教學(xué)可以加深學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)生的溝通能力、有效提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。為了培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)，我們在實(shí)際教學(xué)中，引入了標(biāo)準(zhǔn)化病人。護(hù)生在為標(biāo)準(zhǔn)化病人照護(hù)的過程中，無形中鍛煉其溝通能力及語言表達(dá)能力。標(biāo)準(zhǔn)化病人會在照護(hù)結(jié)束，針對學(xué)生的照護(hù)的過程中，自己情感上的不適情況進(jìn)行反饋，這樣有利于學(xué)生的改進(jìn)。相對于以往教師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)，學(xué)生無法真正的進(jìn)行溝通，而SP的引入，護(hù)生可真正的進(jìn)入到實(shí)際的工作場景，在對老人照護(hù)的過程中，他們不僅能夠?qū)先诉M(jìn)行技術(shù)的護(hù)理，而且能觀察老人的心理狀態(tài)，并實(shí)現(xiàn)身體語言的實(shí)踐，進(jìn)行提升護(hù)生的人文素養(yǎng)。

課后我們帶護(hù)生深入到社區(qū)福利院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等一線進(jìn)行服務(wù)，讓他們?nèi)ヅ憷先肆奶臁f(xié)助老人進(jìn)行一些日常的照護(hù)，回來之后，根據(jù)護(hù)生的表現(xiàn)給予一定的建議，實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，慢慢的將人文素養(yǎng)灌輸給學(xué)生。

（四）優(yōu)化評價方案

評價標(biāo)準(zhǔn)的改變，才能使學(xué)生意識到人文素養(yǎng)的重要性。護(hù)生期末的成績是由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成的。平時成績我們增加了課上護(hù)生人文素養(yǎng)的得分、課后有關(guān)人文素養(yǎng)拓展內(nèi)容的分值。期末的成績在筆試的基礎(chǔ)上，增加了護(hù)生的操作考核成績，提高了操作考核評分中人文素養(yǎng)分值比例。操作考核時我們采用一站式考核的形式，護(hù)生會在全程錄像的情況下，對標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行照護(hù)，通過優(yōu)化考核評價方案，從而實(shí)現(xiàn)了通過考試來引導(dǎo)平時的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

在老年護(hù)理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是護(hù)理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，另外護(hù)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)是一個積累沉淀的過程，我們不能只將其局限于課堂中，我們也要在日常生活的點(diǎn)滴中慢慢將人文素養(yǎng)滲透給護(hù)生，從而可以實(shí)現(xiàn)護(hù)生到護(hù)士的完美轉(zhuǎn)換。但目前對人文素養(yǎng)的教育重視程度還有待提高，我們將繼續(xù)探索教學(xué)方法的改革進(jìn)而推進(jìn)中國老年照護(hù)事業(yè)的發(fā)展，為中國提供優(yōu)秀的護(hù)理人才。

作者簡介：

通訊作者：董蓮詩（1970年-），女，漢族，遼寧大連人，副教授，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療護(hù)理分院，研究方向：生理學(xué)、老年護(hù)理、老年照護(hù)教學(xué)。

肖靖瓊（1985年-），女，漢族，河北滄州人，碩士，講師，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：護(hù)理教育、臨床護(hù)理。