金肖平

摘要：為了保證學生可以正確的使用計算機，教師應當通過趣味性教學的方法對小學生進行了基礎教育。本文重點研究了趣味性教學的策略，提出教師應當使用趣味性語言與趣味性功能進行教學，并且積極開展比賽活動，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，營造趣味性的教學情境，提高學生的計算機使用水平。

關鍵詞：計算機教學;小學教育;趣味性教學

在現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展中，我國已經(jīng)正式進入了信息時代，計算機的使用也越來越廣泛，因此，學生應當擁有良好的計算機技術，以順應時代的發(fā)展。為了提升學生的計算機應用能力，教師可以使用趣味性教學的方法，以此發(fā)掘學生學習的積極性，使學生愿意配合教師開展工作，方便教師教學。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生堅持學習的動力，只有讓學生擁有學習興趣，學生才會愿意主動學習。尤其是小學生，因為年齡與閱歷的關系，其心智還沒有成熟，需要教師的引導使其明白學習的重要性，因此教師應當通過正確的方法對其進行引導。小學生的好奇心比較強，教師可以在教學時利用學生的好奇心來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教師教導“五筆字形字根”這一節(jié)課時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，提出關于漢字組成的相關問題，先將學生的注意力引導在教師的身上，然后，教師再提醒學生認識到五筆的字形、筆畫、字根之間的關系，讓學生先對五筆產(chǎn)生好奇心，然后教師再出面進行講解，輕松引入教學主題。通過這樣的教學方法，教師可以層層遞進的激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不知不覺間學到了計算機的相關知識。

二、趣味性功能教學

教師在進行教學時，應當根據(jù)學生的個體差異，因材施教。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了大多數(shù)家庭中，但是仍然有一部分家長因為擔憂孩子的學習或因為經(jīng)濟原因沒有接觸計算機，學生自然無法對計算機產(chǎn)生興趣。因此，教師在進行教學時，可以讓學生對計算機進行初步了解，教師要給學生展示計算機的一些趣味性功能，激發(fā)學生的學習興趣。例如，浙江省溫嶺市太平小學的計算機教師在教學第一課，不會講述計算機的具體知識，而是給學生展示計算機的趣味性功能，如，運用視頻播放功能給學生播放《紅氣球》、《小世界》、《幻想曲》等優(yōu)秀短片，利用音頻播放軟件給學生播放兒歌，或者讓學操控電腦玩一些掃雷、紙牌這類的益智性游戲，從而激發(fā)學生的學習興趣，便于教師之后的教學。

三、趣味性語言教學

計算機的學習較為抽象，對于小學生而言可能無法理解一些理論知識，因此教師應當將原本抽象且不容易理解的理論知識用趣味性的語言表達出來，方便學生理解。抽象且枯燥的理論知識不僅不方便小學生的理解，還會降低學生學習的積極性，使其產(chǎn)生厭學的情緒。而如果教師使用一些較為幽默的語言，比如將計算機的CPU與人類大腦加以結合，將主機與心臟做對比，或者將鼠標比作人的手腳，通過這樣生動形象的語言，學生可以更加直觀的理解計算機各方面的知識。例如，教師在講到“認識鍵盤”這一課時，當教師發(fā)現(xiàn)有的學生出現(xiàn)走神的情況時，教師可以使用幽默的語言說道“有的同學不僅聽不到老師的講課，也同不見同學們的回答，這個同學他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？”通過這樣幽默風趣的語言不僅可以活躍課堂氛圍，還可以糾正學生的行為，從而一舉兩得的進行教學。

四、營造趣味性情境

我國傳統(tǒng)的灌輸型教學方法并不適用于計算機的課堂，教師在教授計算機時，應當將理論與實踐相結合，在教師教導的同時，學生要利用面前的電腦進行操作。同時，教師可以利用計算機信息共享的特點，發(fā)揮計算機獲取信息的及時性、有效性特征，以此活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在趣味性的教學情境中學到計算機的相關知識[1]。例如，教師在講到“Word中插入圖片”這節(jié)課時，可以讓學生自由發(fā)揮，讓學生自行上網(wǎng)絡搜索學生喜歡的明星、漫畫人物、傳說故事等圖片，讓學生可以自由發(fā)揮，在學生的任務完成之后，教師再使用“小組討論”與“學生講解”的方法進行教學，讓學生一個個展示自己的作品，以此活躍課堂的氛圍，營造良好的學習環(huán)境，教師也達到了趣味性教學的目的。

五、積極開展比賽活動

教師在進行計算機教學時，可以利用計算機的優(yōu)勢組織一些小型的比賽，以此活躍課堂的氛圍，讓學生都參與到游戲中，從而激發(fā)學生的積極性。小學生普遍喜歡游戲，因此，教師通過比賽可以刺激學生學習。而計算機本身就包含很多的娛樂性強、益智性高的游戲，如“生死時速”，“答題過關”、“拼圖過關”、“青蛙跳水”等，這些小游戲可以讓學生在游戲的過程中掌握相關的知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。此外，教師還可以根據(jù)學習的內(nèi)容進行比賽，例如，教師在講述office軟件的應用之后，可以組織一次PPT制作比賽，將學生分為一個個小組，讓這些成員分工合作制作出一個完整的PPT，當PPT制作完成之后，教師可以對其進行評分，然后根據(jù)學生的成績排出名次，并對表現(xiàn)好的學生進行表揚，對PPT制作不佳的學生進行鼓勵，通過這種相互競爭又在競爭中合作的方法可以提高學生的計算機水平[2]。

結論

綜上所述，教師使用趣味性教學的方法可以幫助教師進行計算機教學。經(jīng)過上述內(nèi)容可知，教師應當清楚每個學生的差異性，通過自身的引導激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生的潛力，并利用計算機的小游戲進行比賽，培養(yǎng)學生學習計算機的積極性，提高其計算機應用水平。

參考文獻：

[1]周海龍.小學計算機教學中趣味性教學策略研究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019：163-164.

[2]王守新.小學計算機教學中趣味性教學策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：102.