陳建梅

【摘要】? 寫作是小學語文學習的重要組成部分，在進入小學高年級階段之后，學生對于事物的理解能力會迅速的提升，也是習作水平提高的重要階段，因此，對于教師來說，這一階段的習作教學也顯得尤為艱難。在高年級習作教學過程中，存在著各種各樣的問題，有些是學生本身存在的問題，有些是由于教師教學不當導致的，本文主要就這些問題進行分析，并提出幾點優(yōu)化措施，以期為提高小學習作教學提供參考。

【關鍵詞】? 小學語文 高年級 習作教學 問題及優(yōu)化

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-121-01

小學生習作教學就像是一塊石頭，學生磕上學生疼，教師磕上教師疼。但是這塊石頭也是學生在進步路上的墊腳石，要獲得長遠的進步，必須把這塊石頭雕好。習作考驗的不僅是學生的語言表達能力，還有學生的知識儲備、邏輯思維能力、對生活的觀察力等，只有教會學生從生活中的細節(jié)出發(fā)，學會用文字記錄自己最真實的情感，才能讓學生不斷的進步。

一、當前小學高年級語文習作教學中存在的問題

（一）平時積累不足，寫作缺少內(nèi)容

隨著信息化產(chǎn)品的廣泛普及，各種網(wǎng)絡游戲和手機游戲強勢的“入侵”了學生的生活，導致在課下完成作業(yè)之后，很少有學生能夠靜下心來看看書，也不愿意出門散步，這樣一來，學生不管是文字積累還是經(jīng)驗積累，都格外貧乏，在寫作的時候出現(xiàn)“無事可寫”的情況。

（二）學生的寫作思維公式化，沒有“自主創(chuàng)作”的意識

雖然素質(zhì)教育逐漸深入，但還是有很多教師把分數(shù)看的過重，在教學的過程中不斷壓制學生的個性，導致學生的思維方式固化，甚至對每個話題的作文都形成了程式化的模板，寫作中套用甚至抄襲情況嚴重。

（三）缺少對生活的熱愛，寫作沒有真情實感

當代小學生情感普遍不夠豐沛，沒有耐心對生活進行詳細的觀察，相較于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，長在高樓林立的大城市的孩子，每天面對著手機電腦，缺乏孩子應該有的天真，在寫作的過程中缺少真摯而樸實的情感。

（四）寫作習慣較差，拉低了習作質(zhì)量

就教學實際來看，多數(shù)學生寫作習慣較差，涂改、亂用詞、語句不通等情況出現(xiàn)的概率非常高，拉低了習作的質(zhì)量。

二、小學高年級語文習作教學的優(yōu)化措施

（一）增加學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，成為學生寫作的“錦囊”

閱讀與寫作從來都是不可分割的，對此，教師可以按照不同學生的性格特點，幫助他們推薦適合的課外閱讀材料，并和家長做好溝通，逐步引導學生放下手機。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要在符合小學生的年齡為前提下，盡量廣泛豐富，具有一定的趣味性，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，例如《格列弗游記》、《三國演義》兒童版等。之后可以隨著我們教材的教學進步，為學生推薦一些類似內(nèi)容的閱讀材料，例如在學習《伯牙鼓琴》之后，向學生推薦焦不離孟的故事等。在幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣的過程中，需要一定的時間和精力，教師和學生都需要堅持，當學生有了足夠的積累，就能夠在寫作的時候“成竹在胸”。

（二）增加隨筆訓練量，鼓勵學生個性化寫作

在以往的教學過程中，很多教師會讓學生背誦關于固定內(nèi)容的段落，例如：寫人外貌的詞句、寫季節(jié)的詞句、描寫動物的段落、辭藻華麗的過渡段等，甚至在一些輔導書上，也能看到幾篇非常類似的作文，這對學生來說，顯然不是一件好事。寫作是內(nèi)心情感的表達，教師要做的，就是培養(yǎng)這種“表達”的習慣，讓學生將想說的話整理出來，加以修飾，成為靈動的文字。在當前階段，由于小學生學習科目較多，教師平時安排的寫作訓練較少，大多是在周末或節(jié)假日布置寫作任務，這顯然是不夠的。因此，化整為零是一個好辦法。教師在平時的課堂教學中，要多讓學生進行寫作訓練，例如，在學習《北京的春節(jié)》時，教師可以讓學生寫一下自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗，也可以讓學生自選節(jié)日描寫，字數(shù)在三五百字左右，不需要寫全文，只要寫自己在節(jié)日里最喜歡的環(huán)節(jié)，例如舞獅、包餃子、討壓歲錢、放煙花等等，讓學生能夠按照自己的興趣寫作，培養(yǎng)學生的個性寫作。

（三）用興趣帶動情感，培養(yǎng)學生對生活的熱愛

每個人都有不同的興趣，學生也不例外，而這些興趣，也可以給學生幫大忙。例如在教學《——讓生活更美好》時，教師就可以讓學生大膽的展現(xiàn)自己的愛好和長處，并選定自己的寫作內(nèi)容：友情讓生活更美好、音樂讓生活更美好、美食讓生活更美好……這些都可以，通過這些內(nèi)容，讓學生找打自己的愛好在哪里，即“喜歡什么寫什么”，在這個過程中，學生可以仔細回憶自己開心的場景，在寫作的時候能夠用自己的真情實感進行創(chuàng)作，避免全篇套話的情況存在，讓習作更加富有感染力。

（四）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的習慣是成功的基礎。在很多學生考試的時候，作文都是一個很容易扣分的地方，拋開寫作難度和寫作時間來講，扣分最多的竟然是“卷面分”！而這些問題大多是平時寫作留下的習慣，而很多教師在習作點評的時候都忽視了這個問題。對此，教師要在平時的教學中向學生灌輸良好的習慣：寫字要一筆一畫端端正正，大小要均勻;下筆之前斟酌詞句，不要出現(xiàn)寫完再大規(guī)模修改的情況，不要用修正貼、膠帶等進行修改，正確使用修改符號。另外，要培養(yǎng)學生寫作后自讀自檢的習慣，對于易錯字等做筆記，時常翻閱，從細節(jié)做好寫作教學。

結束語

綜上所述，小學高年級習作教學是一個重要的內(nèi)容，能鍛煉學生的綜合能力和素養(yǎng)。作為小學高年級語文教師，要教會學生如何選擇寫作內(nèi)容，如何更好的表達，減少空話、錯別字等情況的出現(xiàn)。并且，要引導學生在日常生活中多觀察、多思考、多積累，同時培養(yǎng)學生的個性化思維，讓學生的寫作充滿自由感、生命感，讓學生的寫作過程充滿動力，提高寫作教學的效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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