陳云才

【摘要】? 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)重點(diǎn)就是閱讀。閱讀不光可以讓學(xué)生掌握一定的語文知識，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)自身的理解和分析能力，同時(shí)語言表達(dá)能力也可以得到增強(qiáng)，所以在小學(xué)語文當(dāng)中重視學(xué)生的閱讀非常必要。但就目前情況來看，我國小學(xué)生的閱讀能力并不是很高，可以通過使用課內(nèi)外閱讀銜接的方法幫助學(xué)生提升語言組織能力和寫作能力，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，獲益于課外促進(jìn)自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 課內(nèi)外閱讀 銜接策略

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-101-01

在新課標(biāo)的推動(dòng)下我國小學(xué)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容在不斷的進(jìn)行改革，國家和教育部門對此也非常重視并且提出了更高的要求。在這樣的背景下，要求小學(xué)語文的教學(xué)中需要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)做重點(diǎn)目標(biāo)。所以在教學(xué)的過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就需要不光需要重視課堂的教學(xué)還需要重視學(xué)生課外關(guān)于閱讀的訓(xùn)練，讓課堂和課外閱讀可以有一個(gè)良好的銜接。如果學(xué)生在閱讀過程中沒有將課內(nèi)外閱讀銜接好，可能會(huì)讓部分學(xué)生出現(xiàn)厭煩閱讀的心理，所以有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀銜接的策略成為了重點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外資源太多導(dǎo)致眼花繚亂

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸的提升，再加上現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以將所有的寵愛集中在一個(gè)孩子身上，將他們所喜歡的玩具，課外讀物全部都買回來，不管是不是真的去閱讀和玩耍。在這樣的情況下會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀資源太多，變得閱讀結(jié)構(gòu)非常的復(fù)雜。在需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候他們不知道在眾多閱讀資源當(dāng)中選擇哪一本進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生的閱讀興趣無法有效提升，阻礙課內(nèi)外閱讀銜接的有效開展。

（二）沒有閱讀的氣氛

現(xiàn)如今我國已經(jīng)進(jìn)入到了信息時(shí)代，很多學(xué)生的家長和學(xué)生自身都被網(wǎng)絡(luò)和各大APP所占領(lǐng)，家長在休息的時(shí)候會(huì)使用手機(jī)看電影或者是刷微博等，學(xué)生為此也會(huì)拿家長的手機(jī)投入到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，這會(huì)對他們造成不利的影響[1]。在學(xué)校教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)，但是在家庭中如果家長不能做一個(gè)好榜樣或者是抽出時(shí)間陪同和管理學(xué)生閱讀，他們在自身約束力較差的情況下會(huì)減少課外閱讀的時(shí)間，也會(huì)在這種氣氛中阻礙課內(nèi)外閱讀的有效實(shí)施。

（三）家長的傳統(tǒng)觀念

雖然現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量提升了很多，但是有一些家長的思想并沒有跟著時(shí)代進(jìn)步。在傳統(tǒng)思想的影響下，家長希望自己的孩子可以考高分和上好學(xué)校，但是在他們心里這并不是依托課外資料的學(xué)習(xí)而是教師在學(xué)校的教學(xué)。而且還有一些家長認(rèn)為學(xué)生的教材是最好的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該將課外的時(shí)間都用在背誦古詩和默寫上，在他們心中只有這樣才可以將自己孩子的學(xué)習(xí)能力提升。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略

（一）以語文教材為中心

教研員可以讓教師在教學(xué)語文的過程當(dāng)中根據(jù)語文教材當(dāng)中的內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)?shù)难由?，為學(xué)生提供一些可以和教材匹配的課外閱讀材料，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課文有更多的印象，還可以有更深的了解。在這樣的作用下可以讓小學(xué)語文課堂的到優(yōu)化，因?yàn)樾W(xué)語文教材當(dāng)中內(nèi)容都是非常積極的，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為他們傳遞正能量和培養(yǎng)小學(xué)生愛國的精神。所以除了在課堂教學(xué)之外還可以讓教師提供一些有關(guān)愛國和中華民族精神的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更加的熱愛祖國和傳承民族精神。

例如王二小的故事，可以讓他們感受到民族精神的力量。以為王二小和他們的年齡相仿，在抗日時(shí)期還可以淡定的將日本人帶入到八路軍的埋伏地帶并且獻(xiàn)出了自己的生命，多么的偉大。學(xué)生在這樣的故事中可以感受到人民的力量，讓他們更加的熱愛祖國也會(huì)增加閱讀的興趣。

（二）教學(xué)方法的有效銜接

如果想要讓學(xué)生將課內(nèi)外閱讀有效的銜接，需要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中掌握更多的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這樣在提升課外閱讀的自覺性也可以讓他們有效的閱讀。在閱讀的過程中需要將基本閱讀方法介紹給學(xué)生，如略讀方法、細(xì)讀方法和通讀方法等，這些方法需要按照課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行使用。如果是語文教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容需要讓學(xué)生使用細(xì)讀方法，這樣可以讓他們感受到作者所表達(dá)的情感以及寫作時(shí)候所使用的手法。讓學(xué)生在細(xì)讀的過程中讓他們對自己喜歡的句子做好記錄。課本當(dāng)中的課后閱讀就可以使用略讀的方法，對學(xué)生的理解要求不高。這樣細(xì)讀和略讀結(jié)合的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，幫助他們更好的進(jìn)行課外閱讀。

（三）選擇適合學(xué)生課外閱讀的材料

在學(xué)生在小學(xué)的這個(gè)階段可以為根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材當(dāng)中的內(nèi)容幫助學(xué)生找到適合他們進(jìn)行課外閱讀的材料，在推薦這些材料之前需要注意是不是符合學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)和要求。教研員可以和教師一同進(jìn)行研究，推薦一些教材當(dāng)中節(jié)選的名著或者是風(fēng)景的散文和敘事的記敘文，還可以為學(xué)生推薦兒童雜志，增加學(xué)生對閱讀的興趣，幫助他們豐富課后的生活，也可以讓課內(nèi)外閱讀做好銜接。

還可以在班級當(dāng)中設(shè)置圖書角，讓家中閱讀材料較多的學(xué)生將適合課外閱讀的讀本擺放到圖書角，這樣可以讓那些課外讀物并不是很多的學(xué)生一樣可以豐富自己的課外閱讀。在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以將課內(nèi)和課外的閱讀做到很好的銜接，也可以為學(xué)生提供一個(gè)更好的閱讀空間和環(huán)境，不會(huì)受到太多外界的干擾，從而讓他們熱愛上讀書和愿意去讀書，有效的將課內(nèi)外年閱讀銜接策略實(shí)施。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文當(dāng)中最重要的教學(xué)工作就是閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力不光可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力增強(qiáng)還可以豐富自己的知識。在課內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)對閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中。需要注意的是，在學(xué)生課外閱讀的時(shí)候需要選擇適合他們閱讀的素材，這樣才可以讓他們得法于課內(nèi)，獲益于課外。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韓榮玲.內(nèi)引外延課內(nèi)開花課外香——淺談?wù)n內(nèi)外閱讀有效銜接[J].學(xué)苑教育，2018（2）.

[2]康影.課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的銜接策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）.