王喻 馬明月

摘要：《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是生物信息專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，對(duì)人才培養(yǎng)有著重要的作用。針對(duì)目前《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的不足，結(jié)合生物信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)該課程在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改革研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 生物信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 Q5-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0020-02

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》從《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的原理和方法出發(fā)，收集和整理生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行分析的一門(mén)學(xué)科。這門(mén)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料的收集和整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)課程、進(jìn)行科學(xué)研究和相關(guān)的工作打下良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小，主管能動(dòng)性欠缺

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的一個(gè)特點(diǎn)就是公式非常多，計(jì)算量很大，同時(shí)我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)功底不好，導(dǎo)致對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一種恐懼心理，使學(xué)習(xí)興趣低下。再加上現(xiàn)在學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，使課堂教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到有效的配合。課后作業(yè)是在課下由學(xué)生獨(dú)立完成，缺少教師的監(jiān)督，而且由于網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，使部分學(xué)生的抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了教學(xué)效果。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)這么課程的重要性，不能清楚地認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程對(duì)其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程，以及今后的科研或者工作的幫助。學(xué)生選擇這門(mén)課程，也僅僅是為了獲得學(xué)分，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也較差。

2.教學(xué)內(nèi)容

目前，生物信息學(xué)開(kāi)設(shè)的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，即重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本思想等理論性的學(xué)習(xí)，也重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能真正地使用軟件獨(dú)立地完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。但是學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中依然只是生搬硬套，缺乏靈活與創(chuàng)新性。造成這方面的原因，一是由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只追求知其然，不知其所以然，不能用心地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)。另一方面，是由于教學(xué)內(nèi)容單一，不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去完成相應(yīng)的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)主要還是使用多媒體的教學(xué)形式，在教學(xué)方法主要還是由教師主導(dǎo)，不能體現(xiàn)新時(shí)代因材施教的教學(xué)方針。在課堂上，教師負(fù)責(zé)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)》的講解，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，沒(méi)能很好地融入課堂教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，即使通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)名、課堂測(cè)驗(yàn)、小組討論等方式，也很難提高學(xué)生的積極性，督促學(xué)生認(rèn)真上課。在課下，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的方式來(lái)掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種單一的課堂教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不能體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

4.考核方式

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的考核方式采用期末考試+平時(shí)過(guò)程考核的形式。期末考試題型以選擇題、填空題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、名詞解釋等為主，考核學(xué)生對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論知識(shí)的掌握情況，但這種應(yīng)試模式?jīng)]有很好地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試方式，使學(xué)生為了追求高分，只重視統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視統(tǒng)計(jì)工具的應(yīng)用，缺乏實(shí)踐，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的措施

1.改革教學(xué)方法

針對(duì)生物信息專(zhuān)業(yè)設(shè)置的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該門(mén)課程應(yīng)該采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在理論教學(xué)中，教師主要講授《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本概念原理和統(tǒng)計(jì)分析方法等內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維。但是由于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》涉及較為枯燥的概念和公式，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方法顯然不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式的變化，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生更好地參與教育和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心和興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用R語(yǔ)言分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面要能夠熟練地掌握R語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，數(shù)據(jù)的歸類(lèi)整理和數(shù)據(jù)的可視化操作，另一方面要能夠靈活設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析大實(shí)驗(yàn)，完成相應(yīng)數(shù)據(jù)采集，靈活使用R語(yǔ)言完成合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和數(shù)據(jù)制圖，并完成大實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程主要面向生物信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生，鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及先修課程設(shè)置的情況，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容有必要進(jìn)行優(yōu)化。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)需要用到《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及枯燥的概念、原理和方法等。然而生物信息專(zhuān)業(yè)多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，面對(duì)枯燥的概念、原理和方法，容易喪失學(xué)好這門(mén)課程的信心，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論教學(xué)過(guò)程中，要注意區(qū)分《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》和公共課程《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》在教學(xué)重點(diǎn)上的區(qū)別，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及養(yǎng)成良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中可以輔助生動(dòng)有趣的案例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免填鴨式的概念原理授課。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)學(xué)解決方法授課，著重掌握使用R語(yǔ)言完成相應(yīng)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，避免學(xué)生在R語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)上投入較多的課堂學(xué)時(shí)，使學(xué)生在短暫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上快速地掌握使用R語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)分析的技能。

3.優(yōu)化考核方式

考核能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。以前《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》一般采取閉卷考試，這種方式主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽略了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在考核方式上也需要一定的優(yōu)化。一是使用開(kāi)卷考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在題型設(shè)計(jì)上，主要考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。使用開(kāi)卷考試的好處避免了學(xué)生無(wú)效的死記硬背，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率，更好地體現(xiàn)了教學(xué)目的。二是加大平時(shí)成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)除了傳統(tǒng)的考勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)之外，還增加了綜合作業(yè)，從需求的提出、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的處理、圖標(biāo)的展示、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析和檢驗(yàn)，以及得出有意義的結(jié)果等多個(gè)流程綜合考核學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析能力，并結(jié)合實(shí)踐考核學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣一個(gè)綜合作業(yè)的訓(xùn)練，還能使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也引導(dǎo)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革是一個(gè)需要不斷完善、不斷優(yōu)化的過(guò)程，需要結(jié)合教學(xué)反饋、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)的大環(huán)境、時(shí)代的進(jìn)步等多因素綜合考慮并改進(jìn)和完善，才能更好地培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人氣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭延智.獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（10）：110-111.

[2]吳虹.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革淺析[J].科技文匯，2019（2）：112-113.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟

[基金項(xiàng)目]重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（KJQN201800620）。

[作者簡(jiǎn)介]王喻，重慶郵電大學(xué)講師，博士，研究方向：生物信息學(xué);馬明月，重慶郵電大學(xué)副教授，博士，研究方向：生物信息學(xué)。