蘇志娟

【摘 要】 信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用促進了教學(xué)課程的改革，突破了教學(xué)的局限，其中比較新型的教學(xué)模式是微課，這種教學(xué)模式可以很好地豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生更加清楚重難點，應(yīng)用價值高。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更好的積極作用，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率。本文對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行了研究，提出了相關(guān)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 微課;初中教學(xué);自主學(xué)習(xí);應(yīng)用

微課需要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，其是一種新型的教學(xué)模式，可以將課程資源和信息技術(shù)相結(jié)合，很好地概括教學(xué)的重難點，對知識進行強化練習(xí)。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，可以根據(jù)自己的需要進行課后的復(fù)習(xí)和鞏固，自行練習(xí)經(jīng)典題型，自主選擇想要學(xué)習(xí)的課程資源。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以突破時間和地點的局限，采用更加靈活的學(xué)習(xí)方式，更好地利用碎片化的時間。初中數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用，可以全方位提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度。學(xué)生可以打開思路，形成主動探索的習(xí)慣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、利用“微課”進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中有很多抽象難懂的概念，需要通過微課這種淺顯易懂的教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地理解，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解初中數(shù)學(xué)概念的含義，從而更好地利用這些概念進行解題，在解題的過程中思路更加清晰，顯著提高解題的正確性。微課的教學(xué)也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，讓以往枯燥的數(shù)學(xué)變得生動和形象，通過豐富的媒體形式，讓抽象的初中數(shù)學(xué)更加具體，讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分類似的概念。微課資源還可以隨時上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以自行利用手機和電腦等聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，增強學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生通過這種方式可以更好地認識初中數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，根據(jù)自己沒有充分掌握的內(nèi)容自行進行鞏固和練習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用微課進行典型例題教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)核心是例題，例題的選擇要經(jīng)典，要有代表性，學(xué)生通過經(jīng)典例題的積累，可以獲得豐富的解題經(jīng)驗，找到解題的有效辦法。采用這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠進行更多的延展訓(xùn)練，對知識的利用更加靈活，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。例題的選擇要科學(xué)，并且要涵蓋不同的類型，讓學(xué)生了解每種類型的解題方法和規(guī)律，這樣解題過程會更加順利。例如，在講解一元一次方程時，學(xué)生需要通過線段圖的分析方法，找到題目中相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)相應(yīng)的關(guān)系列出方程。在這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計出很多經(jīng)典的例題，例如同向而行的問題：甲、乙兩人相距五千米，兩人是同向奔跑的，兩人的速度分別是6千米/小時和4千米/小時，甲帶著一條小狗，這條小狗會和甲一起追趕乙，小狗的速度最快是10千米/小時，小狗先追到乙之后會返回來找甲，之后再跟甲一起跑向乙，這樣一直循環(huán)反復(fù)，直到甲追上乙，求小狗一共跑了多少千米？要想解答這一題目，需要分析其中的基礎(chǔ)關(guān)系，教師可以采用相關(guān)的例題進行引導(dǎo)，對此問題進行簡化。例如可以設(shè)置這樣的例題：兩輛車同向而行，一輛車先出發(fā)，另一輛車半小時后再出發(fā)，兩個小時之后才順利追上，先出發(fā)的車的速度是90千米/小時，求后出發(fā)的車的速度是多少？這道題目和之前的題目比較相似，但是要簡單一些，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生解答這道題，找到其中的等量關(guān)系，列出方程式。學(xué)生在解答完這道題目之后，會掌握這類題目的解題思路和方法，之后可以進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化，通過線段圖的方式來解答之前較為復(fù)雜的題目。在這一過程中，教師可以很好地引出同向追擊問題的微課例題題庫，讓學(xué)生自主去選擇這類題目進行解答，充分地掌握這類題目的解題關(guān)鍵。

三、利用微課進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有一個重要的環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)，利用微課來進行復(fù)習(xí)，可以簡化復(fù)習(xí)的過程，優(yōu)化復(fù)習(xí)的效果。在實際教學(xué)的過程中，復(fù)習(xí)往往比較煩瑣，學(xué)生也不知道應(yīng)該如何安排復(fù)習(xí)時間和任務(wù)。學(xué)生的個體差異也比較大，有的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識掌握得比較好，可能需要的復(fù)習(xí)時間比較短，只需要簡單梳理一遍就可以了，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，知識掌握的情況不理想，那么復(fù)習(xí)所需要花費的時間就更多。根據(jù)這一特點，采用微課進行初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教師可以為學(xué)生整理出知識結(jié)構(gòu)圖，為學(xué)生進行系統(tǒng)的梳理，做出復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓知識更加結(jié)構(gòu)化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)加強練習(xí)和鞏固。教師還可以將微課中的題目難度進行分層，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力自行選擇題庫，從而逐步提高自身能力。微課可以讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，充分利用課余時間，鞏固所學(xué)知識，攻克薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生還可以相互討論和交流，利用學(xué)習(xí)小組的形式來進行微課的學(xué)習(xí)。教師的角色是輔助教學(xué)，對學(xué)生覺得比較困難的地方進行指導(dǎo)和點撥，這樣的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式，學(xué)生會更加感興趣，學(xué)習(xí)起來會更加有動力。

綜上所述，微課可以讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動，更明確自己的學(xué)習(xí)進度和計劃，自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)，有更強的學(xué)習(xí)和探索的欲望。微課讓學(xué)習(xí)的方式更加靈活多變，這樣學(xué)習(xí)會有更高的效率，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度自主選擇需要重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)計微課的時候要把握學(xué)生的實際情況，使其設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符且能夠促進教學(xué)開展的教學(xué)計劃，并且給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。

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