毛國珍

【摘 要】 本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學課后鞏固教學出發(fā)，研究如何更好地運用網(wǎng)絡(luò)提高學生的課后鞏固效果，分析怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景中進行課后鞏固，讓學生獲得好的學習效果，目的是能夠幫助學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學會數(shù)學學習，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中數(shù)學;課后鞏固

當代社會的大背景就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋了我們生活的每個角落，每一處似乎都要用到網(wǎng)絡(luò)。教育也需要跟上時代的步伐，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開教育教學，就需要我們有一定的認識和策略上的變化。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學方式，促進其學習效率的良好提升。

一、進行網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學教學資源共享

初中數(shù)學課后鞏固要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，需要有一定的推動力，需要我們進行資源的共享。課后鞏固很大一部分是對課上知識的總結(jié)和復習，也是學生對知識進行加工和整理的過程。有些時候?qū)W生可能沒有完全理解課堂教學中的知識，這就會在一定程度上影響他們的課后復習效果，對于后面的學習也比較不利。為了更好地展開課后鞏固，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的共享，讓學生能夠?qū)⒄n堂上的知識完全帶到課后鞏固中，這樣有不懂的可以及時調(diào)整，對學生的課后鞏固效率提升比較有利。

例如，我們在進行“軸對稱”的教學時，在課堂上說明的一些問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)跟學生在課后進行分享，幫助他們?nèi)レ柟叹毩?。為了能夠更好地展開課后鞏固，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂上的這些概念以及例題分享給學生，讓他們?nèi)ミM行二次理解和深度加工。我們在課堂教學中有自己的思維方式，為了給學生講解，我們會用最簡潔的方式來幫助學生理解概念知識。我們可以把課堂上的教學過程與學生進行網(wǎng)絡(luò)分享，讓他們能夠更加詳細地理解我們的教學過程，及時跟進教學進程，這樣不僅能夠幫助學生充分學習課堂知識，對于他們的課后鞏固也非常有利。

二、同步網(wǎng)絡(luò)資源與學生課后練習

同步網(wǎng)絡(luò)資源，就是可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些有用的資源讓學生進行課后練習，讓他們經(jīng)歷加深記憶和鞏固的過程。網(wǎng)絡(luò)最開始出現(xiàn)的時候，有一部分老人認為這是有害的，不利于孩子的學習，但是隨著它的普及化發(fā)展，我們可以看見，網(wǎng)絡(luò)化的學習資源對于學生的練習和鞏固還是比較有利的。教材上的知識總是有限的，學生可以在教材上學到最基礎(chǔ)的知識，卻不能在教材上得到足夠的拓展和鞏固練習。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上廣泛的學習資源，讓學生更好地進行課后知識的練習和鞏固。

例如，我們在學習了“一次函數(shù)”后，需要讓學生及時練習和鞏固，這些任務(wù)都需要他們在課后鞏固過程中完成。為了能夠幫助學生在原有的基礎(chǔ)上加深印象，我們可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上的例題作為課后鞏固練習的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面很廣，有很多的拓展方向，能夠給學生一個很好的提升鞏固的機會。如“一次函數(shù)y = kx + b的圖像經(jīng)過點A（0，2），B（-1，0），若將該圖像沿著y軸向上平移2個單位，則新圖像所對應(yīng)的函數(shù)解析式是？”這樣的題，可以幫助學生進行課后鞏固練習。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)資源的同步，幫助學生自己去尋找適合自己的例題，學會正確利用網(wǎng)絡(luò)展開學習，以此來促進學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學課后鞏固練習。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學學習交流平臺

過去，我們要進行學習上的交流只能占用課堂時間，很少會利用課下的時間。因為網(wǎng)絡(luò)的普及，再加上多種多樣的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，給了我們很多可以私下交流學習的機會。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺建立一個數(shù)學學習交流平臺，將班級中的老師和學生集中在一起，既能夠取得好的學習效果，也能夠起到一定的感情聯(lián)系的作用。這樣，學生在課后鞏固的過程中有什么問題都可以及時去交流，找老師和同學去幫忙解答，這樣不僅利于課后鞏固學習的發(fā)展，也能夠為學生的合作學習奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行“勾股定理”這一部分知識的課后鞏固時，我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來分享自己的所得，了解學生對于這一課的想法，促進課后鞏固的效果提升?！肮垂啥ɡ硎侵冈谥苯侨切沃?，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，即a2+b2=c2?！标P(guān)于勾股定理，我們都知道它是要運用在直角三角形的問題中，在課后鞏固時間可以和學生一起討論關(guān)于勾股定理的一些故事和問題，給他們講一講關(guān)于勾股定理的歷史，讓他們能夠?qū)@部分的知識有更加深刻的認識，這樣就能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進行更加有效的課后鞏固了。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下展開的初中數(shù)學教學需要我們充分認識網(wǎng)絡(luò)的作用，對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用有一個好的計劃，給學生一個充分的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學習的體會。通過我們的良好規(guī)劃以及課后鞏固練習的設(shè)計，幫助學生更好地展開課后鞏固復習，促進學生學習效率的良好提升。

【參考文獻】

[1]萬玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學主題探究教學模式研究[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（9）：80-81.

[2]康曉靖.多媒體環(huán)境下的初中數(shù)學教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019（7）：40-41.