丁小萍

【摘 要】 結(jié)合現(xiàn)代化的手段，利用豐富的多媒體資源將學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾個方面制作成微視頻，讓學(xué)生隨時提取觀看，讓老師的耳提面命變成一種學(xué)生喜歡的形式，并且操作性強的小視頻也讓家長清楚知道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何下手，從而輔助、監(jiān)督學(xué)生，保證學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 初中生;微視頻;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)力提升

一、根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)問題的原因

1.學(xué)生方面

隨著年級的增加，數(shù)學(xué)科目的難度在不斷加大，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。雖然他們也知道習(xí)慣很重要，很多學(xué)生也知道該怎么做，例如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思等，但是由于初中學(xué)生的自制力、持續(xù)力都不穩(wěn)定，容易動搖，如果沒有一個強有力的量化以及跟蹤培訓(xùn)計劃，很有可能習(xí)慣培養(yǎng)只是一句空話。

2.教師方面

在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式、思維方式、教學(xué)手段相對比較固定，變化少。初中數(shù)學(xué)中更多的是抽象思維，側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)建模，這些都要求教師的教學(xué)理念應(yīng)該更加積極，采用更加豐富、貼近學(xué)生心理、符合學(xué)生特征的手段去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能間接促進課堂效率的提高。

在實際日常工作中，很多教師雖然也向?qū)W生強調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性，卻沒有給出指導(dǎo)，或者是給出指導(dǎo)也沒有能夠持續(xù)培養(yǎng)以及關(guān)注學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

3.家庭方面

家庭因素主要是家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求是否明確。家長對孩子要求是否明確與家長的學(xué)歷、文化水平?jīng)]有太直接的關(guān)系，關(guān)鍵在于家長的態(tài)度。只要對孩子在各方面都有明確的規(guī)定，即實施科學(xué)的規(guī)則管理，孩子在規(guī)則的規(guī)范下生活、學(xué)習(xí)，有“理”可依，那么漸漸地，孩子會自覺地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。目前家長也跟學(xué)生一樣都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是苦于沒有一個具體、可操作的方案供他們參考，導(dǎo)致家長只能一遍遍向?qū)W生強調(diào)習(xí)慣的重要性，卻不知道該如何培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.興趣是最好的老師，要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人的活動動機對人的活動會產(chǎn)生難以想象的影響，動機對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。對初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)興趣越強烈，這兩者之間成正比，同時，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就越能自然養(yǎng)成。而初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更多體現(xiàn)在學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué)、主動研究數(shù)學(xué)。通過問卷調(diào)查以及終端調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多資優(yōu)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機強烈，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)信心充足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚;而中等生、學(xué)困生學(xué)習(xí)動機相對較弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自信，普遍認為數(shù)學(xué)很抽象枯燥，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這些孩子需要一個點去觸發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.制作幽默、有吸引力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成微視頻，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相信很多人都有這樣的體會，跟著一段文字材料學(xué)習(xí)，遠沒有看著視頻模仿來得直觀清楚。比起紙媒，家長和學(xué)生更加能夠接受的是電媒。對于本身工作已經(jīng)非常繁重的家長而言，看視頻是比讓他們看書更容易接受的方式，在視頻中一一展示家長要怎么做，家長只需要跟著視頻操作即可。學(xué)生想著這種新穎的方式既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能劃一劃心愛的手機，真是太棒了，不經(jīng)意間接受并且進入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進程中。

3.制定微視頻使用章程，以保證充分發(fā)揮微視頻的效用

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與家長有很大的關(guān)系，學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等一系列習(xí)慣的培養(yǎng)都發(fā)生在家里，教師只能在上課習(xí)慣培養(yǎng)方面能夠起到作用，所以家長的參與對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起著非常重要的作用。

學(xué)生在學(xué)校里接受的是有目的、有計劃、有組織的教育，但是在家里，由于家長自身的素質(zhì)和修養(yǎng)狀況的差異、教育方式的不同，導(dǎo)致教育上的互相沖突、相互抵消等內(nèi)耗現(xiàn)象。通過微視頻可以實現(xiàn)與家長的溝通，讓家長了解到數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的要求，讓家長能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低內(nèi)耗和無用功。

由艾賓浩斯的遺忘曲線可知遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻開始，并且遺忘的進程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。 所以可以根據(jù)遺忘規(guī)律規(guī)定家長和學(xué)生多久重復(fù)觀看視頻，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用微視頻培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的影響

1.對促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常積極的作用

通過微視頻促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生而言是受益匪淺的，多數(shù)學(xué)生對待數(shù)學(xué)課的態(tài)度有了明顯的積極的轉(zhuǎn)變，興趣濃厚，愿學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，并能很好地運用數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生逐漸掌握了課前預(yù)習(xí)的技巧——快速且準確地熟記知識點，速記本課時疑惑; 逐漸掌握了寫作業(yè)的方法——先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)，遇到不會圈化;逐漸掌握了階段復(fù)習(xí)的技巧——看問題抓本質(zhì)，能以一當十;逐漸掌握了錯題分析的技巧——言簡意賅，一次搞定一類題。

這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還對課堂造成了積極的影響——課堂上他們認真聽講、積極思考、動手實踐、主動發(fā)言、自主探索、合作交流，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。這些都證實了本課題的實踐對促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂的效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力起到了積極的作用。

2.增強學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，提高綜合素養(yǎng)

隨著數(shù)學(xué)試題的靈活性逐漸加大，本人開始擔心讓學(xué)生在做作業(yè)時放棄對自己來說有難度的題目，會讓他們以后看到難題就繞開。但事實上并沒有，他們把這一天用來做難題的時間去揣測前一天不會做的難題的解題思路、解題技巧、審題方法，并且做錯題分析，通過錯題分析、階段復(fù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維、推理能力、舉一反三的能力及綜合歸納、創(chuàng)新意識和實踐能力，特別是數(shù)理智力、空間智力、觀察智力等皆得到了較好的發(fā)展，綜合素養(yǎng)有了較好的提高。

【參考文獻】

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