歐陽(yáng)秋玲

【摘要】以故事為主題的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中舉足輕重，本文從故事教學(xué)前、故事教學(xué)中、故事教學(xué)后三個(gè)方面進(jìn)行故事主題教學(xué)方法的探究，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)能力的培養(yǎng)具有重要意義;以故事為主題的教學(xué)方法探究，可以幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際或者書面表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);故事主題教學(xué);方法探究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念，就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。也就是說(shuō)老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境圍繞主題開展教學(xué)，根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)具體要求，然后再按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以故事為主題的教學(xué)，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;幫助學(xué)生了解世界文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以故事為主題的教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課標(biāo)精神的。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)和好奇，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、表演故事等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際等能力。在小學(xué)階段，經(jīng)典的英語(yǔ)故事帶給小學(xué)生更多美的享受，故事里面蘊(yùn)藏著地道的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。故事作為相對(duì)真實(shí)、獨(dú)立、完整和有意義的語(yǔ)言素材，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，理解體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用、發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及培養(yǎng)美好情感具有重要的作用。

一、故事教學(xué)前

1.利用圖片導(dǎo)入故事教學(xué)

利用圖片導(dǎo)入故事教學(xué)，如粵人版四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Bank or Beach？教師在故事教學(xué)時(shí)先出示一張乘坐公共汽車的圖片，圖片中有Tony， Jenny， Gogo和他們的朋友。老師（T）可以問(wèn)：“What's this？”學(xué)生（Ss）回答：“It's a bus.”

T： Can you see who they are in the bus？

Ss： They're Tony， Jenny， Gogo and their friends.

T： Do you want to know where they are going？ Let's listen and find it out. Think it over. Where are they going？

又如，粵人版四年級(jí)下冊(cè) Unit7 Hobbies的故事教學(xué)中，利用一幅海灘的圖片引入故事的學(xué)習(xí)，直觀形象地導(dǎo)入故事發(fā)生的地點(diǎn)，這樣學(xué)生的故事學(xué)習(xí)興趣被激活，能更愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.利用實(shí)物導(dǎo)入故事教學(xué)

實(shí)物的導(dǎo)入同樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣。粵人版Unit 4 Fruits進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，可以出示一些水果的實(shí)物，如“apples，bananas，pears”等，設(shè)計(jì)一個(gè)“Supermarket”的情景，把學(xué)生分成兩組，分別扮演成售貨員和顧客。學(xué)生身臨其境，在游戲中邊玩邊練習(xí)“What's this？ It's .... What are these？ They're .... Are these ...？ Yes， they are./ No， they aren't.”這樣在不知不覺(jué)中就把這個(gè)故事導(dǎo)入了。

3.利用歌曲導(dǎo)入故事教學(xué)

在教學(xué)粵人版三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 My Family的故事時(shí)，運(yùn)用一年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Family孩子們學(xué)過(guò)的、熟悉的歌曲：My mother， my mother，This is my mother. Please say，“Hello.”This is my mother. My father， my father， This is my father. Please say，“Hello.”This is my father. My sister， my sister， This is my sister. Please say，“Hello.”This is my sister.導(dǎo)入，這樣氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)起故事來(lái)就更有興趣了。

二、故事教學(xué)中

1.任務(wù)式的故事教學(xué)

給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)提出教學(xué)要求。例如，粵人版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Jobs故事教學(xué)中設(shè)計(jì)了喜洋洋和灰太狼的故事任務(wù)情節(jié)，通過(guò)闖關(guān)游戲等一系列任務(wù)，學(xué)生掌握并能運(yùn)用句型“ What do you do？ What do you want to be？”去閱讀故事和交際，效果自然事半功倍。

2.分角色朗誦的故事教學(xué)

通過(guò)分角色朗誦，模仿故事中人物的語(yǔ)言，大聲朗誦故事，為下面的表演、配音做好充分的準(zhǔn)備。

3.游戲法故事教學(xué)

在故事教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，可以使故事更加有趣味?；浫税嫔蟽?cè)Unit 3 Animals故事教學(xué)時(shí)，通過(guò)玩聽動(dòng)物的聲音和做動(dòng)作猜動(dòng)物的游戲來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言“Is this…”回答“Yes， it is./ No， it isn't.”這樣的游戲方式不但增強(qiáng)可課堂趣味，而且也是語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)。學(xué)生樂(lè)意玩，也愿意學(xué)。

三、故事教學(xué)后

1.表演故事

學(xué)生都很喜歡學(xué)習(xí)故事，同時(shí)更樂(lè)于故事的表演。所以，在老師創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)和鋪墊學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行表演就水到渠成。故事的表演也分為兩種：故事原文表演、改編故事后的創(chuàng)造性表演。一般老師可以在展開故事環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景，先做好故事原文的表演，在課堂最后的拓展性、創(chuàng)造性環(huán)節(jié)中，老師可以提供了一些詞匯和句型，要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編，然后嘗試創(chuàng)造性的表演。

2.角色扮演

學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)交際的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)角色的表演非常感興趣。英國(guó)兒童教育專家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語(yǔ)言生命力。在大多數(shù)學(xué)生基本都熟練掌握故事內(nèi)容的時(shí)候，小組內(nèi)可以就故事內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.給故事配音

在熟讀故事的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生戴上頭飾，模仿故事人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行配音。簡(jiǎn)單的故事可以嘗試在課堂上直接進(jìn)行配音;如果內(nèi)容比較難的，就可以看著文段來(lái)配音。配音時(shí)要求學(xué)生做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，可以適當(dāng)加上動(dòng)作，還有豐富的表情。

4.復(fù)述故事

復(fù)述故事是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力的一個(gè)有效手段。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生分段進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述?；蛘呤菍?duì)故事進(jìn)行改編后再用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。

5.書面表達(dá)

書面表達(dá)練習(xí)是及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)故事中的詞匯、句型、語(yǔ)法要點(diǎn)的練習(xí)和鞏固情況。因此，在故事教學(xué)后，書面表達(dá)的練習(xí)是非常有必要的。以故事教學(xué)為主題的教學(xué)，可以為學(xué)生提供自然、有趣的語(yǔ)言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，是實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)和意義的關(guān)鍵。教師有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參加與教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以故事為主題的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中舉足輕重，本文從故事教學(xué)前、故事教學(xué)中、故事教學(xué)后三個(gè)方面進(jìn)行故事主題教學(xué)方法的探究，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)能力的培養(yǎng)具有重要意義;以故事為主題的教學(xué)方法探究，可以幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際或者書面表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].人民教育出版社.

[2]Andrew Wright（原著），story telling with children[M].牛津大學(xué)出版社，1998.陳錫麟（導(dǎo)讀）.講故事? 教英語(yǔ)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[3]程曉堂.基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐，2018.