婁夢秋

【摘? 要】? 教育不能離開情感，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中融入情感，才會提升自己的審美能力。情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要手段。本文立足農(nóng)村學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提出了情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，意在使每個學(xué)生都能夠在音樂學(xué)習(xí)中形成音樂素養(yǎng)，做一個懂得美和創(chuàng)造美的人。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué);小學(xué)音樂;農(nóng)村

情境教育就像是一首詩，可以如涓涓泉水般涌進(jìn)學(xué)生的心田，在學(xué)生的心中詩意流淌。小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在音樂學(xué)習(xí)中營造教學(xué)情境，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。所謂情境教學(xué)，就是學(xué)生在一定的場景或者氛圍中獲得全新的情感體驗，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)美感。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師并不關(guān)注學(xué)生的情感融入，將傳授音樂知識作為教學(xué)重點，這不利于農(nóng)村學(xué)生提升自我的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)。那么，怎樣才能在課堂中有效地引入情境呢？

一、導(dǎo)入情境，初步感知音樂

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！鼻楦惺菍W(xué)習(xí)的前提，沒有學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)就沒有效果。在農(nóng)村的小學(xué)音樂教學(xué)中，無論條件多么艱苦，教師都不能忽視學(xué)生的情感參與，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生與所學(xué)的內(nèi)容之間產(chǎn)生情感聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，這就需要情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造語言情境或者多媒體情境都符合小學(xué)生的心理期待。音樂教學(xué)中，教師的語言要如詩如畫，不斷提升教師的課堂語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生音樂知識的探究欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

例如在《翅膀》一課的教學(xué)中，教師要努力打開學(xué)生音樂的心扉。上課伊始，教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)歌曲中，假如歌曲比較歡快，教師可以利用營造氛圍：“大家看，這是一群什么樣的小朋友？他們在怎樣的環(huán)境中跳舞？他們的表情怎樣？在這樣的環(huán)境中你們是不是想隨著音樂快樂舞蹈呢？”學(xué)生很快就被課件中可愛的孩子吸引了，情緒也跟著高漲起來。“同學(xué)們，我們是小小少年，要有自己的理想，美好的生活就在我們的身邊，你看，那可愛的花朵，那具有生命力的小樹，那朵朵白云，生活中的美無處不在，祖國的秀美河山等待著我們?nèi)ッ枥L。今天我們來學(xué)習(xí)一首《翅膀》，讓它帶著我們一起飛翔?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動了起來。

在情境創(chuàng)設(shè)時，教師要立足學(xué)生的年齡和生活實際。農(nóng)村的小學(xué)生沒有豐富的閱歷，需要教師為其打開一扇藝術(shù)之窗，欣賞音樂中最美的風(fēng)景。

二、活動情境，活躍課堂氣氛

音樂課程需要良好的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生活躍起來。教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生動起來，在愉悅的氛圍中享受知識學(xué)習(xí)的快感?；钴S的課堂需要全體學(xué)生的參與，游戲情境適合所有的小學(xué)生。小學(xué)生對游戲是沒有抵抗能力的，故而依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有效的游戲活動可以實現(xiàn)課堂的民主和自主。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂課程中，活躍課堂氣氛的形式有很多，游戲情境是應(yīng)用最廣泛的。在游戲活動中，學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的參與欲望，教師可以寓教于樂，在快樂的游戲情境中提升音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《豐收歌》一課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。這首歌曲中充滿著豐收的喜悅，農(nóng)村的孩子非常熟悉豐收的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“豐收了，你們會做什么？大家能不能在學(xué)唱歌曲的時候創(chuàng)編一個小游戲呢？”學(xué)生開始思考，有的小組編排了一個小情景劇，講述了一顆種子長成果實的經(jīng)歷;還有的小組學(xué)唱歌曲，進(jìn)行組內(nèi)選拔賽，看誰唱得好;還有的小組用自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編了一首歌曲。在多種多樣的活動形式中，學(xué)生對于音樂有了更深刻的感悟，教學(xué)效果顯著。

針對不同學(xué)段的學(xué)生，在游戲內(nèi)容的選擇上，教師要因材施教。中高年級的學(xué)生游戲應(yīng)該更加靈活，將游戲的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的思想，使其真正參與其中，提升音樂的理解力和審美力。

三、問題情境，打開音樂思維

學(xué)貴有疑，沒有疑問的課堂是沒有思想的課堂。學(xué)生的思維無法獲得發(fā)展，其他各種能力的發(fā)展也會受到阻礙。教師應(yīng)該努力用問題開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，使學(xué)生在問題情境中找到自己的課堂位置，從而得到更多的感悟。在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，存在問題情境沒有邏輯性的問題。情境，指學(xué)生在情境中思考和感受，循序漸進(jìn)地設(shè)計問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)和音樂素養(yǎng)提出有效的問題。很多教師在設(shè)計問題時沒有考慮到學(xué)生的主體性，不能將學(xué)生對于音樂的內(nèi)心情感激發(fā)出來，這不利于學(xué)生的審美情趣的形成。

在《水鄉(xiāng)歌兒多》一課的教學(xué)中，教師可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，感悟音樂的美，陶冶心靈。教師可以圍繞著本首歌曲以及它的情感外延來設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）同學(xué)們，欣賞完這首歌曲后有什么樣的感悟？（2）這首歌曲使你想到了什么？（3）在歌曲欣賞中，你被歌曲的情感感染了么？有沒有與之產(chǎn)生共鳴？（4）在你的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)美好的地方？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下逐漸走進(jìn)音樂世界，從內(nèi)而外地感悟生活，愛上生活，愛上美，這是音樂教學(xué)一個重要的目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)問題情境時，首先要考慮學(xué)生的發(fā)散性思維，考慮學(xué)生與音樂作品之間的情感聯(lián)系，還要考慮音樂的思想外延，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、表達(dá)情境，講述音樂感悟

創(chuàng)建語言表達(dá)情境時，需要全體學(xué)生參與，這屬于音樂的欣賞的范疇。小學(xué)生主要通過自己的語言表達(dá)自己的音樂感悟。課堂中，教師要給學(xué)生留出表達(dá)自己音樂感悟的空間。學(xué)生在想象和聯(lián)想的世界中發(fā)表自己的個性化見解，逐漸生成創(chuàng)新思想和音樂綜合素養(yǎng)。表達(dá)的方式有很多，語言、肢體動作等都可以作為音樂表達(dá)的形式，在自由開放的課堂環(huán)境中，學(xué)生交流的形式也會豐富多彩。教師要為學(xué)生營造樂于表達(dá)的情境，找到自己在課堂中的角色，充分地演繹自己的角色，最終與其他學(xué)生一起實現(xiàn)音樂夢想。

在《云雀》一課的教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供交流表達(dá)的空間，使其能夠在表達(dá)情境中暢談自己的感悟。農(nóng)村的學(xué)生不善言辭，教師可以給予學(xué)生更多的自主，允許其用動作語言等形式表現(xiàn)音樂。“同學(xué)們，我首先來談?wù)勛约旱母形颍蚁矚g自由，聽著這首歌，我仿佛在無盡的原野上飛翔，成為了一只活潑的云雀，沒有煩惱，你們有什么樣的感受呢？大家一起來交流一下吧！”學(xué)生在教師的鼓勵下積極發(fā)言，音樂帶給學(xué)生心靈的滿足。創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境時需要教師不吝嗇自己的課堂時間，給予學(xué)生充分地感悟音樂的機(jī)會。

農(nóng)村小學(xué)生的個人表達(dá)能力比較差，他們大都不敢表達(dá)自己的看法，這就需要教師的鼓勵，更需要情境作為后盾，唯有此，才能使學(xué)生在音樂中找到自信，找到靈魂的歸屬。

總之，音樂學(xué)習(xí)的興趣對于農(nóng)村學(xué)生至關(guān)重要，教師要積極挖掘有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境元素，打開學(xué)生的音樂思維，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂的勇氣，唯有此，他們才能在音樂學(xué)習(xí)中得到快樂，音樂品質(zhì)得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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