劉隴誼

【摘? 要】? 在小學語文教學中培育學生社會主義核心價值觀是國家賦予語文教學的使命和任務，必須引起語文教育工作者的高度重視。語文教師應全面準確地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和表現(xiàn)，根據(jù)教育心理學規(guī)律，充分了解學情，根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，結合課文內(nèi)容，選擇更加豐富多彩、生動活潑的形式，通過各種有效途徑培育小學生社會主義核心價值觀，讓學生在快樂、輕松的氛圍中受到社會主義核心價值觀的滋養(yǎng)，成為共產(chǎn)主義事業(yè)的合格接班人。

【關鍵詞】? 語文教學; 社會主義核心價值觀;有效途徑

《語文課程標準》中強調(diào)：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容……”因此，小學語文教學應該培育學生社會主義核心價值觀。下面我結合課堂教學實際就小學語文教學培育學生社會主義核心價值觀的有效途徑作一闡述。

小學語文教學要防止出現(xiàn)“工具性”，忽略情感態(tài)度價值觀培育的不良傾向;也要防止脫離文本，泛化價值觀培育，使價值觀教育與文本教學“兩張皮”，空洞說教，牽強附會，沒有實際效果的傾向。

一、培育學生社會主義核心價值觀必須遵循以下原則

一是整體性原則。社會主義核心價值觀即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字，它從國家、社會、個人三個層面進行了高度概括，是一個系統(tǒng)的整體。教師要全方位理解，在教學中合理滲透。

二是階段性原則。要根據(jù)不同學段學生身心發(fā)展的特點，采取適度滲透、循序漸進、潛移默化的方式，使處于不同年齡段的學生受到相應的價值觀教育。

三是滲透性原則。語文學科既有“工具性”的特點，也有“人文性”的特點。社會主義核心價值觀的培育既要滲透于語言文字的學習中，也要滲透于對人物形象的品評中，還要滲透于對文章主題的挖掘中，千萬不能上成思想政治課，這樣是收不到應有的效果的。

二、培育學生社會主義核心價值觀的有效途徑

1.教師做好表率，學生從教師的榜樣中潛移默化地受到影響?！秾W記》曰：“親其師信其道?！睂W生往往是喜歡老師后才會積極接受老師的教育。小學生模仿性極強，會對他喜歡的老師產(chǎn)生崇拜感。因此，作為小學語文教師，我們首先要認真學習社會主義核心價值觀，因為只有從心靈深處認同它，內(nèi)心真正有了信仰的力量，才能有效地在教學中落實;其次要帶頭踐行社會主義核心價值觀，就必須把它貫穿到自己日常的教育教學工作中，更要融入到個人的日常生活中。我們要言傳身教，做到身先垂范，每時每刻都要做學生的榜樣：升旗時面向國旗肅立致敬;和同事以誠相待;課堂上對學生時刻充滿關愛;和家長交流時做到真誠、客觀等，用自己的實際行動潛移默化地影響學生。

2.運用多媒體創(chuàng)設教學情境，學生在情境中感知價值觀。多媒體技術的應用，為創(chuàng)設情境提供了很大的方便。在新課教學中，教師要根據(jù)課文情境，運用恰當?shù)膱D畫和音樂加以渲染，讓學生有身臨其境的感覺。當教師成功地激起學生內(nèi)心世界強烈的共鳴時，他們就能和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，進而自覺地接受教育，最終形成完美的人格。例如，學習《最后一分鐘》時，在指導學生理解詩句的過程中，我通過播放香港回歸交接儀式的視頻，讓學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，緊接著播放簽訂《南京條約》的紀錄片，教師與學生共同回顧那段慘痛的歷史，最后再要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出對往昔的沉痛和對如今揚眉吐氣的珍惜之情，比我們單獨地講愛國的效果要好得多。

3.挖掘教材中價值觀的教育因素，在人物形象品評中進行價值觀教育。教學活動時，教師要充分挖掘語文課程的人文內(nèi)涵，在閱讀欣賞和表達交流的教學活動中都要潛移默化地進行社會主義核心價值觀教育。在全面提高學生聽、說、讀、寫語言能力和思維能力的同時，我們還可以通過豐富多樣的教學活動將社會主義核心價值觀教育落到實處。

4.抓住課文的“留白處”，在延伸中提升價值取向。在文本的教學中，我們要抓住課文中的“留白處”，引領學生走進其中探索一番，往往會有意外的收獲。比如，在教學《為中華崛起而讀書》一文時，讀完課文后，可以讓學生談一談“假如你是周恩來，聽了伯父的話，你的心情如何？你最想為祖國做些什么？”引導學生體會周恩來立下要為“中華之崛起而讀書”這一志向的原因，另外，可以為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。最后請學生看課后習題中的“閱讀鏈接”，它是周恩來去日本留學后回到母校寫下的有名詩篇。在讀、品、講中學習前輩們的遠大志向。

5.以實踐活動為載體，開展社會主義核心價值觀教育?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在課堂上學到的，需要在社會實踐活動中內(nèi)化，從而上升到形成良好的行為習慣。

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外、地方的重要事件，以及日常生活話題等。語文需要走出課堂，緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生關心學習，關心班集體、家庭、國家和社會發(fā)展的習慣。如赴延安研學實踐，參加界石鋪紅色教育，前往農(nóng)村做風俗調(diào)研，課本劇表演，參觀農(nóng)民豐收節(jié)活動，觀看《開學第一課》，參加《愛我中華愛我國防》征文大賽等，都是最好的社會主義核心價值觀教育形式。

總之，小學語文教材中有很多影響學生人生觀和價值觀的積極元素，在語文課堂教學實踐中，我們要善于挖掘素材，將社會主義核心價值觀教育適當融入語文教學中，不講空洞的道理，而是展現(xiàn)給學生靈動的課堂，使學生有親身的價值體驗，從而受到社會主義核心價值觀的教育。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育階段語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

【備注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2019年規(guī)劃課題《小學語文教學中培育學生社會主義核心價值觀的有效性研究》的研究成果，課題立項號：[2019]PLG724】