宋春艷

【摘? 要】? 如何提高學生學習積極性是所有學科教師都關(guān)注的問題，嚴謹精密的數(shù)學學科更應對其高度重視。本文圍繞如何提高學生數(shù)學學習積極性，提出綜合教學思維、改良教學風格、提升思考能力與維持學生熱情四個不同維度的具體可行的教學方法，增強小學數(shù)學教學的綜合性與趣味性，提高學生課堂參與度，鍛煉學生思維能力，希望對小學數(shù)學教師完善教學實踐有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;學習積極性;應用策略

數(shù)學學科包羅萬象，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力、理解能力和空間感知能力大有裨益。然而由于數(shù)學的抽象性、精密性以及數(shù)學教學的嚴謹性，學生對數(shù)學學習的積極性始終難以提高。部分學生不熱愛數(shù)學學習，致使數(shù)學教學效果大打折扣，因此對教師改進教學方式提出了迫切要求。針對小學生學習的獨特性，教師可根據(jù)數(shù)學教學特點，嘗試以下方式以完善教學實踐。

一、融會貫通，使教學內(nèi)容清晰易懂

部分學生覺得數(shù)學課晦澀枯燥，很大程度上是因為難以理解數(shù)學課堂教學內(nèi)容，而數(shù)學學科自身邏輯性、抽象性較強的特點也加大了數(shù)學學習的難度。因此，為了幫助學生理解教學內(nèi)容且能夠靈活應用，教師在教學過程中需要注重學科內(nèi)部、學科與學科之間乃至學科與生活之間的融會貫通。數(shù)形結(jié)合正是學科內(nèi)融會貫通的典例。在教學過程中，教師可以運用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)學邏輯內(nèi)化到幾何圖形中去，化繁為簡，使教學內(nèi)容更加簡單明晰。例如在教學《梯形的面積》一課時，僅憑抽象的解釋和公式講解并不能達到理想的教學效果。此時教師可以向?qū)W生展示梯形圖形，并將其切割為此前學習過的三角形與正方形，不僅使學生直觀地了解到梯形面積的組成，而且可以幫助學生根據(jù)所學知識推導出梯形面積公式，推動后續(xù)教學活動展開。這樣以幾何形式呈現(xiàn)代數(shù)問題，化抽象代數(shù)算式為具象幾何圖形，對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了極大便利。當然，數(shù)形結(jié)合思想并非適用于所有數(shù)學問題，教師要根據(jù)實際教學情況，選擇恰當教學方法，將本課教學內(nèi)容與之前所學知識或生活實際、甚至其他科目相聯(lián)系，方便學生理解，也有助于引導學生掌握綜合的思維模式，在后續(xù)數(shù)學學習乃至生活中都有很大的運用空間。

二、巧用幽默，令數(shù)學課堂妙趣橫生

小學生更傾向于接受活潑形象的教學方式，因此可以用教學方式上的趣味性來抵消數(shù)學教學內(nèi)容上的“枯燥”，從而使學生增強對數(shù)學的興趣。教師主要可以通過以下三種方式提高數(shù)學教學趣味性。其一，教師可以利用多媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學課堂內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的文字、圖片素材，學生對音視頻接受程度更高，且多媒體有助于學生進一步理解課堂內(nèi)容，可促使學生集中注意力，提高課堂效率。其二，形象化教學在小學數(shù)學教學中不可或缺，教師要注重形象思維在教學中的應用。例如在教學《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，單一地給學生講解進位方法或豎式計算是難以使之理解的。教師可以運用算盤、計數(shù)棒等教具，以形象化方式講解豎式運算，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為可以看到、觸碰到的實物，幫助學生吃透一百以內(nèi)加減法的運算。其三，教師需要適當改善教學風格，以緩和嚴謹?shù)慕虒W內(nèi)容給學生帶來的壓力。數(shù)學已經(jīng)是一門極為精確的學科，教學時過于嚴肅、刻板，容易使學生失去學習數(shù)學的興趣。因此，教師在教學過程中可適當穿插一些趣味知識或就本課內(nèi)容進行拓展，甚至可以在學生注意力無法集中的時候講個故事、說個笑話，適當吸引學生注意力，豐富學生對教學內(nèi)容的了解，優(yōu)化課堂效果。

三、舉一反三，引導學生活躍思維

在生活中，趣味性與成就感無疑是提高積極性的重要方式，數(shù)學學習亦是如此。提高數(shù)學學習趣味性、使學生增強對數(shù)學學習的興趣、給予學生鼓勵激發(fā)學生在數(shù)學學習中的成就感對提高學生學習數(shù)學的積極性大有幫助，而引導學生舉一反三正是增強數(shù)學趣味性與成就感的有效途徑。人們常說“條條大路通羅馬”，生活中存在多種可能，數(shù)學問題也有不同解決思路?？追蜃釉f：“舉一隅不以三隅反，則不復也?！迸e一反三對學生學習的重要意義由此也可見一斑。教師在數(shù)學課堂教學中應當為學生呈現(xiàn)多樣數(shù)學思維方式，開拓學生解題思路，為學生舉一反三奠定基礎(chǔ)，起到“舉一隅”的作用。并且，多樣化教學思路也為學生提供了多種選擇，使課堂自主性得到增強，也提高了數(shù)學學習的趣味性。當然，僅憑教師講解是無法真正達到“舉三隅反”的效果的，教師需要鼓勵、引導學生自主探索不同解題思路與分析方法，活躍學生思維、提高學生自主學習能力。一方面，教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，鼓勵學生分享自己的分析方法與解題思路;另一方面，教師應當支持學生在作業(yè)、練習或測驗中拓展思路，創(chuàng)造性地解答數(shù)學問題。例如在教學《數(shù)學廣角——數(shù)與形》一課時，教師向?qū)W生闡釋本課基礎(chǔ)性的通過數(shù)字與圖形特點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學方法之后，可以邀請學生做“小老師”為大家講解教材習題，鼓勵學生積極思考、踴躍表達。在課后作業(yè)評講時，教師需要對解題方法新穎、能夠舉一反三的學生予以肯定，提升學生數(shù)學學習的成就感。二者結(jié)合，對學生活躍思維、舉一反三有很大的激勵作用。

四、小組合作，維持學生學習熱情

常言道：“獨行快，眾行遠?！毙〗M合作學習在提高學生學習效率、維持學生學習熱情方面有不可忽略的效用。教師可以將學生劃分為學習小組，組織不同小組之間的評比，促進學生相互溝通交流，提高學習效率的同時有利于形成具有競爭意識的學習氛圍，激勵學生不斷進步。在組織學生進行小組交流時，教師要注意提出問題、明確目標，引導小組交流有秩序、有目的地展開，避免因盲目討論而無法得到理想交流成果。在小組間評比時，教師應當重視評比機制設(shè)計，考慮多方面因素，如課堂表現(xiàn)積極程度、學習效果是否良好、是否遵守課堂紀律、是否保質(zhì)保量完成作業(yè)等，力求公平、公正、公開，方可使學生信任、重視小組評比。例如在教學《分數(shù)除法》一課時，教師提出“互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點”的問題之后，可以預留十分鐘時間給學生進行小組交流討論，再請小組代表回答此前提出的問題，為回答優(yōu)異的小組加分。在接下來的課堂教學之中依據(jù)不同指標為小組加分，定期進行評比，對成績突出的小組予以精神或物質(zhì)激勵，同時鼓勵其他小組向其學習，為學生的數(shù)學學習提供持續(xù)動力。但這種教學方法也有其弊端，如小組合作流于形式而效果不好、學生盲目追求競爭不利于班級融洽氛圍塑造等。這就要求教師做好把控工作，引導、監(jiān)督學生切實有序地開展小組合作;同時強調(diào)“交流第一、評比第二”，鼓勵學生友好競爭、共同進步，將不良影響降到最低，并且最大程度地保留學生對數(shù)學學習的熱情。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是增強學生學習積極性的最好方法。而無論是綜合教學、趣味教學，還是拓展學生思維、開展小組合作，其本質(zhì)都是引導學生建立與數(shù)學的情感聯(lián)系，使之發(fā)自內(nèi)心地愿意學習數(shù)學、樂于學習數(shù)學。在教學實踐中，教師還應多加探索、積極實踐，引導學生熱愛思維碰撞、熱愛數(shù)學學習，切實發(fā)揮數(shù)學塑造邏輯思維能力、培養(yǎng)理性思考能力的作用。