李道富

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理;教學(xué)質(zhì)量;課程設(shè)置

【中圖分類號】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2020）18-0077-01

學(xué)校管理千頭萬緒，如何管理，管得如何，需要管理者認(rèn)真思考。在實(shí)踐中，要堅(jiān)持抓“三線”，重實(shí)效，謀求學(xué)校有序、和諧、持續(xù)發(fā)展。

一、突出“一線”管理

管理好不好，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。筆者要求中層以上干部每人承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，與教育教學(xué)工作“零距離”接觸，自覺做好教學(xué)工作;掛鉤幫扶一個(gè)薄弱學(xué)科，通過聽課、看資料、師生座談等，了解學(xué)情、教情，真正掌握學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，為教研教改提供可靠依據(jù)，教學(xué)評價(jià)也不再是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺做出簡單的“好與差”“對與錯(cuò)”，真正把握工作話語權(quán)和課程領(lǐng)導(dǎo)力。養(yǎng)成“聞風(fēng)而動”、力求精致的工作作風(fēng)，堅(jiān)持走動管理，到師生中去，面對面交流，傾聽他們對管理、教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題的看法，善于“望聞問切”，做到任務(wù)在一線落實(shí)，問題在一線解決，經(jīng)驗(yàn)在一線總結(jié)，典型在一線推廣，克服拖沓推諉，提高工作效率。

二、善用“底線”思維

底線思維要求我們認(rèn)真評估學(xué)校管理中的風(fēng)險(xiǎn)，估算可能出現(xiàn)的最壞情況，從而處變不驚，守住防線。底線思維是安全閥，是制動器，也是保險(xiǎn)杠。我們要求大家常懷律己之心，規(guī)范管理行為，想干事、干成事，少走彎路、不出事。對于極個(gè)別教師心中沒有“底線”概念，違反師德師風(fēng)要求，忽視安全管理，體罰學(xué)生，亂收費(fèi)，搞有償家教……諸如此類現(xiàn)象，社會影響壞，群眾反映強(qiáng)烈，學(xué)校態(tài)度鮮明，嚴(yán)肅教育，堅(jiān)決糾正。重視制度建設(shè)，注意規(guī)范和約束教師工作行為，克服隨意性，使管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，做到獎懲有據(jù)。對各類管理制度不斷修改、完善，克服制度的管看不管用問題。當(dāng)然，守底線并不是因循守舊，處處謹(jǐn)小慎微，該做的不但要做好、做正確，還要追求達(dá)高線，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、強(qiáng)化“教學(xué)質(zhì)量生命線”意識

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是社會群眾、廣大學(xué)生家長密切關(guān)注的焦點(diǎn)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的主要標(biāo)尺，是考核每個(gè)教師工作的主要依據(jù)之一。我們始終堅(jiān)持“質(zhì)量至上”，全校上下形成了心無旁騖齊抓質(zhì)量的勢態(tài)。嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置要求，合理安排教師課務(wù)，重視過程考核，注重質(zhì)量監(jiān)控。我們注重引導(dǎo)教師順應(yīng)教育新常態(tài)，更新教育觀念，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與，自主、合作、探究，立足課堂從規(guī)范到示范，從有效到高效;重視教育科學(xué)研究，讓教學(xué)研究滲透到每天的教學(xué)常規(guī)之中，從問題到課題;深化課程改革，認(rèn)真實(shí)施國家課程，智慧建構(gòu)地方課程，同時(shí)創(chuàng)造性開發(fā)校本課程，讓教師從單一課堂“工匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有課程意識的教學(xué)活動“設(shè)計(jì)師”。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué)）