【摘 要】情感培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要任務(wù)。藝術(shù)特色高中學(xué)生的情感教育，必須著眼于審美育人的目標(biāo)指向，遵循情感教育的基本規(guī)律，重視審美課程建設(shè)，關(guān)注情感培養(yǎng)與文化藝術(shù)學(xué)科、德育活動(dòng)等的協(xié)調(diào)融合。重視提高教師的情感教育能力，從而推進(jìn)高中育人創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】情感教育;特色高中;育人創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0070-02

【作者簡(jiǎn)介】朱文學(xué)，江蘇省蘇州市第六中學(xué)校（江蘇蘇州，215001）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

作為藝術(shù)特色高中，江蘇省蘇州市第六中學(xué)校立足于二十多年藝術(shù)教育的探索實(shí)踐，把培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才作為學(xué)校育人使命，遵循審美教育規(guī)律，重視學(xué)生藝術(shù)情感培養(yǎng)，將情感教育與審美教育有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育水平不斷提升。

一、著眼藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，確立情感教育與審美育人目標(biāo)

學(xué)校以高中生藝術(shù)追求為導(dǎo)向，在“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學(xué)思想引領(lǐng)下，確立“大愛尚美、德藝雙馨”的育人目標(biāo)，努力培養(yǎng)文化深厚、技能扎實(shí)、精神豐富、素養(yǎng)全面的藝術(shù)高中學(xué)生。學(xué)校設(shè)立美術(shù)、音樂、舞蹈、表演和播音主持五個(gè)類型的課程，教育教學(xué)活動(dòng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向，將藝術(shù)情感教育貫穿于育人全過程，開展全方位、多要素的藝術(shù)教育。學(xué)校努力探尋有追求的教育、有品質(zhì)的教育、有情感的教育，努力辦好質(zhì)量一流、富有特色的藝術(shù)高中。

二、優(yōu)化藝術(shù)學(xué)科課程，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情感課堂

審美教育與情感培養(yǎng)的主渠道是課程與教學(xué)。學(xué)校發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科課程審美體系的多元化，審美教育教材的專題化，藝術(shù)課堂的個(gè)性化，將藝術(shù)情感教育貫徹于藝術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，推進(jìn)藝術(shù)課堂育人的實(shí)踐創(chuàng)新。素描、色彩、速寫，聲樂、樂理、視唱，芭蕾基訓(xùn)、古典舞基本功等基礎(chǔ)課程重在藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛藝術(shù)、熱愛專業(yè)學(xué)科的情感，為專業(yè)技能發(fā)展和審美素養(yǎng)培育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、開設(shè)拓展性體驗(yàn)課程，豐富完善學(xué)生情感教育

1.園林文化課程。

立足學(xué)校四百多年的古建古宅，聯(lián)合周邊的拙政園、獅子林等蘇州古典園林作為學(xué)校課程基地，挖掘與園林藝術(shù)相關(guān)的審美要素，開設(shè)四大類21門相應(yīng)課程，如園林花窗、園林山石、園林速寫、園林植物、園林模型、園林導(dǎo)播以及刺繡、書法、昆曲、評(píng)彈、江南絲竹、江南民歌等。把課堂從教室搬到蘇州園林，讓學(xué)生浸潤(rùn)于園林實(shí)景，體驗(yàn)藝術(shù)智慧的觸類旁通和中華文明的博大精深。多元開放的學(xué)習(xí)方式，動(dòng)態(tài)感悟的情景教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)故土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)自主探究精神和美學(xué)綜合素養(yǎng)。結(jié)合園林文化課程，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)K州大學(xué)文學(xué)院教授曹林娣，為高一全體師生做了題為《賞中華文化經(jīng)典——蘇州園林》的講座，就蘇州園林營(yíng)造的意境、承載的禮樂文化和創(chuàng)構(gòu)的生活境域三方面，講述蘇州園林的文化美學(xué)。

2.社團(tuán)演藝課程。

學(xué)校為學(xué)生搭建了不同的平臺(tái)，嘗試用現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)、學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在藝術(shù)的星空中歷練成長(zhǎng)。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成功舉辦25屆，每年初夏時(shí)節(jié)是學(xué)生們充滿期待的時(shí)刻，藝術(shù)節(jié)成為校園文化藝術(shù)的縮影，是藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、校園劇等課外藝術(shù)實(shí)踐課程，由個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和集體主義觀念，在協(xié)調(diào)配合中體驗(yàn)融合互補(bǔ)的藝術(shù)之美、多元之美。

3.國(guó)際交流課程。

學(xué)校藝術(shù)教育一直關(guān)注國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展動(dòng)向。多年來，學(xué)校與烏克蘭中央美院、新加坡南洋藝術(shù)學(xué)院、德國(guó)柏林藝術(shù)學(xué)院等國(guó)外高校進(jìn)行教學(xué)合作，打開與世界藝術(shù)對(duì)話的大門。與烏克蘭巴甫雷什中學(xué)、澳大利亞昆士蘭凱恩斯三一灣中學(xué)及柯林伍德學(xué)校、美國(guó)河谷學(xué)校等友好學(xué)校開展研學(xué)和交流活動(dòng)，藝術(shù)教師全員開課，中外學(xué)生進(jìn)行深入而廣泛地交流。通過觀摩畫展、音樂會(huì)交流、游學(xué)、聯(lián)合才藝展示等各種活動(dòng)，學(xué)生互相了解異域的文化和藝術(shù)，開闊國(guó)際視野，提升藝術(shù)審美素養(yǎng)。

四、挖掘文化優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)情感教育物質(zhì)環(huán)境

學(xué)校依托得天獨(dú)厚的校內(nèi)外物型環(huán)境資源，著眼“東北街—平江路—拙政園—蘇州博物館”的地理人文風(fēng)景線，發(fā)揮蘇州園林文化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行校本化物型課程建設(shè)，利用校內(nèi)有原美術(shù)館、古建德善書院、蘇州圖書館青少年藝術(shù)教育分館等文化場(chǎng)域，助推傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育的融合，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依托學(xué)校地處歷史文化古城的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)資源、高校資源，開展各種活動(dòng)，如學(xué)校有原美術(shù)館先后舉辦全國(guó)藝術(shù)高中師生書畫作品展覽以及“家風(fēng)、家訓(xùn)、家書”書畫展，面向社會(huì)開放，邀請(qǐng)全市中小學(xué)生參加觀摩。

五、豐富德育活動(dòng)，提高情感育德實(shí)效

發(fā)揮班會(huì)課、思想政治課、心理課等德育課程的主陣地、主渠道功能，加強(qiáng)文化教學(xué)的學(xué)科德育作用，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。完善學(xué)校咨詢服務(wù)中心，創(chuàng)設(shè)服務(wù)型德育環(huán)境。推進(jìn)家庭教育課程項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，架構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育立交橋，設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，建設(shè)全員、全過程、全方位的德育新生態(tài)。