【摘 要】“蘇派教育”從培養(yǎng)高質量人才，辦讓人民滿意的教育目標出發(fā)，扎根精而不拘、活實兼重的江蘇人文底蘊，立足經濟昌盛、社會繁榮的江蘇發(fā)展環(huán)境，集成尊師重教、崇尚讀書的江蘇文化氛圍，堅守以生為本、敢為人先的江蘇教育情懷，形成“堅守一個目標、聚焦一個主題、實施三個結合”的“蘇派教育”特征。

【關鍵詞】“蘇派教育”;教育供給;教育情懷

【中圖分類號】G527? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）18-0078-03

【作者簡介】周俊，江蘇省職業(yè)技術教育學會（南京，210000）副秘書長，江蘇旅游職業(yè)學院研究員，主要研究方向為職業(yè)教育基本理論。

回首“蘇派教育”的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)：江蘇精而不拘、活實兼重的人文底蘊催發(fā)了“蘇派教育”的破土問世;江蘇經濟昌盛、社會繁榮的發(fā)展環(huán)境建構了“蘇派教育”的牢固基礎;江蘇尊師重教、崇尚讀書的文化氛圍促使“蘇派教育”煥發(fā)出勃勃生機;江蘇以生為本、敢為人先的教育情懷驅動著“蘇派教育”的接續(xù)發(fā)展，形成了“蘇派教育”的特點，即“堅守一個目標、聚焦一個主題、實施三個結合”。

一、堅守一個目標

“蘇派教育”的鮮明特色之一就是以生為本，圍繞服務學生成人成才進行實踐探索和理論創(chuàng)新。盡管江蘇區(qū)域文化各有特點，但無論是金陵文化、漢楚文化，還是淮揚文化、吳文化，都弘揚著晝耕夜讀、折節(jié)讀書的教育情懷;盡管70年風云變幻，但“蘇派教育”始終將教育人、培養(yǎng)人、為學生成人成才服務作為自己的教育使命;盡管時代發(fā)展主題各有不同，但“蘇派教育”都堅持以學生成長為中心，體現(xiàn)了對學生成長、發(fā)展的現(xiàn)實關懷;盡管70年教育主張多有變化，但“蘇派教育”初心不變，始終將知識、能力、素質列為教育教學的核心和重點。

以學生發(fā)展為中心，致力于學生成人成才，既不因循守舊，也不為創(chuàng)新而創(chuàng)新;既不簡單照搬，也不盲目排斥;既不屈從迎合，也不忽視家長意愿。堅守教育初心、堅持服務學生，這正是“蘇派教育”70年永葆青春的秘訣所在。回顧新中國教育70年的風雨歷程，江蘇教育人與時俱進，在堅守中前行，在創(chuàng)新中引領，形成了具有鮮明特色的教育教學主張，引領著江蘇教育沖破束縛，糾正偏見，走向創(chuàng)新：嘗試教育破解了“教師講得多、學生學得少”的困境;“SCHS”課程開拓了經濟全球化與本土化融合的“復式視野”;“特校也是學校，要像模像樣搞教學，要講成績，要講質量，要對學生負責”的改革，開辟了讓殘疾孩子“殘而有為，活出尊嚴”的新路;“雙元制”本土化的實踐探索，鑄實了職業(yè)教育學生成才之路;“適合的教育”更是為新時代職業(yè)教育的輝煌發(fā)展注入了活力。

二、聚焦一個主題：優(yōu)化教育供給

無論是理論研究還是實踐創(chuàng)新，無論是傳統(tǒng)承接還是借鑒發(fā)展，“蘇派教育”都是圍繞如何“給學生更好的教育”這一主題進行探索、改革和創(chuàng)新。普通教育、職業(yè)教育是這樣，學前教育、成人教育也是如此，都將探索、創(chuàng)新的重點聚焦于學校教育教學供給改革，本著能讓學生更方便地學習、更好地成長這一初衷，以問題為導向，奮力改革、勇創(chuàng)新路，形成了多個主題鮮明、風格獨特又自成體系的教學主張。

“蘇派教育”的探索、改革和創(chuàng)新，始終基于供給、服務需求，堅持刀刃向內、自我革命，以“更好地服務于學生成人成才”為宗旨，以“給學生更好的教育”為己任，有的側重于教學情境的建構，有的致力于教學方法的探索，有的著重于教學模式的創(chuàng)新，有的聚焦于課程的重新設計。亮點雖有不同，重點雖各有異，但出發(fā)點都是相同的，目標都是一致的。

三、實施三個結合

在內容和方法的改革創(chuàng)新上，“蘇派教育”基于系統(tǒng)建設，既重視理論創(chuàng)新，又注重實際應用;既堅持問題導向，又注重模式建構;既聚焦課堂教學，又著眼生涯成長;既服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略，又著眼于學生人生出彩。

1.解決現(xiàn)實問題與創(chuàng)新教育模式相結合。

“蘇派教育”的探索研究始終堅持問題導向，從立德樹人根本任務著手，從解決有違教育教學規(guī)律的問題入手，從糾正不利于教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象出發(fā)，力圖通過改革創(chuàng)新，釋放教育活力，盤活存量資源?；诮鉀Q應試教育的不足，提出情境教學;基于發(fā)揮學生的主體作用，提出嘗試教育;基于學習借鑒，提倡“復式視野”;基于糾正模仿普教辦職教的現(xiàn)象，踐行二元制本土化探索;基于多路徑成才，倡導“適合的教育”?！疤K派教育”始終將改革的出發(fā)點立足解決人民群眾最關注的現(xiàn)象、最糾結的問題，經濟社會可持續(xù)發(fā)展最倡導的方向。

問題的解決是為服務未來目標的實現(xiàn)?！疤K派教育”成功之處在于不是就問題講問題，而是堅持目標引領下的問題導向，一方面通過解決目前存在的問題為未來發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面將個體問題解決的方法凝練為可供普遍問題解決的模式創(chuàng)新，形成一個個具體的行動方案，引領江蘇教育健康、順利發(fā)展。

“蘇派教育”將教育教學改革、創(chuàng)新的基點置于問題，體現(xiàn)了“蘇派教育”以“經世致用”為原則、以追求真我為主旨、以實學為追求的特色。將問題解決的路徑提煉為教育教學模式，引領更多的學校、教師依據正確的理念、正確的路徑、正確的方法，培養(yǎng)更多更好的人才，表明“蘇派教育”不以孤芳自賞為追求，而以百花齊放為目標的博大教育胸襟。

2.服務課堂教學與服務學生成長相結合。

教育的目的是為了培養(yǎng)合格人才，教學的主旨是為了學生的自我發(fā)展?！疤K派教育”從課堂教學出發(fā)，服務于學生的可持續(xù)發(fā)展。“蘇派教育”中無論是情境教學，還是嘗試教育，都是以學生為學習主體，都是以為學生自我成長、自我發(fā)展為中心，教師從臺前轉到幕后。這一轉變，使學生由課堂教學的客體變成課堂教學的主體，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不僅體現(xiàn)了學生自主學習、自我發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，而且完全符合教育教學規(guī)律。

“蘇派教育”立足課堂教學，改革從課堂教學起步，創(chuàng)新從課堂教學著手，這樣一種創(chuàng)新，有力保證了“蘇派教育”的實學追求。在立足課堂的同時，又將課堂教學的重心放在學生自主學習、自我發(fā)展能力的培植上，為學生的成才服務，提升了“蘇派教育”的教育境界，拓寬了“蘇派教育”的教育視野。

3.服務國家發(fā)展戰(zhàn)略與服務學生人生出彩相結合。

服務國家發(fā)展戰(zhàn)略是“蘇派教育”70年發(fā)展的中心。70年來，“蘇派教育”始終堅守黨的教育方針，將國家發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)作為江蘇教育教學改革創(chuàng)新的中心和原點，依據江蘇經濟社會發(fā)展需要，定位教育教學的內容重點，將時代要求蘊含于教育實踐的每一個環(huán)節(jié)。依據時代要求，堅定不移地落實立德樹人根本任務，堅持素質教育，關注體育，著意美育，強化德育、智育和勞動教育。

在服務好國家發(fā)展戰(zhàn)略的同時，努力為學生個體的人生出彩提供服務，這是“蘇派教育”的亮點。多年來，“蘇派教育”從服務國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，依據經濟社會發(fā)展主題定位教育教學目標，依據經濟社會重心定位教育教學重點，無論是普通教育還是職業(yè)教育，都將素質、能力、知識作為教育的重點、教學的基點。普通教育從服務國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，關注職業(yè)啟蒙教育，注重勞動能力教育;職業(yè)教育從服務實體經濟發(fā)展需要出發(fā)，調整專業(yè)設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“蘇派教育”多年來的堅守，為學生人生出彩夯實了基礎，創(chuàng)設了前提。在服務好國家戰(zhàn)略的同時，“蘇派教育”以“合適的教育”為主題，始終關注學生個體的成長、個體的發(fā)展，依據時代發(fā)展主題，增值學生的能力。普通教育在堅持全面發(fā)展的同時，強化文化教育，夯實發(fā)展基礎。職業(yè)教育聚力打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為學生多樣化成才提供多樣化選擇;突出類型教育特質，強化動手能力培養(yǎng);關注時代發(fā)展所需，著力發(fā)展高職教育。

“蘇派教育”的積極嘗試為中國特色社會主義教育教學理論的創(chuàng)新作出了貢獻，為社會主義現(xiàn)代化教育的江蘇實踐提供了方法指導，其實踐應用使得學校教育教學更具活力，更能契合類型教育的需求特點，更與學生的身心發(fā)展實際適切，為國家培養(yǎng)了一批又一批有用人才，推動了江蘇經濟社會的快速發(fā)展。

“蘇派教育”醞釀于中國教育特色謀劃之初，成型于社會主義改革開放之時，必將輝煌于社會主義現(xiàn)代化進程之中。