阮祥玉

【摘? 要】小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力仍然有待提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力不強(qiáng)，如何幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為了許多數(shù)學(xué)教師頭疼的問題。情形導(dǎo)入教學(xué)法可以很好的解決這一難題，它能夠改變過去滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把遠(yuǎn)離生活實際的理論知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一節(jié)課堂的成功與否在于課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否被激發(fā)，情景導(dǎo)入教學(xué)法可以很好地幫助學(xué)生把控課堂氣氛，提升學(xué)生的求知欲，減緩教師的教學(xué)壓力。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;活躍氣氛;加深印象

進(jìn)行導(dǎo)入及教師根據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，設(shè)置一個主題，通過這個貼近生活實際的例子幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情景導(dǎo)入教學(xué)法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，在情境中感受學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的個性，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂真正鮮活生動起來。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)計算能力，理解題目能力都有一定的要求，是一門不容易理解學(xué)習(xí)的理科學(xué)科。許多學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往會遇到挫折，并引發(fā)學(xué)習(xí)中的挫敗感。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭受到打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度也不高。教師如何提升小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點。教師利用情景導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，可以很好的解決這些難題。教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行教授“認(rèn)識厘米”這一部分內(nèi)容時，首先上課之初，我提出問題：請學(xué)生想一想自己在日常生活中見到，自己的父母都是怎樣測量物體的長度呢？試著說出幾個測量物體長度的工具。學(xué)生充分思考，積極討論，之后踴躍發(fā)言。學(xué)生小a說到：我見過爸爸用卷尺測量書桌的長度。學(xué)生小B說到：我有一套學(xué)生用尺尺子，可以幫我測量書本的長度。學(xué)生小C說到：我見過軟尺，我的媽媽用軟尺測量布匹的長度。學(xué)生發(fā)言完畢后，我及時對以上學(xué)生作出鼓勵，學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。接下來我會告訴學(xué)生：測量物體的長度，在我們的日常生活中是十分常見的，這節(jié)課我要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識厘米，厘米是一個長度測量的常用單位。學(xué)生認(rèn)識到厘米在生活日常中使用的普遍性學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)了起來學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、活躍課堂氣氛

教師利用情景導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的數(shù)學(xué)實例，幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗分析實例中的問題，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題意，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實際生活實用性很強(qiáng)的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。課堂氣氛得到活躍學(xué)生全員參與，他們和教師的溝通和交流也會增多，這對于學(xué)生更好的把控課堂關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都10分有幫助。教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所了解，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行幫助和解惑，這十分有利有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，個人素質(zhì)也能得到明顯提升。

例如，在進(jìn)行教授“100以內(nèi)加法和減法”這一部分內(nèi)容時，首先上課之初，我會在黑板上寫出幾個個位數(shù)字的加減運算，以此幫助學(xué)生熟悉計算思路。在復(fù)習(xí)完畢以后，我會利用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先我告訴學(xué)生：松鼠一家正在準(zhǔn)備過冬的糧食，松鼠爸爸和松鼠媽媽一共找到了100枚松子，小松鼠偷偷吃掉了5顆，那么現(xiàn)在他們還有多少顆松子呢？學(xué)生被生動有趣的數(shù)學(xué)小故事所吸引，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。接下來我會給學(xué)生充足的時間讓他們利用小組討論的方法，思考我留下的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在歡快有趣的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在進(jìn)行充分的計算后，學(xué)生小a回答到：100-5=95。我立即詢問：你是怎么計算出來的呢？學(xué)生小a回答到：100可以分成90和10，10-5等于5，接著我再利用90+5，最后得出的結(jié)果95。我表揚小a回答非常正確，接著我要告訴學(xué)生：這節(jié)課要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)到是100以內(nèi)的加減法，我會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一種新的計算方法“列豎式法。”

三、加深知識印象

情境導(dǎo)入教學(xué)法，十分貼合中低年級學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，它可以幫助學(xué)生利用自己的想象力彌補(bǔ)學(xué)生空間思維能力不足的缺陷，讓學(xué)生更好的理解題意，并根據(jù)題意展開思考，尋找解題思路。學(xué)生的思維得到開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提升，在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的知識會更加的牢固，他們對于數(shù)學(xué)知識的整體印象也十分深刻。不僅如此，利用情景導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，還可以幫助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題，思考問題的過程中，逐步形成自己的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行教授“連加連減”這一部分內(nèi)容時，首先上課之初，我會利用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課。我詢問學(xué)生你們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)都是乘坐的什么交通工具??？學(xué)生小a回答到：我自己騎著自行車上學(xué)，學(xué)生小b回答道：我爸爸開車送我。學(xué)生小C回答到：我坐公交汽車上學(xué)。在學(xué)生回答完畢后，我告訴學(xué)生這節(jié)課，我們就通過公交車上人們的上下車來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。已知：有一節(jié)列車原本有50人，經(jīng)過第1站的站牌時，下了10人又上來了5人，那么請問現(xiàn)在車上還有多少人呢？我會給學(xué)生一定的時間，請他們自己在演草紙上試著寫出算式并進(jìn)行一定的計算。學(xué)生被貼近生活實際的數(shù)學(xué)實力所吸引，學(xué)習(xí)熱情極高，在這種情況下學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力會有所提高，他們對于數(shù)學(xué)知識的具體印象也會加深。

總而言之，情景導(dǎo)入教學(xué)法十分符合學(xué)生的發(fā)展特性，把學(xué)生的求知欲和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的第1位。通過設(shè)置貼近生活實際的情景內(nèi)容，幫助學(xué)生理解高深的數(shù)學(xué)概念，讓他們真正走進(jìn)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行真實有效有利于日常生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生的思維能力和獨立思考能力也能得到培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被發(fā)掘出來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到提高。進(jìn)行導(dǎo)入法，滿足學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的形象思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把自己帶入到具體情境中，他們沉浸于歡樂中在學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜立剛.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（05）

[2]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實踐，2015，35（35）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二小學(xué)）