王仕銳

【摘? 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。在高中教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程時(shí)，若想要提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和課堂效率，要結(jié)合問題情境去教學(xué)。對(duì)于如何控制課堂狀況，如何將學(xué)生情緒帶到課堂氛圍，問題教學(xué)便是一種不錯(cuò)的方法。下面將對(duì)于新課程教學(xué)方法提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);新課程教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略研究

引言：

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的分析及原理的探究理解離不開問題的導(dǎo)引，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)重視的是知識(shí)的傳授，采用“灌輸式”教育而忽視學(xué)生對(duì)問題的提出和解決問題的能力鍛煉，使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，不善于提問題與總結(jié)，課堂效率大大降低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方式上要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出好的問題情境是實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式之一。

一、目前化學(xué)課堂的情況

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式單一，問題課堂教學(xué)方式多樣化，相比前者教學(xué)效率大大提高，顯然教育不應(yīng)只是一種方式。若教師在課堂上不懂得與學(xué)生互動(dòng)，單一的向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)要點(diǎn)，那課堂效率和教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。在高中必修一《物質(zhì)的量濃度溶液配制》一課中，教師教學(xué)方法單一，缺乏啟發(fā)性，在課上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)便開始講題，學(xué)生不能更直觀地了解燒杯、玻璃棒等儀器，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)理論依據(jù)，卻不能向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，而問題教學(xué)是以問題的形式向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能充分理解使用原理與實(shí)驗(yàn)原理，在講題過程中，整節(jié)課都在解答問題，學(xué)生卻沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師認(rèn)為這部分是難點(diǎn)重點(diǎn)，卻沒有學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，課堂效率就大打折扣。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)與作用

時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家在教育上也非常重視，由最初的多媒體教學(xué)到現(xiàn)在的各種教學(xué)方法，這些方法中創(chuàng)設(shè)問題情境是一種非常有效的教學(xué)方式。正如俗語(yǔ)所說，興趣是最好的老師，那么首先由提出問題問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)考綱重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的能力范圍，在易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置一些問題，學(xué)生在解決問題的同時(shí)也拓充自己的知識(shí)面和思維方式。問題情境教學(xué)的應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)效率還可以增加與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)，使課堂學(xué)習(xí)多姿多彩^[1]。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)方法

（一）利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)源于生活，寓于生活。生活經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂上多多舉例，不僅能時(shí)刻掌控者課堂秩序還能將學(xué)生普及生活小常識(shí)。例如生活中長(zhǎng)時(shí)間放置切開的蘋果會(huì)氧化的現(xiàn)象，都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活的共通之處。在講授《鐵和鐵的化合物》一課中，可以先向?qū)W生講一個(gè)生活中的小故事。教師：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，家里的鐵制品例如鐵鍬、菜刀等一段時(shí)間不使用后就會(huì)產(chǎn)生銹？那同學(xué)們知道其中的原因是什么嗎？想要知道就看下面的小故事吧……”學(xué)生這時(shí)便會(huì)思考其中緣由，而教師便可以由此來(lái)引入課堂新知識(shí)。

從身邊小事開始探索，我們便能發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們息息相關(guān)。預(yù)防甲狀腺腫大可以吃富含碘元素的食物，稀有元素對(duì)于我們的健康也起著重要的作用，比如硒具有抗氧化性，延緩衰老。利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)又可以讓他們聯(lián)想實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中^[2]。

（二）利用社會(huì)事件創(chuàng)設(shè)問題情境

每一位教師的教學(xué)方法都不相同，化學(xué)課堂教學(xué)中利用新聞事件創(chuàng)設(shè)問題情境則更是需要技巧。發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的光化學(xué)煙霧事件一直被世界各地的人們關(guān)注著，這起事件產(chǎn)生大量有毒氣體，對(duì)大氣產(chǎn)生了嚴(yán)重污染，是世界有名的公害事件之一。這里面的化學(xué)反應(yīng)便涉及到高中化學(xué)知識(shí)了。在學(xué)習(xí)《氮與氮的化合物》這一章節(jié)中，化學(xué)教師便可以將此次事件作為例子在課堂上展示，與學(xué)生們一起探討。根據(jù)美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件可以創(chuàng)設(shè)問題情境：①什么是有毒氣體？②發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？③產(chǎn)生了哪些危害？④什么是光化學(xué)煙霧？提出問題后，讓學(xué)生們自由討論，發(fā)表自己的見解。通過對(duì)以上資料的了解，教師不僅向?qū)W生們普及了新聞知識(shí)還引導(dǎo)著學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)著化學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升課堂效果也起了巨大作用。

（三）利用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提問、不斷思考、不斷積累的過程。猜想這一階段是激發(fā)學(xué)生潛力的最好機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們進(jìn)行大膽的猜想，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)便是最好的結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)《鈉》這一章節(jié)時(shí)，教師提出問題;我們將密封保存的鈉取出來(lái)切開，鈉表面會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？或者其他的一系列問題引發(fā)學(xué)生猜想并思考，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上暢所欲言、積極討論。然后將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得到最終結(jié)論，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任意一門章節(jié)時(shí)，教師要時(shí)刻記得主動(dòng)提問，這一環(huán)節(jié)可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，如果課堂上比較沉悶，向?qū)W生們提出問題，小組討論不僅很好的調(diào)節(jié)氛圍還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契，一舉多得。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育事業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)的廣泛關(guān)注，身為一名孕育祖國(guó)花朵的人民教師，應(yīng)該竭盡全力創(chuàng)新教學(xué)模式，那么化學(xué)教師必須有一套自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的接受能力。否則超出學(xué)生的知識(shí)能力之外，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造有趣和諧的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬那甫·黑米提. 談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（11）：88-88.

[2]徐進(jìn)國(guó). 高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)策略研究[J]. 赤子，2018，000（001）：246.

（作者單位：云南省昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）