吳韓

摘要：初中語文教材中古文占有很大的比重，也是考試中的重點(diǎn)，但糴初中生來說卻是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古文的興趣，一是無法正確理解語言，二是沒有掌握有效的方法。最為語文教師應(yīng)了解這一現(xiàn)狀，探索出能有效提升古文教學(xué)效率的措施，依據(jù)學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，降低古文學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)他們的自主探究能力，營(yíng)造出活躍、高效的課堂氛圍，提高學(xué)生古文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;古文教學(xué);有效策略

古文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，但隨著時(shí)代的發(fā)展，人們傳承文化的意識(shí)越來越薄弱，雖然古文在初中語文教學(xué)中占主要部分，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師也按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，導(dǎo)致古文教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。那么要從整體上提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)，就要加強(qiáng)古文教學(xué)的有效性，教師需運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，活躍他們的思維，讓他們感受到古文的魅力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高古文課堂教學(xué)的效率。

一、依據(jù)古文內(nèi)容設(shè)定情境，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力表現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的好奇上，古文距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，他們很難自覺地去深入研究，如果在教學(xué)中教師能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)古文的內(nèi)涵產(chǎn)生好奇心，轉(zhuǎn)變他們對(duì)古文的態(tài)度，讓他們享受古文的學(xué)習(xí)過程，那么教學(xué)效率會(huì)有很大的改變。而依據(jù)古文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出新穎別致、妙趣橫生的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，是讓學(xué)生愛上古文學(xué)習(xí)的一種有效途徑，初中語文教師可進(jìn)行嘗試。以《桃花源記》為例，課堂開始前請(qǐng)學(xué)生觀看歌曲《夢(mèng)入桃花源》的視頻，將他們帶入到桃花源中美好生活的意境之中，再展示出作者陶淵明的歷史資料，介紹這篇文章的寫作背景，使學(xué)生能初步了解作者追求理想社會(huì)的愿望，讓學(xué)生對(duì)作者所向往的生活場(chǎng)景產(chǎn)生濃烈的好奇心，提高他們閱讀課文內(nèi)容的興趣。教師先范讀再由學(xué)生結(jié)合課后注釋自由讀，指導(dǎo)他們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的話講述文章的主要內(nèi)容，檢查他們的自讀情況，掌握教學(xué)的重點(diǎn)。之后進(jìn)行突破性教學(xué)，幫助學(xué)生理清閱讀中的困難及文章的中心內(nèi)容，教師運(yùn)用邊讀邊思的引導(dǎo)方式，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，提高他們的課堂參與度。最后教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“課文的情節(jié)有什么特點(diǎn)？你如何看待作者描述的世外桃源這一理想社會(huì)？”組織學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，培養(yǎng)他們的分析總結(jié)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法，給予他們展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)這篇文章理解地更加透徹。通過以上這些情景的創(chuàng)設(shè)，改變了枯燥學(xué)古文的氛圍，提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)能力的提升。

二、教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主探究的能力

在初中古文的學(xué)習(xí)中，教師的講解起到的是輔助的作用，主要目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我總結(jié)，從不同的古文學(xué)習(xí)中能有不同的收獲。因此初中語文教師要摒棄以往逐文逐字講解的模式，教授給他們讀古文的技巧，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)字詞句乃至全文的學(xué)習(xí)上，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，促使他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。比如在《愛蓮說》的教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言講述所了解的花語，他們列舉出了紅玫瑰的花語是愛、康乃馨的花語是溫馨慈祥等，教師介紹有關(guān)荷花的一些典故，讓學(xué)生思考：“蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛戀？表達(dá)的是一種什么情懷呢？”為他們布置自讀課文的任務(wù)：1、聽讀課文，注意字詞的發(fā)音及斷句，2、邊讀邊譯，研究難懂的語句，3、讀思結(jié)合，找出問題的答案。指名學(xué)生依據(jù)課文注釋，用現(xiàn)代漢語講述文章的大致內(nèi)容，教師糾正學(xué)生出錯(cuò)的地方，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容總結(jié)出蓮花的品格。通過任務(wù)法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的形式進(jìn)行感悟，使他們掌握古文學(xué)習(xí)的一般方法，了解文章的寫作手法：托物言志，總結(jié)作者的生活態(tài)度，理解文章的意蘊(yùn)美。這樣既提高了學(xué)生閱讀理解古文的能力，又增強(qiáng)了他們的自主探究意識(shí)。

三、運(yùn)用活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

以往幫助學(xué)生鞏固古文知識(shí)的方式是題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了他們對(duì)古文學(xué)習(xí)的欲望。如果能通過一些活動(dòng)中來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則可以有效加深他們對(duì)古文要點(diǎn)的把握，將課文理解地更加透徹，便于他們記憶和運(yùn)用，能達(dá)到事半功倍的效果。比如《答謝中書書》中，作者用精煉的語言描繪了精美的畫面、優(yōu)美的意境，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)對(duì)聯(lián)的形式來閱讀：一人讀上句，一人出下句，增強(qiáng)閱讀的趣味性，加深學(xué)生的記憶。再比如《唐雎不辱使命》的教學(xué)中，教師安排學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成分析文章字詞含義及人物語言特點(diǎn)的任務(wù)，每組隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行分析講解，讓他們充當(dāng)教師的身份，其他的學(xué)生認(rèn)真聽并說出自己不同的見解，而從學(xué)生的講解與爭(zhēng)辯中，教師能掌握他們的思維特點(diǎn)，抓住學(xué)生的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。這樣就提高了教學(xué)的針對(duì)性，也鍛煉了學(xué)生分析與表達(dá)的能力，使得他們挖掘出了不同層次的內(nèi)容，充分地把握了文章內(nèi)容。通過這些不同的活動(dòng)形式，提高了學(xué)生習(xí)古文的積極主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，有效地提高了古文教學(xué)的效率。

總之要提高初中古文教學(xué)的有效性，教師需站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，探索出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，教授給他們古文學(xué)習(xí)的技巧，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓古文真正成為學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化的重要工具，進(jìn)而提升初中生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

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