張春娟

摘要：隨著合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，教師也需要注重對小組長能力的培訓(xùn)。只有保證小組長有足夠的能力帶領(lǐng)成員積極開展各項問題的討論，才能保證合作學(xué)習(xí)模式的質(zhì)量。為此，本文簡要分析了合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組長重要性，同時提出加強對小組長責(zé)任感與組織能力兩方面的培養(yǎng)，以期令小組長確實發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

我國頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中課程基礎(chǔ)理念之中明確提出如下觀點：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體與關(guān)鍵，而教師僅僅是學(xué)習(xí)的組織者以及合作者。所以，教師應(yīng)改變以教師作為課堂主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用可以凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)方式。但是在實際應(yīng)用過程中，合作學(xué)習(xí)存在缺少組織者、目標(biāo)不明確等問題，這就需要教師培養(yǎng)一名小組長起到帶頭作用。所以，小組長能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、合作學(xué)習(xí)模式下小組長培養(yǎng)的意義

教師開展合作學(xué)習(xí)多模式時，小組長起到重要的帶頭作用，小組長個人組織能力的高低以及職責(zé)可能直接對小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響，其甚至可以影響整體數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)最終質(zhì)量以及課堂環(huán)境。故而，教師開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作之一便是培養(yǎng)一個能力較強的小組長。

小組長在小組之中產(chǎn)生主導(dǎo)作用，而小組長這一位置對當(dāng)學(xué)生個人能力有較高的要求，其需要具備責(zé)任意識、優(yōu)秀的組織能力、管理能力、以及合作能力，且可以做到為組內(nèi)組員、小組以及自己負(fù)責(zé)，可第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)助本組組員分析與處理問題。同時，具備優(yōu)秀的組織管理方法，在教師下達(dá)任務(wù)之后，能夠即時了解教師問題的整體方向，并聽取小組成員所的發(fā)表的觀點。然后，綜合所有組員的意見規(guī)劃確實可以保證任務(wù)完成的落實方案，并針對各個項目具體的負(fù)責(zé)成員予以合理分工，積極協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，保證合作質(zhì)量以及效率，同時引導(dǎo)所有組員能夠充分發(fā)表自己的看法與意見。不僅如此，小組長還需要記錄所有組員的表現(xiàn)，包括組員思維發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題、問題的解決方式等，然后將上述內(nèi)容精確的反饋給教師，使得教師能夠在課后了解所有學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r。而小組長再將教師反饋的意見告知相應(yīng)的學(xué)生，以構(gòu)建教師同學(xué)生之間的交流途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組長能力培養(yǎng)方法

（一）加強小組長責(zé)任感培養(yǎng)

相較于其他能力，責(zé)任感是小組長首要具備的能力，也是最為重要的能力。責(zé)任感能夠令擔(dān)任小組長的學(xué)生形成工作動力，并將這一動力轉(zhuǎn)化為小組長本身的能力。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)在針對擔(dān)任小組長的小學(xué)生開展德育教育，令學(xué)生意識到小組長在合作學(xué)習(xí)中的重要性，從而令小組長養(yǎng)成良好的服務(wù)意識。而在日常工作中，教師也需要引導(dǎo)小組長加強對組員的關(guān)愛的意識。這不僅滿足了小組合作學(xué)習(xí)的實際需要，同時也提高了擔(dān)任小組長學(xué)生的個人能力，包括意志力更為頑強，且更為勇敢等。

教師針對小組長的培養(yǎng)室令其充分了解一名小組長所具有的責(zé)任，明確自己在小組之中的帶頭作用，保證以身作則，積極完成教師提出的任務(wù)。如教師可以同小組長就進行交流，向小組長表示自己對其信任。同時采用合理的方式評估小組長本階段工作，包括聽取本組成員，其他小組成員以及其他小組組長的意見，借此為小組長施加一定壓力，也引導(dǎo)其產(chǎn)生動力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，使得小組長在幫助其他學(xué)生的同時，自己學(xué)習(xí)也不會受到負(fù)面影響。

（二）加強小組長組織能力培養(yǎng)

作為小組長，其需要擁有良好的組織能力，能夠合理安排不同組員在合作學(xué)習(xí)之中負(fù)責(zé)的任務(wù)，從而提高本小組合作學(xué)習(xí)效率，使得組內(nèi)學(xué)生更為全面掌握本次課程所學(xué)習(xí)的知識。而教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流活動期間，應(yīng)令學(xué)生掌握如何科學(xué)安排不同學(xué)生負(fù)責(zé)內(nèi)容。例如，引導(dǎo)小組長在成員不敢發(fā)言時，通過合適的方式鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，可采用令表達(dá)能力較強的學(xué)生優(yōu)先表達(dá)與發(fā)言，然后為表達(dá)能力相對較差的學(xué)生提供參考，然后要求表達(dá)能力較差的學(xué)生表達(dá)自身觀點的方式，從而令不同的學(xué)生都能夠通過合作學(xué)習(xí)得到鍛煉。同時，小組長還需要具備協(xié)調(diào)能力，在組員之間針對某一問題產(chǎn)生分歧或是問題時，小組長應(yīng)詢問不同觀點學(xué)生產(chǎn)生這一觀點的原因，然后引導(dǎo)持不同觀點學(xué)生有序交換意見，以免影響組內(nèi)成員之間和諧與團結(jié)。此外，小組長可以將組員交流過程中產(chǎn)生的問題，或是組員所給出的不同答案遞交給數(shù)學(xué)教師，以便教師了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時予以解決。而學(xué)生將教師的解決方案及時反饋給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生積極性。如此一來，小組長通過合理的組織以及協(xié)調(diào)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并強化組員之間的團結(jié)，從而提升小組整體學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，為了確保合作學(xué)習(xí)能夠更為有效且有序的進行，令合作學(xué)習(xí)模式作用得到充分發(fā)揮，其需要培養(yǎng)一個具有責(zé)任感，且具備優(yōu)秀組織能力的小組長。由小組長負(fù)責(zé)上行下達(dá)、協(xié)調(diào)與組織各個組員之間開展交流與合作學(xué)習(xí)，從而提高各個小組的學(xué)習(xí)能力，進而提升班級整體學(xué)習(xí)能力，

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