姚德敏

摘 要：隨著教學(xué)體質(zhì)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。素質(zhì)教育在各方面對教師提高了更多的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才是現(xiàn)在教育教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和空間思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，教師并沒有在很大程度上注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣讓學(xué)生的思維發(fā)展受到了制約，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，本文在這個背景之下來探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中怎么樣來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并提出一些方法。目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);獨(dú)立思考能力

小學(xué)生由于年紀(jì)還不大，所以教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟槿雽W(xué)生處理學(xué)生數(shù)學(xué)問題當(dāng)中去，讓他們朝著正確地思維方向發(fā)展。讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題[1]。教師要讓學(xué)生在課堂中有進(jìn)行自由發(fā)揮的空間，要讓他們認(rèn)為他們是課堂的掌舵人，老師只是給他們指引方向的人，讓他們能把數(shù)學(xué)問題解決地又快又好，同時鍛煉了他們的思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)時期學(xué)生的思維方式和成年人的思維有所不同，也是他們的學(xué)習(xí)的起始時間，他們的優(yōu)勢是能很快地進(jìn)行仿照，還有學(xué)會一樣技巧的速度也很快[2]。在這個時候，教師要教導(dǎo)學(xué)生去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。我們在日常的生活中能看到很多的數(shù)學(xué)影子，在上課時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中去。現(xiàn)在我國教育發(fā)展地蒸蒸日上，不過在其中也遇到很多亟待處理的問題。即使教師可以根據(jù)新課標(biāo)來對自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新，但是教學(xué)方法和觀念的實行還有一些問題。比如，教師的教育觀念不能進(jìn)行及時更新，教師總是喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，在授課時不能取得很好的效果。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，教師很難把課堂完全交給學(xué)生，還是采用傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生們還是只能大量地進(jìn)行刷題練習(xí)。隨著時間的推移，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)太難，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，會降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，即使這樣能給學(xué)生一個比較滿意的分?jǐn)?shù)，但是我們不能只看眼前的成績，要整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方式

1.建立活躍的教學(xué)氣氛。

在以前的教育教學(xué)中，大部分教師喜歡讓學(xué)生做大量的題目來完成自己的教學(xué)目標(biāo)，提高成績，在這種模式下，學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，課堂氛圍不濃厚。新課程改革背景下，教師應(yīng)該讓課堂更加地愉悅，灌輸難以滿足學(xué)生多樣化思維空間的教學(xué)方法[3]。所以，老師要讓學(xué)生有一定的思考時間，讓他們的思維能夠轉(zhuǎn)動起來更快地解決問題。教師可以讓學(xué)生與同桌之間進(jìn)行交流合作，讓他們能夠把自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題分組進(jìn)行討論和交流。學(xué)生可以自由發(fā)言，教師對大家思考的問題進(jìn)行指導(dǎo)。讓課堂氛圍濃厚起來，讓學(xué)生能盡情地開啟他們的智慧，讓他們有機(jī)會來展示自己，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高。

2.將抽象知識生活化。

數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。在授課時，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考時會受到他們的認(rèn)知影響，而不能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，所以教師要依據(jù)他們的認(rèn)知水平，將數(shù)學(xué)問題生活化，所讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就是就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。比如老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生回家測量身高和體重，了解家庭水電費(fèi)。學(xué)生在課前完成作業(yè)的同時，也能感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和數(shù)學(xué)生活的神秘性。隨著時間的推移，學(xué)生可以在對數(shù)學(xué)感興趣的前提下主動快速地完成數(shù)學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)知識能夠得到有效地鞏固，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力。

3.更新教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)時，教師要對課堂理念進(jìn)行創(chuàng)新，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，還要使用多種教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用信息技術(shù)作為工具進(jìn)行教學(xué)，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化，讓課堂生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力例如，在多元學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以多種器官的形式進(jìn)行游戲。例如，“一個朋友有一張嘴，兩只眼睛和兩只耳朵”鼓勵學(xué)生說“兩個朋友有兩張嘴，四個眼睛和四只耳朵”，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生犯錯的概率會增加，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高。一場比賽后，老師又問學(xué)生們：“學(xué)生們，如果有n個孩子，他有多少嘴巴和眼睛？”激勵學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用地能力，讓他們既可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂，又能在學(xué)習(xí)中讓自己的思維開闊起來，讓他們對自己的學(xué)習(xí)更加有信心。

三、結(jié)束語

在以往的教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生的思維能夠更好地發(fā)展，甚至限制了他們的思維，不能使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)的教授是要教會學(xué)生在平時運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在現(xiàn)在的教育改革的大環(huán)境下，教師在授課時要以學(xué)生為主體，給他們預(yù)留一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們思考問題的習(xí)慣。教師不要用老一套的教育觀念來對待學(xué)生，在授課時多使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決問題的能力能夠逐步提升，在分析問題時，教師要多讓學(xué)生用不同的方法去解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以以小組合作的形式來一起解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉慎松.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].青春歲月，2019，（35）：293.

[2]盧永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2020，（1）：36，50.

[3]馬晶.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2019，（12）：172.