劉祿琴

摘 要：職高政治課教學(xué)是完成學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。長期以來的應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，開放式教學(xué)能夠以課堂為核心向其他領(lǐng)域拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：政治課;教學(xué);開放性

政治課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的綜合素質(zhì)，完成職高生的思想政治教育;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅持理論聯(lián)系實際的原則，使職高生正確理解黨的路線、方針政策，分析現(xiàn)實社會的重大問題，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

長期以來的應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的邏輯性和嚴(yán)密性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的知識性和理論性，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生變得循規(guī)蹈矩，不敢有自己的想法。為了適應(yīng)新課改的要求，我們要鼓勵學(xué)生擺脫原有的思維模式，跳出封閉性，從不同角度，不同方向，開放性地分析和解決所面臨的現(xiàn)實問題。使學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和運用知識。下面談?wù)剬φ握n教學(xué)的開放性的幾點認(rèn)識。

一、開放性的原因

第一，學(xué)生的思維活動是開放的。學(xué)生的發(fā)散思維能力、逆向思維的獨立性是最好的例證，例如：張若虛《春江花月夜》中“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”所反映的哲理即反映了事物是變化發(fā)展的，又反映了事物運動和靜止的統(tǒng)一，同時也體現(xiàn)現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系

第二，政治教學(xué)過程是開放的。如2011年食用油行業(yè)地溝油事件這一現(xiàn)實材料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國為什么要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，如何加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，如何規(guī)范社會信用體系，以及青年學(xué)生如何加強(qiáng)思想道德教育。從而把依法治國和依德治國有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而明確整治食品衛(wèi)生安、礦難等需從多方面多角度來治理。在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合社會現(xiàn)實，講考試內(nèi)容，以得于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時涉及其他學(xué)科知識，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，讓學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識，參與處理實際問題，從而促進(jìn)教學(xué)真正向?qū)W生開放。如講臺灣問題時，結(jié)合歷史、地理的知識有關(guān)知識講解，并結(jié)合目前狀況，前景發(fā)展來分析闡述。政治課教學(xué)打破學(xué)科內(nèi)容，走向開放。

第三，在政治課教學(xué)中，學(xué)生的開放性和政治思維的多樣性共存，因此在設(shè)計政治課教學(xué)時，選擇那些素材，設(shè)置怎樣的問題情景，如何體現(xiàn)知識的形成和運用，使學(xué)生從生動活潑的開放式思維中獲取有價值的知識信息，提高自身的思維能力和思維品質(zhì)。

二、開放性的內(nèi)涵和作用

開放性政治課教學(xué)是建立在對學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)雙方互動的一種模式。通過教師設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題層次推進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。在師生開放自如互動中，不僅使學(xué)生經(jīng)歷一個知識獲得和能力提升的過程，更在于學(xué)生人文素質(zhì)的形成和精神境界的提高。

開放性政治教學(xué)模式有助于形成學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性增強(qiáng)，進(jìn)而獲得終身有益的進(jìn)取精神;有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，判斷能力、評價能力和綜合思維能力，從而加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系;有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì);有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主性和合作性，發(fā)揮集體的智慧和力量，使學(xué)生接觸更多的現(xiàn)實問題。

三、開放性的切入口

相對于傳統(tǒng)的封閉性方式即而言，開放性試題指向不唯一，其本質(zhì)是答案不唯一。相對于回答者的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同，對同一問題可能存在不同的理解，學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和對問題的理解程度，從不同角度可作不同的回答。

政治課開放性教學(xué)要求教師和學(xué)生互聯(lián)互動，體現(xiàn)合作性教學(xué)的優(yōu)勢，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正做到針對不同學(xué)生，具體問題具體分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有區(qū)別的教學(xué)。開放性教學(xué)中問題的提出和解決是漸近式的，學(xué)生能通過自己的體驗構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和評判評價能力。

現(xiàn)代教學(xué)的歷史，是人們不斷探索理教學(xué)模式的歷史。開放性教學(xué)本質(zhì)反映了人們對教學(xué)新模式的探索和追求。由于其理論尚不成熟，而相應(yīng)的教學(xué)實踐還外在探索中。但開放性教學(xué)具有時代特征，必定使政治課走向開放式。

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，思維活動為主線的師生雙邊活動，開放性教學(xué)需要教師提高自身政治思想素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)，不僅要教給學(xué)生知識和方法，更重要的是培養(yǎng)思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì)，給予學(xué)生一定的空間和時間，積極引導(dǎo)讓他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步張揚。

開放式教學(xué)以課堂為核心，向其他領(lǐng)域拓展，把學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮其思想教育的獨特作用。通過開放課堂教學(xué)，創(chuàng)立互動空間，師生互動、生生互動，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中。從而使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考，轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)具有開放性。

人在現(xiàn)代社會生活之中是不能夠遠(yuǎn)離政治，所以在職高階段的教學(xué)之中職高政治教學(xué)顯得極其重要而不可缺失。所以教師在給自己所帶領(lǐng)的學(xué)生們進(jìn)行政治知識的講解之時應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求而制定較為合理的開放式教學(xué)模式，進(jìn)而使得職高生們能夠通過教師的教學(xué)手段而逐漸從內(nèi)心深處接受職高政治所涉及的相關(guān)知識，并在日常生活中靈活的運用所掌握的知識來維護(hù)自己的權(quán)利和履行自己的義務(wù)，進(jìn)而有效的強(qiáng)化學(xué)生們對職高政治知識的理解。