劉麗華

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，全面發(fā)展和素質(zhì)教育的理念深入人心，要求小學(xué)階段的教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長保駕護航。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，肩負著提升學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。本文將從教師以身作則、激發(fā)學(xué)生興趣完善評價機制以及立足教材深入挖掘德育素材三方面進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);道德品質(zhì);培養(yǎng)策略

課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透德育教育，教師在秉持全面培養(yǎng)和素質(zhì)教育教育戰(zhàn)略理念的同時要樹立德育為先的教學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育尚未完全但出于記憶理解的黃金時期，教師要抓住機會對學(xué)生進行德育教育，保證學(xué)生在道德品質(zhì)得到提升基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、教師要注重提升自己，發(fā)揮榜樣的力量

大部分學(xué)生對教師都存有敬畏之心，學(xué)生對教師的尊敬和畏懼都來源學(xué)生對教師的敬畏之心。在學(xué)生自由活動時間筆者多次觀察到不同學(xué)生可以模仿教師的習慣性動作和語態(tài)，這不僅僅是學(xué)生的一種“惡作劇”更是學(xué)生對教師崇拜敬愛的體會。教師高大偉岸的形象，淵博的學(xué)識，幽默的語言風格等都是學(xué)生崇敬的因素，因此教師要注重提升個人魅力，通過以自身為榜樣對學(xué)生進行間接思想品德教育，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時間緊，任務(wù)量大，教師不愿意花時間對學(xué)生進行德育教育，哪怕只是一點點滲透教育也很難見到。而在新型教學(xué)模式下，教師要積極響應(yīng)黨和國家的號召，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。首先教師要樹立終身學(xué)習的觀念，教師作為學(xué)生爭先模仿崇拜的“榜樣”要努力提升自己，每個教師都存在不足之處，教師要勇于正視自己且改正自己的錯誤。部分教師因為年齡或者性格的原因自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)提升停滯不前，部分言行舉止甚至還不如學(xué)生懂事理，這是完全錯誤的。教師要想感染學(xué)生必須具備強大的“生命力”，小學(xué)生對待新鮮事物總是好奇心滿滿，因此教師要講自己的優(yōu)點慢慢展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生有一種發(fā)掘?qū)毑氐母杏X，總覺得這個老師還有許多優(yōu)秀品質(zhì)沒有發(fā)掘，因此對該教師越發(fā)的尊重和模仿。教師要避免單純地憑借說教去感染學(xué)生，而是選擇通過人格魅力、智慧、信念等優(yōu)秀的品質(zhì)去感染學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，完善評價機制

大部分學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容不感興趣，同樣對提升思想品德修養(yǎng)不感興趣，因此教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容結(jié)合德育教學(xué)，巧妙進行課程設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師采用填鴨式教學(xué)的教學(xué)模式，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在素質(zhì)教育和全面發(fā)展的今天，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念革新教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣，將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合。并加入新的元素，讓其具備一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要建立且完善評價機制，針對學(xué)生某個時段的表現(xiàn)進行適當評價，有助于教師完全掌握學(xué)生思想道德素養(yǎng)水準以及學(xué)生對自己有個清楚的認識。教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)將其平均分成幾個小組，在每個小組中選擇一個道德素質(zhì)修養(yǎng)較高的學(xué)生擔任組長。利用合作互助學(xué)習模式，讓學(xué)生之間互相熟悉，這樣每個小組的組長對于組內(nèi)的成員就有全面的了解和認識。盡管學(xué)校一再改善班級設(shè)計，班容量依舊較大，如果要求教師對每個學(xué)生都了若指掌那不現(xiàn)實。教師可以通過聯(lián)系每個小組組長，通過與學(xué)習互助小組組長之間的頻繁互動來收集學(xué)生的零散信息。

另外，教師還可以通過家訪的形式，通過與學(xué)生家人直接溝通全面了解學(xué)生。每個學(xué)生都是獨立的個體，其家庭環(huán)境的不同可能會導(dǎo)致道德品質(zhì)修養(yǎng)的偏差。教師要正確認識學(xué)生之間道德品質(zhì)修養(yǎng)的差距，并根據(jù)評價機制進行課程設(shè)計分層教學(xué)。分層教學(xué)是為了消除學(xué)生之間的差距，并不是傳統(tǒng)意義上的“差別對待”，教師在分層教學(xué)開始之前向?qū)W生說明，讓學(xué)生意識到自己被教師尊重和愛護，情感的渲染是最強有力的教學(xué)手段之一。

三、立足于數(shù)學(xué)教材，挖掘課程內(nèi)容中的德育素材

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，教師可以通過教材內(nèi)容聯(lián)系數(shù)學(xué)家的奇聞異事或者是愛國數(shù)學(xué)家的奮斗故事。例如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時避不開數(shù)學(xué)家劉徽，劉徽是我國歷史上偉大的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)方面取得的成就在中國乃至全世界數(shù)學(xué)史上都產(chǎn)生了深遠的影響。教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家劉徽的光輝事跡，讓學(xué)生了解到我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國豪情。教師要抓住機會進行愛國主義教育，在講解數(shù)學(xué)家劉徽事跡的同時號召學(xué)生努力學(xué)習數(shù)學(xué)知識為祖國現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的同時提高思想道德修養(yǎng)。例如，教師在講解重量單位時可以通過每人節(jié)約一粒米，那么全中國十三億人能夠節(jié)約多少千克的米呢。每個學(xué)生都積極參與其中，在紙上進行計算，最終幾個學(xué)生共同喊出結(jié)果大約是3510千克米。教師要趁此機會教育學(xué)生節(jié)約糧食，并且向?qū)W生強調(diào)國家的概念，讓學(xué)生意識到自己作為中國人的驕傲與責任。教師在進行思想道德教育時要結(jié)合課程內(nèi)容并結(jié)合實際生活，讓學(xué)生能夠很容易就與現(xiàn)實生活聯(lián)想起來，這樣的德育教學(xué)才能取得效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的開展也可以在課堂之外進行，教師可以通過舉報課外活動豐富學(xué)生課余生活的同時加強對學(xué)生的德育教學(xué)。課外活動的開展不同于室內(nèi)教學(xué)活動，沒有空間上的限制，每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會。

參考文獻：

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注：本文系河北省衡水市冀州區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)研究”的成果之一，課題編號：190103。