陳曼曼

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)具有詩(shī)意的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶人的情操，可以提高人的文學(xué)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生提高閱讀能力，更好的理解題目。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都與語(yǔ)文息息相關(guān)，都離不開(kāi)語(yǔ)文所做的鋪墊，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，但語(yǔ)文不僅僅是課本上的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)還包括很多，課外的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)比課內(nèi)更加重要。語(yǔ)文教師應(yīng)積極思考如何活躍課堂的氣氛，讓語(yǔ)文課更加有趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。在本文中我將就巧借課外閱讀，拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂談一談我的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;方式方法

語(yǔ)文是一門(mén)偏文科性的學(xué)科，它具有創(chuàng)造性和浪漫性。語(yǔ)文是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易學(xué)的學(xué)科，畢竟從他們呱呱墜地開(kāi)始就處在漢語(yǔ)的氛圍中。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)要教學(xué)生的不僅僅是課本上的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不需要聰明的頭腦，需要的是熱愛(ài)，是持之以恒的毅力。語(yǔ)文教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文到底是怎樣的，讓學(xué)生可以提高閱讀的興趣。在本文中我將與大家一起討論一下巧借課外閱讀，拓展小學(xué)語(yǔ)文課堂，請(qǐng)大家多多指教。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是什么？對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課來(lái)說(shuō)閱讀就是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。閱讀的作用不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文上也體現(xiàn)在方方面面。閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣的重要途徑，是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求。所以作為語(yǔ)文教師不僅要把學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要給學(xué)生良好的影響，給他們正確的引導(dǎo)。其實(shí)能被選入課本的都是編者精心選編的，是十分優(yōu)秀的文章。我們?cè)谏险n時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀課文，品味課文，將一些優(yōu)秀的句子詞語(yǔ)化為己用。同時(shí)也要讓學(xué)生加大閱讀量提高閱讀興趣。

譬如在學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀幾遍課文，對(duì)課文有個(gè)淺淺的印象，然后教師在對(duì)這篇課文的作者生平以及文章背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生帶著文章背后的故事再進(jìn)行深深的品讀，對(duì)于自己認(rèn)為優(yōu)美的段落和句子畫(huà)出來(lái)，之后進(jìn)行分享與討論，最后再由教師對(duì)這篇課文的重點(diǎn)進(jìn)行講解讓學(xué)生對(duì)這篇課文有更加深刻的理解。但課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還應(yīng)該進(jìn)行必要的課外閱讀。教師可以找一些類似的文章或者是一些同作者寫(xiě)的文章，讓學(xué)生閱讀，在閱讀完之后與大家一起分享，更加可以深入的了解作者，或者這類文章。

以上案例，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力必不可少的手段，所以教師在平常上課時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。

二、閱讀積累積累

語(yǔ)文不像其他學(xué)科那樣靠刷題來(lái)提高成績(jī)。語(yǔ)文需要的是積累，沒(méi)有積累語(yǔ)文水平就無(wú)法提高，水平培養(yǎng)也會(huì)大打折扣。語(yǔ)文的積累不是一天兩天可以完成的事情，它需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以教師要給出學(xué)生一定的自由閱讀的時(shí)間，或者在假期給學(xué)生布置閱讀的作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年紀(jì)較小，是培養(yǎng)習(xí)慣的最好時(shí)期，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

比如說(shuō)在教師可以專門(mén)找一節(jié)課讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)拿到學(xué)學(xué)校來(lái)閱讀，閱讀時(shí)教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的句子或者詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。這種方式可以讓學(xué)生閱讀功效事半功倍。讓學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，有利于學(xué)生更加喜歡的閱讀，同時(shí)幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生組一個(gè)閱讀小組，將自己看過(guò)的書(shū)介紹給別人，互相交換閱讀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也可以和同學(xué)也可以互相交換書(shū)籍，借自己喜歡的書(shū)，這樣學(xué)生就可以用一本書(shū)的錢(qián)來(lái)獲取更多的知識(shí)。

以上案例中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有閱讀的積累怎樣學(xué)好語(yǔ)文，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生將來(lái)十分重要。

三、閱讀思考，交流

在當(dāng)下語(yǔ)文課上有一種非常普遍的現(xiàn)象就是淺思考、不思考現(xiàn)象。語(yǔ)文并不是不需要思考，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，思考是很重要的，思考可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的用途，可以讓學(xué)生在一篇文章中學(xué)到更多的東西，體會(huì)感情人生等教師要改變以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以利用課外閱讀將自己的修養(yǎng)提的更高。

例如教師可以讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，讓學(xué)生將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，每本書(shū)就是一個(gè)人生，就是一個(gè)修行，將一本書(shū)讀完肯定會(huì)或多或少有一些感受，有些體會(huì)，讀書(shū)在經(jīng)過(guò)思考后將書(shū)中的文字換成自己的東西，這可以提高自己的素質(zhì)，提高修養(yǎng)，讓學(xué)生更加高雅。教師也可以讓學(xué)生在課堂介紹自己的書(shū)，并說(shuō)出自己喜歡這本書(shū)的原因，以及自己對(duì)這本書(shū)的看法，這可以讓學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)思維與思維之間碰撞達(dá)到一個(gè)好的境界。

以上案例，讓學(xué)生思考閱讀不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生可以在同樣的時(shí)間內(nèi)活的更多的知識(shí)，而且也讓學(xué)生可以有所收獲，可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟不同的人生。

總之，閱讀不是一蹴而就的，而是需要慢慢努力的過(guò)程。語(yǔ)文教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)生硬的課堂教學(xué)模式，而要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，采取多樣的教學(xué)模式，突破以往的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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