康健

摘 要：基于分析行為科學理論指導(dǎo)下的高校大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為。首先分析高校大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的特點。其次分析出行為科學理論指導(dǎo)高校大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的意義、及其有效策略，通過建設(shè)校園網(wǎng)資源環(huán)境;監(jiān)控學生的學習過程;建立學習支持服務(wù)系統(tǒng)三種途徑，實現(xiàn)對學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為控制和規(guī)范。

關(guān)鍵詞：行為科學理論;網(wǎng)絡(luò)學習行為;指導(dǎo)作用

目前，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展階段，各個院校開始逐漸開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源，使得網(wǎng)絡(luò)學習成為一種趨勢。正因為網(wǎng)絡(luò)學習日益普及，其大學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為也呈現(xiàn)多樣化。因此，需要行為科學理論作為指導(dǎo)，來全面分析大學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為特點，進一步挖掘?qū)W生的潛能，借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺來規(guī)范和控制學生的學習行為，促使學生體驗到網(wǎng)絡(luò)學習的樂趣和成功，激勵學生去學習更為深層次的知識，從而實現(xiàn)學生的學習目的，促進學生實際學習效果的提升。

1 高校大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的特點

網(wǎng)絡(luò)學習行為，主要是指學生在現(xiàn)代信息技術(shù)下，具有豐富的學習資源、人際溝通的環(huán)境中，所發(fā)生和變化的自我控制和自主學習的行為。目前，對于高校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為，分為以下幾個方面。其一，學生帶著問題到網(wǎng)絡(luò)上進行信息的檢索，來求得答案，比如明確檢索內(nèi)容后，利用百度進行所需信息的查詢。其二，學生在開始學習時，沒有明確的查詢內(nèi)容，只是隨機瀏覽教學平臺及其網(wǎng)絡(luò)課件，來掌握一些知識信息。其三，由于網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富且復(fù)雜，所以學生需要對網(wǎng)絡(luò)信息進行準確識別，包括對學習資源的取舍整理等，比如對收藏網(wǎng)站、下載資料。其四，學生通過網(wǎng)絡(luò)工具對外界或者其他個體傳遞信息，例如上傳文件、發(fā)表文章等，來表達自身的需求并實現(xiàn)自我價值[1]。其五，網(wǎng)絡(luò)可以說為學生提供了一個隨時交流的平臺，學生能夠在網(wǎng)上與其他同學、老師進行知識的討論和溝通，或者以微信、QQ等社會工具來進行自由互動。

2 行為科學理論指導(dǎo)高校大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的意義

2.1 行為科學理論的概念

行為科學屬于一門新興的科學，主要運用心理學、社會學等多種學科的知識，去研究人的行為規(guī)律，以及包括對人際關(guān)系的處理，激發(fā)其動力和積極性。換句話說，行為科學不僅是研究個體行為，還是研究個體在社會中的群體行為?，F(xiàn)在行為科學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域之中，首先，它認為人的行為的由動機所支配，可以說產(chǎn)生行為的直接因素就是動機。通常情況下不同的動機聯(lián)合起來才能構(gòu)成一個人的行為[2]。同時，人的動機是受到需要的限制，而內(nèi)在需要是人產(chǎn)生動力的根本，所以說需要能夠使人產(chǎn)生一定的內(nèi)驅(qū)力和欲望。

其次，一個人從事某項工作的積極行為，是需要一種及以上激勵因素的作用，無論遭受挫折還是迎接成功，都需要有一個積極的情緒和態(tài)度，這樣才能促使這個人有一定的判斷和選擇行為。

2.2 行為科學理論指導(dǎo)的作用

根據(jù)行為科學的概念，能夠發(fā)現(xiàn)行為科學的核心“以人為本”?，F(xiàn)代的行為科學注重對人的動機和積極性的激發(fā)，挖掘人的潛能和。因此，行為科學理論對高校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為具有重要的指導(dǎo)作用。首先，行為科學從個人出發(fā)，能夠?qū)W生的個人行為預(yù)測和引導(dǎo)，充分去調(diào)動學生的學習潛力。所以，運用在網(wǎng)絡(luò)學習行為中，就是各種網(wǎng)絡(luò)學習資源和教學平臺，根據(jù)學生的個性特點、學習需求等，控制學生的學習行為，來達到學生的學習目的[3]。其次，行為科學強調(diào)學生的動機，在學生進行網(wǎng)絡(luò)學習時，以學生的興趣為主引導(dǎo)學生進行探究式和創(chuàng)造性學習，促使學生能夠產(chǎn)生強烈的學習熱情，并且通過網(wǎng)絡(luò)在線的測試等方式，來強化學生的學習效果。

另外，行為科學更加注重學生的心理特征，吸取豐富的心理學等研究成果和經(jīng)驗，為學生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，促使學生始終維持積極的學習興趣。同時，網(wǎng)絡(luò)學習是一個互動的過程，學生在網(wǎng)絡(luò)學習過程中會與他人交流，從而方便學生和教師、學生和學生之間的和諧溝通，從而有效的增強學生的實際學習效率。

3 行為學科理論指導(dǎo)下高校大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的有效策略

3.1 建設(shè)校園網(wǎng)資源環(huán)境

對于高校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為，學校要加強教學資源的管理，積極建立校園網(wǎng)資源環(huán)境。首先，高校要從學生的實際需求出發(fā)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源和交流平臺，方便學生免費下載和學習，盡可能滿足每一位學生的需要。比如，高?？梢詾閷W生開放一些電子閱覽室、計算機網(wǎng)絡(luò)中心等，讓學生擁有更多的網(wǎng)絡(luò)學習機會。并且，高校要提倡教師，借助網(wǎng)絡(luò)展開線上教學，使教師能夠?qū)⒔虒W課件等資源上傳給學生，這樣學生可以自主選擇學習內(nèi)容和掌握學習進度，而教師則可以監(jiān)督學生的實際學習情況，給予學生針對性的指導(dǎo)。

其次，高校可以設(shè)立一些選修課、公共課等，加大對學生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，對學生的學習查缺補漏，促使學生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，進行有效的自主學習。同時，對學生進行適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)道德教育，逐漸規(guī)范學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為，確保學生的網(wǎng)絡(luò)學習的質(zhì)量和實效性。

3.2 監(jiān)控學生的學習過程

高校要通過相關(guān)軟件，追蹤和分析對學生的學習時間、學習進展和學習方式等行為的監(jiān)控，并鼓勵教師積極參與學生的在線學習。同時，應(yīng)開發(fā)和完善對學生的測試和評價系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的及時反饋和幫助，來增強學生的實際學習效率。而且，教師要引導(dǎo)學生認定自己的學習主人身份，能夠按照自身的學習需求和實際情況，去自主選擇知識學習，避免學生盲目跟隨其他學生的學習進度。

另外，教師在對學生的學習監(jiān)控時，應(yīng)加強與學生的溝通和互動，為學生提供豐富的學習資源，并能夠了解到學生的更多信息。從而，學生能夠?qū)ψ约核鶎W知識總結(jié)，通過在線測試來檢測自己學習情況，以便學生及時調(diào)整學習的策略和方式，不斷增強學生的實際學習效果。

3.3 建立學習支持服務(wù)系統(tǒng)

行為科學理論，重視學生的協(xié)作精神和交際能力。因此，在高校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習過程中，應(yīng)建立學習支持服務(wù)系統(tǒng)，組織教師為學生上設(shè)置需要多人合作才能完成的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生展開合作學習和探究，強化學生的集體意識和溝通水平，增進學生之間的深厚友情，從而逐漸實現(xiàn)人性化的網(wǎng)絡(luò)學習。

4 結(jié)束語

綜上所述，行為科學理論對高校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為具有指導(dǎo)的作用，能夠增強學生的實際學習效率和自學能力。通過對學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的有效規(guī)范、控制，為學生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，促使學生始終維持積極的學習興趣，激勵學生去學習更為深層次的知識，從而有助于學生實現(xiàn)學習目的。

參考文獻

[1]伍文燕，張振威.行為科學理論及其對網(wǎng)絡(luò)學習行為分析的啟示[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（18）：120-121+126.

[2]李海洋，吳學琴.信息化背景下大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為實證研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017（12）：121-124+140.

[3]陳長勝，孟祥增，徐振國，等.大學生網(wǎng)絡(luò)學習中失信行為意向的影響因素研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2018，180（06）：4-13.