駱斯琴

摘 要：對高職五年制音樂教育委培班的鋼琴課程教學進行改革與實踐研究，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高教師教學質(zhì)量和學生學習鋼琴的興趣;采用鋼琴速成教學法，迅速提高學生的實際鋼琴演奏水平和示范技能;課程內(nèi)容、教學形式多元化，增強學生對音樂作品的分析處理能力，提高綜合素質(zhì)。對委培生進行五年的專業(yè)化培養(yǎng)，畢業(yè)后能勝任小學音樂教師的崗位，從源頭上提高農(nóng)村小學音樂教師的教學能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：五年一貫制 委培班 翻轉(zhuǎn)課堂 鋼琴速成教學 多元化

一、政策依據(jù)

為加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，拓寬鄉(xiāng)村教師補充渠道，教育部出臺《國家最后長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，廣東省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于廣東省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法的通知》，河源市2014年已經(jīng)出臺《河源市農(nóng)村小學教師培養(yǎng)機制改革方案》，方案實施五年一貫制免費培養(yǎng)、定向分配模式。我校已經(jīng)調(diào)動校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，制定出五年一貫制實施人才培養(yǎng)方案，精心組織教育教學工作，確保五年一貫制委培生培養(yǎng)質(zhì)量，委培生在我校進行五年的專業(yè)化培養(yǎng)下，畢業(yè)后能馬上進入角色，勝任小學教師的崗位工作，由此可以大大地提高農(nóng)村小學教師的教學能力和綜合素質(zhì)，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍梯隊。

二、生源分析

我?，F(xiàn)有五年制音樂教育專業(yè)委培生158人，這些學生是《河源市農(nóng)村小學教師培養(yǎng)機制改革方案》的委培生，這些委培生在本校接受5年音樂教育后將定向分配到戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下農(nóng)村小學任教，這種五年制大專班委培生在廣東省的山區(qū)高職院校招生十分火爆。這些五年制音樂委培生是當年五年一貫制全省統(tǒng)考筆試成績達到省錄取分數(shù)線且中考成績在全市排名12000名內(nèi)，面試成績合格以上錄取的，但是對比廣東省劃分數(shù)線，河源職業(yè)技術(shù)學院錄取分數(shù)線遠超其它院校錄取分數(shù)線，具體情況見表1。

鋼琴課是音樂教育專業(yè)的核心課程，是小學音樂教師必備的專業(yè)技能，但是這些委培生大多數(shù)是文化課底子好鋼琴演奏零基礎(chǔ)，五線譜的識譜也都是從零開始的，所以對這種五年一貫制的委培班鋼琴教學既要進行啟蒙式的教學，又要進行職業(yè)式的快速培訓，這就需要我們對這種委培生班的鋼琴課程教學進行改革與研究，從而逐步提高委培生鋼琴演奏的技能、技巧和鋼琴的示范技能，提高學生音樂方面綜合素質(zhì)。

三、課程教學改革的實踐研究

1.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，提高教師鋼琴教學質(zhì)量和學生學習鋼琴的興趣。

傳統(tǒng)的鋼琴教學是教師示范學生模仿同步進行的面對面授課，學生的主觀能動性受到了束縛，這種教學模式也制約著鋼琴教育的發(fā)展，學生在課堂上掌握不了眾多知識點而使得學生學習鋼琴的積極性在大大地降低。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是教師課前先把課堂的知識要點、彈奏的技巧等制作成微課形式的視頻，視頻通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供給學生，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺先進行反復(fù)的學習;課中學生把自己的學習情況再反饋給老師，老師面對面解決學生在彈奏上遇到的問題;課后學生仍然可以根據(jù)自身需要來安排自我學習，不受時間與空間的限制，隨時隨地學習。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對課程教學改革的提出了新的要求：

（1）微課視頻的拍攝與制作

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要拍攝微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師需要選擇恰當?shù)恼n程教學內(nèi)容拍攝制作微課視頻，不斷循序漸進地搭建鋼琴彈奏的基礎(chǔ)知識與技能技巧的架構(gòu)，讓學生在短時間內(nèi)掌握科學的鋼琴彈奏方法。使鋼琴教學更加形象生動，激發(fā)學生豐富的音樂想象。

（2） 設(shè)計學習任務(wù)單

在翻轉(zhuǎn)課堂上為不同年級委培班設(shè)計一份學習任務(wù)單，學生按照學習任務(wù)單完成鋼琴訓練項目并上傳至網(wǎng)絡(luò)學習平臺。教師設(shè)計學習任務(wù)單的教學目標（技能目標、知識目標、素質(zhì)目標）和任務(wù)實施過程引導(dǎo)。學生按照任務(wù)單要求完成學生自測情況并解決任務(wù)單提出的問題。這樣可以改掉高職學生慵懶的作風，監(jiān)督學生加強鋼琴練習，提高學習效率。

（3）師生之間和生生之間的交流互動

在翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)學習平臺上學生有問題隨時隨地在線提問，教師在線答疑隨時解決學生在學習鋼琴上的問題;學生每周也要把自己彈奏的作品拍成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上可以隨時隨地指導(dǎo)學生練琴。在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上學生可以互相觀看其他同學的作品演奏視頻，學生之間進行交流互動、相互討論學習，增強學習興趣和積極性。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以大大地提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，可以提高學生學習鋼琴的興趣，可以活躍課堂氣氛增進師生情感交流以此提高課堂教學效果。

2.采用鋼琴速成教學法，迅速提高學生的實際鋼琴演奏水平和示范技能。

五年制委培班的學生雖然音樂知識方面零基礎(chǔ)、識譜能力差、手指僵硬、年齡偏大雙手不易協(xié)調(diào)，并且已經(jīng)過了最佳學鋼琴的階段，但是她們學習主動性強、理解能力強、自制力強，通過速成教學法的教學，注重手指的基礎(chǔ)練習、培養(yǎng)她們的視奏能力、選用合理的教材，短時間內(nèi)可以訓練她們快速掌握鋼琴演奏的基本技能和技巧，速成教學法迅速提高學生的實際鋼琴演奏和示范技能，使學生建立良好的自信，對委培班的學生學習鋼琴有意想不到的良好效果。采用鋼琴速成教學法，要注重以下方面的教學：

（1）加強哈農(nóng)鋼琴練指法的教學，短時期內(nèi)使雙手的五個手指都能得到均衡的發(fā)展，加強手指獨立性和靈活性，為鋼琴演奏打下扎實的基本功。

（2）加強24個大小調(diào)的音階、和弦、琶音練習的教學，在短時期內(nèi)讓學生熟練掌握24個大小調(diào)的音階、和弦、琶音，讓學生快速熟悉鋼琴的鍵盤，為學習鋼琴演奏打下夯實的基礎(chǔ)。

（3）選用合理的教材，在短時間內(nèi)循序漸進地掌握科學的鋼琴彈奏的方法以及鋼琴演奏的技能。

（4）注重練琴過程的慢練的培養(yǎng)，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)性，不斷提高識譜視奏的能力。

（5）教學內(nèi)容多涉獵不同時期、不同流派作曲家的作品，快速掌握作品的音樂風格，提高學生對作品的分析與處理能力，讓學生在短時期內(nèi)打下學習鋼琴必備的基礎(chǔ)。在有限的時間內(nèi)迅速提高學生的實際鋼琴演奏水平和示范技能。

3.課程內(nèi)容、教學形式應(yīng)多元化，增強學生對音樂作品的分析處理能力，提高綜合素質(zhì)。

高職五年制委培班鋼琴教學課程內(nèi)容應(yīng)多元化，并創(chuàng)新教學形式，把集體課、小組課、一對二、一對一的教學形式相結(jié)合，獨奏、重奏、四手聯(lián)彈，練習曲、復(fù)調(diào)音樂、奏鳴曲、中國樂曲、外國樂曲等內(nèi)容多元化，增強學生對音樂作品的分析處理能力，提高學生的鋼琴演奏的綜合素質(zhì)。

教學改革要完成課程內(nèi)容的教學設(shè)計，并在部分課程教學內(nèi)容上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，并把集體課、小組課、一對二、一對一的教學形式相結(jié)合，獨奏、重奏、四手聯(lián)彈;練習曲、復(fù)調(diào)音樂、奏鳴曲、中國樂曲、外國樂曲按照教學計進行教學改革。第一、二學期以“集體課”為主，多以獨奏形式體現(xiàn)，多涉獵練習曲、短小篇幅的中外樂曲，解決零基礎(chǔ)學生的正確的視譜方法、掌握正確彈奏姿勢和彈奏方法的基本要求。第三、四學期以“小組課”為主，可以穿插四手聯(lián)彈形式，多涉獵四手聯(lián)彈的曲目、小奏鳴曲，進一步掌握正確的彈奏方法，準確掌握音樂的節(jié)奏、樂句，對音樂作品有正確的理解。小組課學生共同參與彈、聽，相互觀摩，師生共同點評尋找彼此之間的共性和對比，為她們以后走上工作崗位提供示范性;第五、六學期以“一對二”為主，可以穿插重奏形式，多涉獵復(fù)調(diào)音樂和中外樂曲，加強掌握曲目的音色和力度等訓練，采用重奏形式時可以要求學生的鋼琴和笛子、小提琴等樂器進行重奏，凸顯樂器之間的演奏協(xié)作關(guān)系，這樣可以提升學生的音樂綜合素質(zhì)與演奏技能，加強對鋼琴曲目聲部、音色的表現(xiàn)能力。第七、八學期以“一對一”為主，各種彈奏技巧多以獨奏形式體現(xiàn)，多涉獵巴赫三部創(chuàng)意曲和中等篇幅的各個時期的奏鳴曲，進一步加強對復(fù)調(diào)作品的演奏能力，掌握各時期作曲家的奏鳴曲演奏風格;第九學期以“一對一”為主，多以獨奏形式體現(xiàn)，多涉獵大型的奏鳴曲、中外樂曲。提高學生獨立處理和分析音樂作品的能力，“一對一”教學可以因材施教，針對每個學生的特點進行專門的指導(dǎo)訓練。迅速提高學生的演奏技巧。

結(jié)語

對五年制音樂教育委培班的鋼琴課程教學進行改革與實踐研究，改革的成果可以應(yīng)用于我校的音樂教育、音樂表演、學前教育專業(yè)中的鋼琴課程，為同類型的課程提供課程教學改革的經(jīng)驗。對五年制音樂教育委培班的鋼琴課程教學進行改革與實踐研究，能讓學生快速有效地掌握鋼琴演奏的技能與技巧，提升學生的學習能力。也能提高教師的課堂教學質(zhì)量，獲得良好的教學效果。對五年制音樂教育委培班的鋼琴課程教學進行改革與實踐研究，響應(yīng)省教育部門提出的“新師范”建設(shè)目標，從源頭上提高農(nóng)村小學音樂教育師資的整體素質(zhì)，讓委培生能在五年后勝任小學音樂教師教書育人的任務(wù)。

參考文獻：

[1]吳潔.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的高師鋼琴課程的改革與實踐[J].藝海，2018（8）.

[2]余施潔.對高師院校傳統(tǒng)的鋼琴教學模式的利弊分析[J].黃河之聲，2015（6）.

[3]吳娟.高職鋼琴速成教學法探討[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（2）.

注：本文系2018年河源職業(yè)技術(shù)學院教育科學課題《高職五年制音樂教育委培班鋼琴課程教學改革的實踐研究》研究成果，項目編號：2018jk10。