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        “大學(xué)生心理健康教育”課程思政探索與實踐

        2020-04-22 15:25:37邱學(xué)文
        裝備維修技術(shù) 2020年21期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理健康教育

        摘 要:本文通過闡述課程思政的概念內(nèi)涵來對心理健康和思政教育之間的關(guān)系進行探討。在此基礎(chǔ)上,將課程思政和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)載體相結(jié)合,分析出在大學(xué)階段,如何對學(xué)生進行心理健康教育和思想政治教育上的滲透,以此來提升大學(xué)階段的心理健康教育水平和教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理健康教育;思政探索;思政實踐

        引言:作為我國的高等教育行業(yè)從業(yè)者,需要對大學(xué)生群體的思想動向和大學(xué)生群體的心理情況有一個清楚的認(rèn)識。并將此作為工作基礎(chǔ),努力提升大學(xué)生的心理健康教育和思政教育水平。只有這樣,才能不斷地提升大學(xué)生的整體素質(zhì),使大學(xué)生能夠更好地為社會的發(fā)展做出貢獻。所以,開展心理健康教育思政課程的探索有著非常重要的積極作用。

        1 課程思政的概念

        相比于傳統(tǒng)的思想政治教育,課程思政這一理念是對于傳統(tǒng)思政教育模式的發(fā)展和豐富。并且在各類課程內(nèi)容的豐富和思想的深化過程中,課程思政是一種較為有效的方法,其最顯著、最典型的特征在于其具有一定的融合性。也就是說課程思政這一概念,其外在并不屬于一門課程,對于人們的思想教化和價值觀引導(dǎo)作用需要體現(xiàn)在和其他課程的融合當(dāng)中。從本質(zhì)上講,課程思政是一種教學(xué)理念,需要在各個環(huán)節(jié),各個層次,各個方面上來推動。課堂教學(xué)和思政教育的有機融合,這樣才能潛移默化地去教化學(xué)生思想,引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀目標(biāo)。

        2 當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

        2.1個性十足,人格彰顯

        如今的大學(xué)生群體有著多種的人格表現(xiàn)形式,隨著自媒體的應(yīng)用逐漸廣泛,其隱蔽性和虛擬性特征讓大學(xué)生可以通過匿名的方式在自媒體上進行交流。平時同學(xué)和朋友眼中的他,和在自媒體平臺上展現(xiàn)出來的很可能有極大的差別。在自媒體環(huán)境下,大學(xué)生可以將很多負(fù)面的情緒通過平臺來發(fā)泄,有時甚至是肆意妄為地表達出一些言論和觀點,這是一種不好的發(fā)展趨勢。反而會對社會的個性化發(fā)展起到一定的負(fù)面作用,并且還會削弱大學(xué)生的規(guī)范意識和行為責(zé)任意識。

        2.2 高度依賴網(wǎng)絡(luò),缺少現(xiàn)實人際交往

        如今,大學(xué)生的人際交往越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺。自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分,缺少現(xiàn)實中的人際交往,已經(jīng)成為目前大學(xué)生性格方面的短板。自媒體的使用確實可以拓展人際交往范圍,還能夠突破空間局限,快速的獲取信息資源。雖然說網(wǎng)絡(luò)人際交往具有很多優(yōu)勢,符合當(dāng)代大學(xué)生需求,但是這也會不免地降低大學(xué)生現(xiàn)實交往能力和欲望,使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),最終喪失社交能力,對于大學(xué)生的人格發(fā)展培養(yǎng)是十分不利的。

        2.3受網(wǎng)絡(luò)影響大,缺乏獨立思考意識.

        自媒體的信息傳播能夠充分滿足大學(xué)生獲取信息和參與社會輿論的心理需求,網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生的生活影響來源于很多個方面,在網(wǎng)絡(luò)世界,中學(xué)生們逐漸失去了獨立思考的能力,對于社會熱點事件,基本沒有自己的認(rèn)知和看法,深受網(wǎng)絡(luò)評論的影響,導(dǎo)致很多學(xué)生的自我認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差。所以思想政治課程對于大學(xué)生心理健康行為有著非常重要的導(dǎo)向作用,作為高校的教師,必須將此類問題重視起來。

        3 實踐策略分析

        3.1與課程內(nèi)容相結(jié)合

        在大學(xué)生心理教育的過程中,必須要積極地將社會主義核心價值觀加以融入對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),將價值觀教育作為工具,可以在多個維度上對大學(xué)生的心理教育進行完善。并且價值觀教育和心理教育的教學(xué)目的也存在著一定的重合,其主要體現(xiàn)在培養(yǎng)思想崇高,觀念正確的人才。要想以社會主義核心價值觀引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進行心理教育實踐,可以從以下幾個方面來入手。首先,教師需要培養(yǎng)自身的價值觀,引導(dǎo)思想意識。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以身作則,發(fā)揮模范帶頭作用,在教學(xué)過程中對價值觀進行自然的引入,并結(jié)合自身的工作生活實際來進行親自示范,將價值觀給予積極的踐行。其次,需要教師積極推動教學(xué)模式的改革,心理健康教師需要對學(xué)生的客觀情況加以把握,并在此基礎(chǔ)上開展貼合其實際情況的社會實踐,樣才有利于實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新[1]。

        3.2與教學(xué)手段相結(jié)合

        首先,教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)探尋多樣化的教學(xué)方法,要將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上,充分的把握學(xué)生的興趣點,并且由此進行切入。需要對學(xué)生的具體思想問題進行深入了解,將晦澀難懂的心理學(xué)知識和思想政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈上的共鳴。要想達到這一目的,需要進行多樣化的教學(xué)方式,可以從以下幾個方面來體現(xiàn)。第一,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮多樣化教學(xué)的積極作用,在科學(xué)的指導(dǎo)理論下進行,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心和信任,并尊重學(xué)生的主體地位。第二,需要教師積極的將教學(xué)方法加以創(chuàng)新和改良,就是在教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新,勇于在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,嘗試?yán)枚鄻踊慕虒W(xué)手段。比方說問題導(dǎo)向法,啟發(fā)引導(dǎo)法和自主合作學(xué)習(xí)法。舉例說明,在利用問題導(dǎo)向法的教學(xué)實踐過程當(dāng)中。將心理學(xué)的教材作為依據(jù),提出能夠引發(fā)學(xué)生思考的建設(shè)性問題,根據(jù)教材的內(nèi)容來進行教學(xué)情景的搭建,引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考,自主探索。這樣才能充分的提升學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。

        其次,需要教師推動家園和學(xué)校的共育模式,在教師和家長之間搭建起溝通橋梁。在針對大學(xué)生開展心理教育的過程中,不能僅靠學(xué)校和教師的力量。還需要通過多方面的積極協(xié)調(diào)配合。因此,構(gòu)建家庭和學(xué)校的共同教育體系,積極發(fā)揮家長的力量就顯得尤為重要??梢詮囊韵聨讉€方面進行開展,第一,需要將家庭教育在學(xué)生教育中的基礎(chǔ)性予以突出,加強家庭的配合力度,學(xué)??梢酝ㄟ^積極開展各類活動來加強教師和家長之間的互動交流,對于學(xué)生的心理情況和思政教育情況進行商討,通過群策群力的方式來促進學(xué)生的健康成長。第二,如果學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)出不足之處,在經(jīng)過教育之后并不能得到有效的彌補。教師和學(xué)校方面可以考慮引入家長的力量,讓家長積極的參與到學(xué)生教育過程當(dāng)中來給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助,并且在進行教學(xué)實踐時,教師需要靈活變通,因材施教,充分了解學(xué)生的心理健康情況和獨特個性,將此作為依照來制定符合學(xué)生具體情況的教學(xué)計劃[2]。

        3.3與教學(xué)載體相結(jié)合

        如今,新媒體的發(fā)展勢頭十分迅猛,積極的推動了應(yīng)用領(lǐng)域的擴張。在這當(dāng)中,教育就是新媒體發(fā)揮力量的一個主要領(lǐng)域。目前在大學(xué)教育過程當(dāng)中,新媒體逐漸成為重要的工具和媒介。對于大學(xué)生而言,新媒體也越來越多的成為工作和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一個重要組成部分?;诖耍咝P枰l(fā)揮新媒體力量和作用。通過多樣化的方法來推動思想政治教育和心理教育的結(jié)合。心理健康教師也可以利用新媒體手段,通過開通微博或是建立微信平臺公眾號等手段,將自身融入到學(xué)生群體當(dāng)中。比方說,心理健康教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中利用微信公眾號當(dāng)作中間媒介,向?qū)W生定期地推送一些有助于心理健康的文章,積極把抽象并高深的道理落實到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中,將其轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受。貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容,這樣才能充分的實現(xiàn)和學(xué)生之間的高效交流[3]。

        學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極為心理健康教育和課程思政融合創(chuàng)建出良好的環(huán)境氛圍,并且要將心理教育過程中融合課程思政理念,這個過程并不是一蹴而就的,而是需要不斷的做出調(diào)整。在這過程中不僅要教師和學(xué)生共同努力,同時還需要對學(xué)校環(huán)境和教學(xué)氛圍進行改良。因此,學(xué)校方面還需要積極地構(gòu)建和諧校園環(huán)境,推進心理健康教育課程和思政課程的融合。

        結(jié)論:總的來說,對于目前大學(xué)生而言,心理教育和思政教育都是不可缺少的。必須要以認(rèn)真的態(tài)度加以對待。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對二者進行深入的分析和研究并將二者加以融合。對其內(nèi)涵要有充分的認(rèn)識,有效地將二者聯(lián)系在一起。還要將其與課程內(nèi)容、教育手段和教學(xué)載體相結(jié)合,以此來推進心理教育水平的提高。

        參考文獻:

        [1]李會,魏國方.“大學(xué)生心理健康教育”課程思政的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(31):131-133.

        [2]范麗萍.大學(xué)生心理健康教育課程開展思政教育的探索與實踐[J].中國農(nóng)村教育,2019(35):20-22.

        [3]謝敏芳.“大學(xué)生心理健康教育”課程思政的探索與實踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育版),2019,39(01):11-15.

        作者簡介:

        邱學(xué)文(1977.11—),男,漢族,湖南益陽人,本科,講師,研究方向:心理健康教育。

        (湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖南 益陽 413000)

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