李媛媛

摘 ?要：對(duì)于國家或民族而言，歷史是承載集體記憶的根脈所系，正確的歷史觀更是安身立命之本。在新的時(shí)代背景下，面對(duì)國家發(fā)展和民族振興的重大歷史課題，歷史觀教育凸顯出時(shí)代價(jià)值。為應(yīng)對(duì)歷史虛無主義的挑戰(zhàn)，亟需重視歷史觀教育在高校軍事課教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮重要導(dǎo)向作用。高校應(yīng)從教師素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面不斷完善軍事課中的歷史觀教育，幫助學(xué)生塑造馬克思主義唯物史觀，培養(yǎng)他們運(yùn)用唯物史觀分析問題和判斷形勢(shì)的運(yùn)用能力。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，圍繞立德樹人根本任務(wù)，高校在青年學(xué)生中樹立科學(xué)歷史觀，培育國家意識(shí)、歷史自信和民族精神，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：歷史觀教育;高校;軍事課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）12-0015-07

Abstract： For a country or a nation， history is the root of collective memory， and the correct view of history is the root of life. In the new era， facing the important historical subject of national development and national rejuvenation， the education of historical view highlights the value of the times. In order to meet the challenge of historical nihilism， it is urgent to attach importance to the application of historical concept education in military teaching in universities and play an important guiding role. Colleges and universities should constantly improve the education of historical concept in military courses from two aspects of teachers' quality and teaching design， to help students shape Marxist historical materialism and cultivate their ability to analyze problems and judge situations with it. Under the guidance of Xi Jinping's thought on socialism with Chinese characteristics for a new era and centering on the fundamental task of building morality and cultivating people， a scientific view of history among young students， and cultivated national consciousness， historical self-confidence and national spirit are set up in colleges and universities to cultivate new people of the time who are responsible for the great task of national rejuvenation.

Keywords： historical education; colleges and universities; military teaching

馬克思主義認(rèn)為，所謂“歷史觀”或“社會(huì)歷史觀”，是人們對(duì)世界社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)和總的看法[1]。歷史觀的基本問題是社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問題，基于對(duì)此問題的不同回答，形成了唯物史觀和唯心史觀。兩種歷史觀根本對(duì)立，其中唯物史觀認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，否定唯心史觀中將人的“精神”、“思想觀念”等作為歷史發(fā)展根本推動(dòng)力的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，否定唯心史觀中把個(gè)別英雄人物看作是推動(dòng)歷史的決定力量。唯物史觀是馬克思主義的重要組成部分，始終“承認(rèn)歷史的客觀性并將這種客觀性置于歷史研究的首要位置”[2]，是唯一科學(xué)的正確歷史觀。

一、高校歷史觀教育的時(shí)代價(jià)值

古往今來，凡是珍視歷史的國家都能歷經(jīng)考驗(yàn)，即使階段性地“落后挨打”也能重新走上發(fā)展振興的道路，而那些忽視甚至拋棄歷史的國家，或是解體，或是被吞并，政治不穩(wěn)定帶來了人民的顛沛流離。中華文明作為“四大古文明”的僅存代表，雖歷經(jīng)滄桑、飽受磨難，仍綿延不絕、歷久彌新，很重要的一個(gè)原因就是中華兒女尊重歷史，并善于以史為鑒[3]?！扒嗄昱d則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，一句話道出了青年之強(qiáng)給予國家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，突出了高校青年教育的重要意義。高校是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的搖籃，是孕育實(shí)現(xiàn)國家未來發(fā)展宏偉藍(lán)圖的希望所在。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑[4]。新形勢(shì)下加強(qiáng)高校青年的歷史觀教育凸顯出時(shí)代價(jià)值。

（一）加強(qiáng)高校歷史觀教育有助于大學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展

歷史觀反映出人們對(duì)世界、國家和民族歷史的基本觀點(diǎn)和看法，不同的歷史觀導(dǎo)致形成不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。過去，我們衡量知識(shí)分子倚重學(xué)歷和技能，如今將思想和觀念看作首要的基本素質(zhì)。國家需要培養(yǎng)擁有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的青年學(xué)生。大學(xué)生學(xué)習(xí)和探討歷史，有助于自身求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等良好品質(zhì)的養(yǎng)成;通過學(xué)習(xí)把握歷史人物、事件以及社會(huì)面貌，對(duì)增長知識(shí)、塑造人格都有著巨大的幫助[5]。堅(jiān)持唯物史觀的人，能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，摒棄唯心史觀的機(jī)會(huì)主義色彩，在學(xué)習(xí)、工作和生活中立足自己的實(shí)際需求，以認(rèn)真努力和拼搏奮進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，發(fā)散出積極向上的正能量。加強(qiáng)歷史觀教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生勤奮踏實(shí)和不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。

國際歷史教育協(xié)會(huì)（ISHD）主席蘇珊·波普指出：“歷史課程的使命是讓年青一代在一個(gè)迅速變化的世界里加強(qiáng)辨別能力，做好負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備”[6]。青年學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會(huì)主義的歷史使命，是未來國家建設(shè)的接班人和棟梁，要承擔(dān)起這樣艱巨的歷史責(zé)任，應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)知馬克思主義唯物史觀的素質(zhì)，具備運(yùn)用唯物史觀的能力，不斷改造自己的思想，成為國家和民族的合格人才。

（二）加強(qiáng)高校歷史觀教育有助于大學(xué)生民族精神的培養(yǎng)

歷史承載著國家和民族的寶貴精神財(cái)富，民族精神和民族的歷史文化血脈相連，是民族歷史文化不斷積淀和升華的產(chǎn)物。黨和政府將傳承和弘揚(yáng)偉大民族精神與歷史發(fā)展、時(shí)代主題和青年成長相結(jié)合。“實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國精神…用以愛國主義精神為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神振奮起全民族的‘精氣神”[7]。“沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣…中國特色社會(huì)主義是我們黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬苦找到的實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的正確道路，也是廣大青年應(yīng)該牢固確立的人生信念”[8]。

加強(qiáng)大學(xué)生的歷史觀教育，有利于強(qiáng)化青年學(xué)生的歷史認(rèn)同，增強(qiáng)其歷史自信，培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移地傳承中華民族精神，樹立起抵御歷史虛無主義的有力盾牌。古人“人生自古誰無死、留取丹心照汗青”的獻(xiàn)身精神，中國人民的抗戰(zhàn)精神，勞動(dòng)人民的“鐵人精神”、“大慶精神”，奮斗在現(xiàn)代國防科技事業(yè)的科研工作者，人民軍隊(duì)“心系國家安全、為人民服務(wù)”的國防精神等，這些都是有益于培養(yǎng)大學(xué)生民族精神的歷史觀教育的重要支點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)高校歷史觀教育有助于維護(hù)國家安全和國家利益

新形勢(shì)下，中國緊跟歷史機(jī)遇實(shí)現(xiàn)總體的穩(wěn)定發(fā)展，但在國家安全和國家利益領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)和威脅卻是有增無減，形勢(shì)依然嚴(yán)峻。如果將信息化軍隊(duì)和高技術(shù)武器裝備看作是我們維護(hù)國家安全和國家利益的硬實(shí)力，那么青年學(xué)生則是潛力巨大的軟實(shí)力。高校歷史觀教育讓大學(xué)生樹立科學(xué)的國家安全意識(shí)和國家利益觀念，深刻理解國家安全和國家利益的界定，牢記維護(hù)國家安全和國家利益的責(zé)任與使命。

2014年4月15日，習(xí)近平在中央國家安全委員會(huì)第一次會(huì)議時(shí)提出堅(jiān)持總體國家安全觀，走出一條中國特色國家安全道路，要構(gòu)建“集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系”[9]。與總體安全觀相對(duì)應(yīng)，新形勢(shì)下的國家利益觀也體現(xiàn)出綜合性、全面性、系統(tǒng)性。國家利益已經(jīng)超出傳統(tǒng)的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空，向海洋、太空乃至無形的信息空間擴(kuò)展，不僅局限于傳統(tǒng)的“領(lǐng)土邊疆”，更擴(kuò)大到資源、文化、科技、生態(tài)等“利益邊疆”。高校歷史觀教育以客觀的歷史分析方法，幫助大學(xué)生明確新形勢(shì)下國家安全和國家利益的內(nèi)涵，樹立科學(xué)敏銳的國家安全意識(shí)和國家利益觀念，結(jié)合自己的本領(lǐng)和技能，無形之中煉造了一道堅(jiān)固的“防火墻”。

二、歷史觀教育與高校軍事課教學(xué)的關(guān)系

新形勢(shì)下，加強(qiáng)歷史觀教育是抵御歷史虛無主義，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的必然要求。高校歷史觀教育的重要載體，除了思想政治教育中的“兩課”（中國近現(xiàn)代史綱要，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論）之外，還應(yīng)當(dāng)凸顯軍事課教學(xué)中歷史觀教育的重要地位和積極意義。認(rèn)清歷史觀教育與高校軍事課教學(xué)的關(guān)系，探索行之有效的方式方法，是服務(wù)于國家安全和國家利益的時(shí)代要求，兩者擔(dān)負(fù)著共同的時(shí)代責(zé)任：用科學(xué)歷史觀武裝并培育具備國家意識(shí)、歷史自信和民族精神的青年人，承擔(dān)新時(shí)代育人使命。

（一）高校軍事課是歷史觀教育的重要載體

課堂教學(xué)是高校愛國主義和歷史教育的主渠道。目前眾多高校將歷史觀教育列入當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，主要以“中國近現(xiàn)代史”綱要和“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為平臺(tái)，拓展學(xué)生的歷史視野。縱觀中國的近現(xiàn)代歷史，中國人民的反帝愛國斗爭、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，毛澤東軍事思想、人民軍隊(duì)的發(fā)展和國防建設(shè)等內(nèi)容占據(jù)了絕大多數(shù)的歷史空間，歷史教育中必然要涉及姓“軍”的內(nèi)容，并且只有使大學(xué)生了解這些和軍事有關(guān)的歷史，才能使他們真正形成系統(tǒng)的理解和科學(xué)的判斷。高校軍事課教學(xué)注重黨史軍史教育，分析戰(zhàn)爭與和平問題，尤其突出中國共產(chǎn)黨人的歷史偉績和抗戰(zhàn)精神、“人民軍隊(duì)的歷史”和“歷史中的人民軍隊(duì)”等關(guān)鍵知識(shí)，能夠從新的視角補(bǔ)充高校歷史觀教育，使之更為全面而有效，發(fā)揮歷史觀教育重要載體的作用。

英雄是一個(gè)國家和民族英勇奮斗、自強(qiáng)不息光輝歷史的永恒記憶和象征[10]，在信息化條件下，歷史虛無主義制造各種噱頭，披著標(biāo)新立異的外衣，抹黑黃繼光、邱少云、趙一曼等為了國家和人民英勇抗戰(zhàn)、無畏犧牲的英雄。這些信息也在高校彌漫出對(duì)英雄人物的質(zhì)疑聲，從所謂人體生理學(xué)分析、物理學(xué)分析等等否定英雄的犧牲奉獻(xiàn)。大學(xué)生如果能夠了解中國從抗日戰(zhàn)爭到抗美援朝那段艱難斗爭的歷史，將自己置身于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境來感受英雄事跡，對(duì)在國家危亡之際人民群眾和英雄人物涌現(xiàn)的昂揚(yáng)斗志和民族精神就會(huì)有所體會(huì)，對(duì)在紅軍長征、百團(tuán)大戰(zhàn)、塔山之戰(zhàn)、上甘嶺戰(zhàn)役等戰(zhàn)爭中人民軍隊(duì)的戰(zhàn)士以意志力突破生理極限、以犧牲扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的勇氣和血性有所感悟。

（二）歷史觀教育是貫穿高校軍事課教學(xué)的重要內(nèi)容

根據(jù)我國《普通高等學(xué)校軍事課教育大綱》規(guī)定：軍事課是普通高等學(xué)校本科學(xué)生的必修課。軍事課以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以提升學(xué)生國防意識(shí)和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)[11]。

軍事課教學(xué)內(nèi)容包括中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭和信息化裝備五個(gè)部分。第一部分中國國防是軍事課教學(xué)的入門和基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生了解國防，認(rèn)識(shí)中國國防的基本概況，重點(diǎn)之一是講述中國國防歷史的發(fā)展，尤其是中國近現(xiàn)代國防歷史。中國近現(xiàn)代國防歷史是黨和政府在國防建設(shè)、國家發(fā)展中強(qiáng)調(diào)“以史為鑒”的關(guān)鍵歷史，這也使得軍事課教學(xué)在第一部分最能體現(xiàn)出歷史教育的特點(diǎn)。然而，如果缺失歷史觀教育，軍事課教師沒有將歷史觀教育貫穿所有教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“只有中國國防講歷史，其他部分不需要學(xué)歷史”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)國防歷史無用，“歷史關(guān)心的是過去，我們想多了解現(xiàn)在和未來”。

三尺講臺(tái)無雜音。高效軍事課教師必須將馬克思主義唯物歷史觀作為自身的知識(shí)基礎(chǔ)，深刻理解其中的內(nèi)涵，具備正確的歷史觀;把握客觀性，立足軍事課教學(xué)和歷史觀教育兩者本身客觀存在的特點(diǎn)和要求開展教學(xué)，拋棄個(gè)人主觀臆斷或空穴來風(fēng);堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，始終做到理論聯(lián)系實(shí)際;不斷更新知識(shí)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)背景

（1）教育對(duì)象

高校青年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)主力軍，思維活躍、自主意識(shí)強(qiáng)，對(duì)歷史問題有一定的求知欲，善于學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。由于成長背景距離艱苦的革命歲月年代久遠(yuǎn)，受多元文化的影響，部分大學(xué)生對(duì)歷史不敢興趣，對(duì)歷史觀教育抵觸排斥，“學(xué)習(xí)歷史，幫助不了就業(yè)工作，沒有經(jīng)濟(jì)效益”，“國防是軍人的事，戰(zhàn)爭離我很遠(yuǎn)”，“為什么總談過去，現(xiàn)在跟過去能一樣嗎”。目前，西方敵對(duì)勢(shì)力正是看到了這一機(jī)會(huì)，同我們?cè)谒枷肷蠣帄Z青年一代，通過各種信息渠道擴(kuò)大歷史虛無主義攻勢(shì)，部分高校青年學(xué)生自控力和認(rèn)知力不足，深受其害。

（2）教學(xué)目標(biāo)

幫助大學(xué)生塑造對(duì)馬克思主義唯物史觀的認(rèn)知能力，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析問題和判斷形勢(shì)的運(yùn)用能力，樹立歷史自信和歷史自覺，抵制歷史虛無主義的侵犯。服務(wù)于國家安全和國家利益，用科學(xué)歷史觀武裝并培育具備國家意識(shí)、歷史自信和民族精神的青年人，承擔(dān)新形勢(shì)下國家的育人使命。

2. 教學(xué)方法

為突出歷史觀教育在高校軍事課教學(xué)中的地位和作用，教學(xué)本身必須立足新形勢(shì)下大學(xué)生的求知特點(diǎn)，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)灌輸模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)掘?qū)W生歷史學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺。一是避免單純講述歷史故事，重視培養(yǎng)學(xué)生歷史觀思維的科學(xué)精神;二是確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中以課堂教學(xué)為主，以選修課、專題講座、學(xué)生論壇、研究報(bào)告等形式為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)圍繞教學(xué)大綱要求，分析和梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生全面把握整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。選修課和專題講座可以針對(duì)性地講解歷史觀教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，例如選修課《孫子兵法》在現(xiàn)代國防的應(yīng)用，專題講座“中國人民的抗戰(zhàn)精神”、“中日歷史問題對(duì)兩國關(guān)系的影響”等。教師教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史和現(xiàn)狀，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合自己的關(guān)注方向自主研究，組織研究小組，查閱歷史資料，完成研究報(bào)告，并在課堂上充分討論，教師評(píng)析并幫助學(xué)生樹立更加科學(xué)的歷史研究和思維方法。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)

高校軍事課教學(xué)內(nèi)容本身存儲(chǔ)著很多承載歷史觀教育的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引申課堂內(nèi)外，串聯(lián)理論與實(shí)際。結(jié)合中國夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的時(shí)代主題，分別以“中國如何打贏未來信息化戰(zhàn)爭”、“我國周邊安全環(huán)境”為主題，運(yùn)用課堂教學(xué)（必修+微課）和教學(xué)輔助（見圖1、圖2），多渠道引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)歷史觀，掌握以科學(xué)歷史觀分析問題的運(yùn)用能力。軍事課其他教學(xué)重點(diǎn)可以此類推，探討歷史觀教育的教學(xué)布局。

“中國如何打贏未來信息化戰(zhàn)爭”問題可作為教學(xué)主線，將教學(xué)模塊中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連接起來，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)著重分析歷史發(fā)展和現(xiàn)狀。利用好微課，以集中講解某一個(gè)問題的形式對(duì)必修課教學(xué)作補(bǔ)充。開設(shè)專題講座，選擇學(xué)生更關(guān)切的主題，拓展學(xué)生歷史視野。引導(dǎo)學(xué)生組織論壇和研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維，鍛煉科學(xué)歷史觀的應(yīng)用能力。

國家安全形勢(shì)是軍事課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，分析我國周邊安全環(huán)境的演變，全面客觀地判斷當(dāng)前我國周邊安全環(huán)境的“和諧”與“挑戰(zhàn)”，通過總結(jié)歷史與現(xiàn)狀理解當(dāng)前我國的國家安全觀與周邊安全政策，這些都需要圍繞歷史線索，基于不同歷史時(shí)期的現(xiàn)實(shí)條件展開實(shí)事求是地科學(xué)分析。依照唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清我國道路曲折、成果豐碩的周邊安全環(huán)境，理解我國處理周邊外交事務(wù)的精神和難題，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自信，自覺抵制“中國威脅論”、“中國崩潰論”云云。

做好歷史觀教育在高校軍事課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生自身的成長和中國特色社會(huì)主義建設(shè)都具有十分重要的意義，凸顯出時(shí)代價(jià)值，為高校軍事課改革和大學(xué)生歷史觀教育提供了可行的路徑。為充分把握高校教育的這塊新高地，我們需要做好高校軍事課教學(xué)中歷史觀教育的持續(xù)性，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。

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