【摘要】本文將對高中物理課堂有效教學(xué)的實施策略進行分析，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 課堂教學(xué)? 有效性

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0185-02

前言

進入新時代后，人們對高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提出了更高的要求。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生實際情況，通過相應(yīng)措施的實施，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，從而促進其全面發(fā)展。

一、激法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，興趣是促進其主動學(xué)習(xí)的最佳動力，這也就意味著，學(xué)生只有對物理學(xué)科感興趣，才能主動投入相應(yīng)學(xué)習(xí)[1]。因此，高中物理教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須通過各種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而促進其物理成績的提升。首先，加強對實驗教學(xué)的利用。高中物理教師可以憑借物理演示實驗，讓學(xué)生對教學(xué)實踐進行直觀感受，激發(fā)其好奇心與求知欲望，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。同時，教師還可以采取做實驗方式，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生物理懸念及解決激情的產(chǎn)生，充分調(diào)動其物理學(xué)習(xí)興趣。

其次，促進教學(xué)藝術(shù)提升。教學(xué)屬于一門藝術(shù)，要想增強學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師應(yīng)該盡可能營造生動、趣味性課堂氛圍，從而讓學(xué)生更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師還要合理調(diào)動自身豐富情感，對課堂氣氛進行烘托，讓學(xué)生在潛移默化影響下獲得相應(yīng)情感體驗，增強其物理知識求知欲望，為學(xué)生深入理解教材內(nèi)容提供幫助。

最后，積極開展科技活動。實際上，物理教學(xué)就是利用實踐活動活躍學(xué)生思維，并對其學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。在具體實踐中，教師可以組織校外科技活動，給予學(xué)生實踐機會。這樣，在具體探究過程中，學(xué)生會開動腦筋，通過各種方式來對活動問題進行解決，并產(chǎn)生一定程度的物理科學(xué)探索欲望，有利于其物理學(xué)習(xí)信心的增強。

二、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)主要是教師將教材知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生則處在被動狀態(tài)，無法更好融入課堂學(xué)習(xí)中。針對這一情況，在高中物理課堂教學(xué)中，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而促進教學(xué)有效性的提升。以《速度》教學(xué)為例，在講解與速度相關(guān)的物理知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，展開生活化教學(xué)。例如，教師可以讓兩名學(xué)生說出自身百米跑成績，讓學(xué)生判斷誰跑得更快，并闡明自身判斷依據(jù)。同時，教師還可以以小組合作方式，對學(xué)生進行合理劃分，并要求其通過討論，探究、總結(jié)物體運動快慢的判斷方法。在這一過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，適當(dāng)點撥學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性，為其有效融入物理課堂教學(xué)提供幫助。

同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生個性發(fā)展，滿足各種學(xué)生的多樣化需求，創(chuàng)設(shè)可以讓全體學(xué)生都參與其中的教育環(huán)境，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情與積極性，增強其知識運用能力，從而促進全體學(xué)生都可以健康發(fā)展。要想實現(xiàn)這一目的，教師就必須時刻謹記學(xué)生存在差異性，在備課階段，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生實際情況，保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，加強對中下等學(xué)生的關(guān)注。而在實際教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能提問一些基礎(chǔ)性知識，若需要提問綜合性問題，則應(yīng)該做好鋪墊，并通過適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說出自身思路，防止因跨度過大而給學(xué)生思考帶來較大難度，從而使其產(chǎn)生抵觸心理。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實際教學(xué)過程中，高中物理教師還應(yīng)該加強對建構(gòu)式教學(xué)模式的運用，以學(xué)生現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)情境進行合理創(chuàng)設(shè)，并憑借演示實驗，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，引導(dǎo)其主動對生活中存在的物理現(xiàn)象進行挖掘與探究，促進其樹立物理知識與生活問題有效結(jié)合的意識。同時，教師還應(yīng)該遵循問題引導(dǎo)、注重體驗等原則，增強學(xué)生物理知識運用意識。以《多普勒效應(yīng)》教學(xué)為例，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識對“頻率決定音調(diào)”相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，并利用帶有音頻發(fā)生器竿子，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過實踐辨別“音調(diào)在生源運動狀態(tài)下的變化”。之后，將提前錄制的汽車在運動過程中的聲音變化視頻展示給學(xué)生，集中其注意力，并引導(dǎo)其主動投入到課堂探究學(xué)習(xí)中。通過這種方式，不但可以保證物理知識的嚴謹邏輯，還能夠讓學(xué)生在相應(yīng)情境中，感受到物理知識運用的價值與問題解決的樂趣，有利于其主動投入到物理知識學(xué)習(xí)中[2]。

結(jié)論

綜上所述，在高中物理課堂中開展有效教學(xué)具有重要意義。因此，必須加強對其的重視，并通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生主體地位以及合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施的實施，提高課堂教學(xué)效率與有效性，從而為學(xué)生更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王煒杰，李平安.有效教學(xué)探索——高中物理情景創(chuàng)設(shè)對教學(xué)的作用及啟示[J].物理通報，2019（01）：61-63.

[2]盧煒.效率即生命——高中物理有效教學(xué)方法探究[J].華夏教師，2018（14）：44-45.

作者簡介：

劉德東（1986年5月-），男，山東臨沂人，漢族，大學(xué)本科學(xué)，二級教師，研究方向：高中物理教學(xué)實踐及教法學(xué)法探索。