許闖

【摘要】新課改下，對教育教學提出了更高的質(zhì)量標準，要求學生要進行綜合性學習，以便于更好地將知識與生活相連，真的在生活當中得以實踐與應(yīng)用。語文教學中的綜合性學習也因此成為當今階段理論和實踐研究的熱點。在語文綜合性學習當中，主要是將聽、說、讀、寫融為一體，引導學生自主去收集信息、分析與處理信息，在一定程度上促進人文素養(yǎng)的提高。本文將結(jié)合課堂教學案例，著力于對初中語文綜合性學習課堂實施策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 綜合性學習 策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0052-02

引言

語文既是人類文化的重要組成部分，也是基礎(chǔ)性教育中其他學科能力學習的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文課堂教學，過于的注重字詞句篇知識的學習和技能訓練，而有所忽視語文學科與其他學科之間或是現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)點?！熬C合性學習”理念在語文課程中的引入，一定程度上拓寬了語文學習的領(lǐng)域，大大豐富了教學內(nèi)容，致力于提高學生的自主探究學習能力與人文素養(yǎng)。

一、切實做好準備，明確活動思路

綜合性學習和其它課型有所不同，其中會涉及多個領(lǐng)域下的知識，具有一定的繁瑣性。在課前教師要進行充分的準備工作，結(jié)合課程大綱，積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，收集相關(guān)的學習資料，考慮學生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，從學生的角度上出發(fā)，整合所涉及的知識面;而且最好要是行雙向備課，考慮學生可能在課堂上會出現(xiàn)的問題，提前做好預(yù)防措施，教師要從多個視角上引導學生進行觀察學習，如：歷史層面、文化層面、功能層面等視角，促使語文綜合性學習過程充滿活力。例如：在《說不盡的橋》這一綜合性課上，教師可引導學生在課前積極利用多種途徑搜集有關(guān)“橋”的各種資料，比如有關(guān)于橋的詩歌、或是故事、歌謠、歷史文化等，之后再結(jié)合搜集內(nèi)容展開討論與比較分析。

二、問題設(shè)計引導，充分調(diào)動興趣

學生在課堂學習中經(jīng)常會產(chǎn)生注意力不集中的情況，或是出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。為此，教師結(jié)合中學生身心特點、班級學生的可接受能力等，來與學生一起攜手去構(gòu)建情境，積極利用多媒體影像設(shè)備等教學手段和工具，將課文的內(nèi)容通過大屏幕直觀與形象地展現(xiàn)出來，引導學生通過觀察與總結(jié)分析，可快速地對本節(jié)課的重難點內(nèi)容作以了解;同時，教師應(yīng)抓住有效的教學時機，巧用問題與任務(wù)，引領(lǐng)學生向外去發(fā)散思維。在問題的設(shè)置上，一定要立足于實際情況，設(shè)置具有階梯度的問題，分別交給不同的學生回答，或是以小組合作的形式展開，由4～6名學生組成一個綜合學習小組，并可將分配任務(wù)的權(quán)力交賦給小組長，由他來組織小組成員針對問題來發(fā)表觀點進行討論，這樣即可鍛煉學生的組織管理能力，又可促進學生間互相的交流與幫助。例如：我們在學習《麥琪的禮物》這一課時，給學生提出問題，讓小組參與探討：1.本文主要描寫了什么？請簡單概述。2.禮物，麥琪的是什么？3.他們倆的禮物為何最后都成了沒有用的？4.你從這篇文章中感受到什么？學生們通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，尋找到答案，向其他同學講述，擴大范圍的進行交流，之后教師可請小組內(nèi)的學生進行總結(jié)，并及時給予鼓勵和評價，促進良好的班級學習氣氛的形成。

三、有效讀寫訓練，提升遷移能力

在初中語文學習過程中，學生還應(yīng)掌握正確的閱讀和寫作技巧，以便于自足于作者的角度，感受文中描繪的人物微妙的情感變化，分析其中用到修辭手法和技巧，并嘗試進行知識遷移。 例如：在學習有關(guān)于蓮花的詩文時， 班中的學生積極利用廣大資料，搜集與介紹了蓮的種類、習性、特點等，之后在播放配樂永荷詩集，使學生在聽的過程中，嘗試用優(yōu)美的語言來描寫自我的感受，并可適當記住幾句描寫蓮花的詩文，以便于后期將其應(yīng)用在自己的作文當中，使文章更加耐人訓練。教師在平時開展文本閱讀教學時，應(yīng)多帶學生進行句式的分析，探尋文章的立意、寫法等，并進行科學的評價，潛移默化地提高學生理解與綜合運用能力。

四、注重學習總結(jié)，培養(yǎng)良好習慣

學生的自我反思和小結(jié)對于學生的成長有著關(guān)鍵性的作用，在一段時期的教學階段后，教師就可要求學生成為評論家，對自己近期的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自我的進步與成長或是不良之處，為新的成長提供契機，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師和學生都是一樣的，在綜合性學習的主題結(jié)束后，要及時進行總結(jié)，與他人進行交流分享，從此過程中學會理解與辯證的看待問題，調(diào)動大腦知識群體來解決問題，不斷的舉一反三，以求獲得更大的進步與提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中的語文綜合性學習對于學生的綜合素質(zhì)和語文學習能力的提高和增強具有著十分重要的意義，教師在運用綜合性學習理念時，一定要立足于實際情況，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，以求為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，豐富學生的感知體驗，促進各方面綜合能力的提升。相信，隨著教育教學的不斷進步，初中語文綜合性學習活動會得到不斷的完善，為提高學生的語文綜合素質(zhì)提供支持。

參考文獻：

[1]楊發(fā)忠.初中語文綜合性學習的特點及實施策略[J].新課程研究（上旬刊），2011（8）：61-62.

[2]霍文霞.基于初中語文教學中的綜合性學習研究[J].新課程（中學）， 2015（12）.

[3]王彥巖.初中語文綜合性學習的特點及實施策略[J].中學課程輔導：教學研究， 2015（18）：191-192.