方海燕

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作開展上，通過合理的滲透書法藝術(shù)，讓小學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的了解和認(rèn)知。為此結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)活動(dòng)的開展上，依托情境教育，合理實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透有突出的價(jià)值和意義。

【關(guān)鍵詞】情境教育? 小學(xué)語文教學(xué)? 書法藝術(shù)? 滲透? 研究

【課題】本文系蘭州市十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題《依托情境教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透書法藝術(shù)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：lz2017-6625）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0033-01

按照小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文課程的規(guī)劃上，應(yīng)該秉承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透，進(jìn)一步拓展語文視野，改善學(xué)習(xí)效率。結(jié)合新課標(biāo)要求，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)的滲透，對(duì)更好提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效有積極價(jià)值。

一、巧用圖片，營造小學(xué)語文和書法藝術(shù)融合發(fā)展的情境

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文課堂參與興趣，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展上，非常重視情境教育模式的運(yùn)用。通過情境的營造，讓小學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中感受語文知識(shí)的美麗，提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，通過合理的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)和書法藝術(shù)的融合，讓小學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)認(rèn)知的拓展。

比如在小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《書圣王羲之》一課的教學(xué)活動(dòng)開展上，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃上，通過展示王羲之作品圖片，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。通過王羲之書法作品圖片的課堂展示，激發(fā)小學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的熱情，讓小學(xué)生在語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以了解到書法藝術(shù)的魅力。通過這種真實(shí)情境的營造，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)和書法藝術(shù)的出色融合。小學(xué)生通過真實(shí)的課堂教學(xué)情境，不僅能夠完成語文課堂知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以了解到我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的魅力。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)魅力的了解，激發(fā)小學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。

通過合理的運(yùn)用圖片展示，促使在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)上，能夠基于情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和書法藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生在潛移默化中接受我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的熏陶，提升小學(xué)生的書法藝術(shù)素養(yǎng)。

二、借助多媒體，提升小學(xué)語文和書法藝術(shù)融合教學(xué)的效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展上，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍。在小學(xué)語文書法藝術(shù)融合的教學(xué)實(shí)踐上，通過充分運(yùn)用多媒體，促使小學(xué)生可以通過多媒體觀看，了解到小學(xué)語文和書法藝術(shù)間的關(guān)聯(lián)，促使小學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，同步培養(yǎng)其對(duì)書法藝術(shù)的感知，深化小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

比如小學(xué)語文教學(xué)的過程中，在進(jìn)行全新生字、生詞的教學(xué)實(shí)踐上，教師可以通過多媒體展示的方式，讓小學(xué)生在生字、生詞學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)生字、生詞的書法欣賞。中國傳統(tǒng)的書法形式相對(duì)簡(jiǎn)樸，強(qiáng)調(diào)的是通過不同的點(diǎn)、線、條組合，營造出多樣化的書法形式之美。因此在教學(xué)活動(dòng)開展上，通過多媒體展示的方式，營造出突出的書法情境，讓小學(xué)生在語文生字、生詞學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以通過多媒體展示的方式，讓小學(xué)生可以充分感受到中國傳統(tǒng)書法的意境之美，以及書法行文的流暢和不同字結(jié)構(gòu)的趣味性。通過這種方式，讓學(xué)生既可以完成生字、生詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助多媒體畫面的展示，充分了解到中國傳統(tǒng)書法的審美意境。

通過多媒體的運(yùn)用，不僅能夠營造出突出的語文課堂教學(xué)意境，同時(shí)對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文和書法藝術(shù)融合教學(xué)效果的達(dá)成有突出作用。

三、引入多種教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)語文和書法藝術(shù)融合教學(xué)的深度

無論是從語文教學(xué)角度出發(fā)，還是從素質(zhì)教育理念來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過多種教育方式的綜合運(yùn)用，往往會(huì)取得更為出色的教學(xué)效果。基于情境營造需求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)上引入多種教學(xué)方式，為推動(dòng)小學(xué)語文和書法藝術(shù)的深度融合起到了突出的作用。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)書法藝術(shù)的融入，教師可以在課堂中采用小組討論的方式，在課堂中營造良好的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生通過討論和發(fā)言，加深對(duì)書法藝術(shù)的了解。此外，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固上，可以借助書法引入的方式，讓小學(xué)生通過書法的方式完成課本中重點(diǎn)字詞的抄錄。借助這種方式開展語文教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去感受書法藝術(shù)的魅力。同時(shí)通過課文中重點(diǎn)語句的抄錄，幫助小學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展上，借助教學(xué)情境的營造，促使在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)書法藝術(shù)的滲透。通過這種方式，充分達(dá)成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱娟紅.在問題中生成，在問題中發(fā)展——芻議小學(xué)語文課堂中有效實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)融入的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（04）