【摘要】音樂是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要學(xué)科，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和綜合美育的提升有著至關(guān)重要的作用。本文從小學(xué)音樂教學(xué)出發(fā)，對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些弊端展開了淺要的分析，并對如何更好地實施有效音樂教學(xué)進行了展望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效;師生關(guān)系

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0149-02

【本文著錄格式】馬靜.提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性策略探索[J].北方音樂，2020，01（02）：149-150.

伴隨著基礎(chǔ)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)要求的提升，小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展遇到了難以克服的“瓶頸”，教師教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)內(nèi)容無趣等問題嚴(yán)重困擾著每一位教師。要想有效規(guī)避音樂教學(xué)中的這些問題，教師就要采取必要的措施優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，讓音樂教學(xué)給學(xué)生帶來一個全新的面貌。

一、建立融洽的師生關(guān)系

小學(xué)音樂教師不能單純考慮知識的傳遞，應(yīng)該考慮到自己面對的是一群活潑好動、心智幼稚的兒童，他們不適用于過于嚴(yán)肅和呆板的教學(xué)模式，更不喜歡嚴(yán)肅的教師，音樂教師應(yīng)該將優(yōu)化師生關(guān)系作為提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。那么，如何在小學(xué)音樂課堂上建立融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)該參與到教學(xué)活動中去，如果說傳統(tǒng)的音樂活動是教師組織、學(xué)生參與的話，那么現(xiàn)如今的音樂活動應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同參與;其次，鑒于小學(xué)生好勝心的存在，他們時刻想要博得教師的關(guān)注，這時候，教師就可以適時向?qū)W生示弱，讓學(xué)生唱“贏”教師，跳“贏”教師，從而拉近師生之間的關(guān)系。

例如在講到“森林音樂會”時，教師就可以和學(xué)生一起利用生活中的素材來模仿自然界中各種表示春天的聲音。在以往的教學(xué)中，教師或許會將“尋找”這一任務(wù)全然交給學(xué)生來做，而教師就在一旁觀看和點評，這種教師沒有參與的方式在很大程度上造成了師生之間的疏離。學(xué)生會認(rèn)為自己和教師的角色是不一樣的，教師嚴(yán)肅而又高高在上的形象就會更加穩(wěn)固?，F(xiàn)如今，教師可以和學(xué)生一起“尋找”，和學(xué)生一起表演。有的學(xué)生率先模仿了布谷的叫聲：“布咕布咕”，教師就可以和學(xué)生一起叫“布咕布咕”，并伴隨著“0 × ×”的拍打節(jié)奏。又有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了春風(fēng)的聲音，他向塑料瓶子中吹氣，發(fā)出了春天的聲音，教師便可以照著模仿，并拍打“× - -”的節(jié)奏。教師也可以發(fā)現(xiàn)春天的聲音，如蜜蜂的聲音，教師展開輕盈的翅膀，在學(xué)生中飛來飛去，然后模仿蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡”的聲音，學(xué)生隨即便可感知“×× ×× ×”的節(jié)奏，此外，還有溪水、春雷、泥土等的聲音，當(dāng)學(xué)生熟練掌握各種素材模擬出來的節(jié)奏，接下來教師一聲“布谷”，大家就會一起叫“0 × ×”，教師一聲“蜜蜂”，大家就會一起叫“×× ×× ×”，整個課堂好似一個歡快的森林音樂會，此時的學(xué)生和教師是一體的，師生關(guān)系如此和諧的畫面是多么的美妙！

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論在何時，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最有效的動力，所以說教學(xué)的第一目標(biāo)便是激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，如此一來，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？眾所周知，小學(xué)生對音樂有著獨有的熱情，他們喜歡唱歌，喜歡跳舞，喜歡玩游戲，這種與生俱來的天賦在小學(xué)階段表現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生繪畫、動手剪裁、制作賀卡等。也可以將音樂與多媒體結(jié)合起來，讓學(xué)生從多媒體上欣賞到音樂的魅力?；蛘咴趯W(xué)生疲倦的時候，適時播放一曲流行音樂，在學(xué)生注意力分散的時候，適時和學(xué)生玩一個游戲，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》時，這首歌曲來源于白居易的一首詩，在教學(xué)中讓學(xué)生將這首詩唱出來，更是別有一番韻味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一曲《梁山伯與祝英臺》。《梁山伯與祝英臺》是一首膾炙人口的越劇，小學(xué)生的喜好也不例外，他們在聽歌曲的時候就會對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂產(chǎn)生興致。緊接著，教師播放一首《太湖美》，再一次將意境帶入到江南風(fēng)情中去，學(xué)生在《太湖美》中充分領(lǐng)略了江南太湖的美景，當(dāng)學(xué)生的興致最高時，再來引入《江南好》，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會自然而然地生成，學(xué)習(xí)效果也會大大提升。

三、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

直觀化的情境在音樂教學(xué)中有著非常重要的作用，尤其是在教學(xué)較為枯燥的理論知識時，學(xué)生往往由于知識的枯燥而不愿意去主動學(xué)習(xí)，甚至?xí)袊?yán)重的應(yīng)付心理。這時候，如果教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，學(xué)生便會在情境氛圍中投入音樂的世界。情境教學(xué)除了能夠化解教學(xué)難點，還可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)投入到既定的音樂意境中去，給學(xué)生帶來較為真實的感受。

《我們的田野》這首歌曲不僅有著動聽的旋律和鮮明的形象，更有著精彩而又富有詩意的歌詞，整首歌曲無時無刻不在給學(xué)生呈現(xiàn)著一幅幅精彩的田野圖畫。在教學(xué)中，教師應(yīng)該緊抓田野意境，將學(xué)生快速帶入其中、領(lǐng)略田野的自然風(fēng)情。一開始，教師可以先通過幾幅有關(guān)田野的圖片喚起學(xué)生的興趣，當(dāng)田野中無處不在的美麗呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生是驚嘆的也是憧憬的，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和自己的想象，描述一下心中的田野是什么樣的。學(xué)生的熱情再一次被調(diào)動起來，他們想象的田野是多種多樣的，春天的田野是一片盈綠，生機盎然;秋天的田野是豐收的田野，到處呈現(xiàn)出希望和歡笑，田野中的溪水比城市的水要甘甜可口，田野中的魚兒更加肥美……學(xué)生在描述中已經(jīng)漸漸將自己帶入了田野的意境。在此基礎(chǔ)之上再來教學(xué)《我們的田野》，學(xué)生接受起來會更加容易。在唱到“碧綠的河水/流過無邊的稻田/無邊的稻田/好像起伏的海面”時，大屏幕上適時為學(xué)生播放對應(yīng)的場景，碧綠的河水環(huán)繞著無邊無際的稻田，宛若一條玉質(zhì)的綢帶，微風(fēng)略過，學(xué)生好像真的看到了波光粼粼的海面在起起伏伏。如此意境深遠(yuǎn)，如此真實唯美，加之《我們的田野》優(yōu)美的旋律，學(xué)生很快就喜歡上的這首歌曲，對接下來的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

四、制造成功的體驗機會

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不能不重視學(xué)生的好勝心，小學(xué)階段學(xué)生的好勝心是最強的，既然學(xué)生好勝，那么教師就多給學(xué)生提供“勝”的機會，在最大程度上維護學(xué)生的自信心，讓我們的學(xué)生成為一個個自信滿滿的小精靈，而這份自信會在很大程度上影響到他們學(xué)習(xí)音樂的效率。在音樂課堂上，教師要有針對性地選擇任務(wù)讓學(xué)生挑戰(zhàn)，教到高音時，讓擅長的學(xué)生表現(xiàn)一番，唱到低音時，也讓擅長的學(xué)生接受挑戰(zhàn)的任務(wù)。遇到舞蹈時，讓有舞蹈特長的學(xué)生到講臺上跳一曲……時時刻刻給學(xué)生制造表現(xiàn)的機會，學(xué)生定會感受到成功帶來的喜悅。

《卜算子·詠梅》是一首源自毛澤東的一首詞，鑒于這是一首詩詞，朗誦就成了一個必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)之前，教師可以將這首詞在大屏幕上展示出來，并鼓勵學(xué)生站起來大聲的朗誦。這對于學(xué)生來說難度不大。他們可謂是爭先恐后，想要在大家面前表現(xiàn)一番，這樣一個難度較小的挑戰(zhàn)任務(wù)就可以交給平時不愛說話的學(xué)生，讓這部分學(xué)生獲得成功的滿足感。教師還可以讓學(xué)生施展繪畫的天賦，讓學(xué)生用畫筆將梅花畫出來，有信心的學(xué)生可以到黑板上畫梅花，最后將一些優(yōu)秀的作品張貼到教室的展示欄中?？梢?，在《卜算子·詠梅》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了多次表現(xiàn)的機會，他們的自信心就在無形中得到了提升，而這份自信心會促使學(xué)生對音樂有更多的激情。

音樂是一門充滿藝術(shù)和美感的學(xué)科，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，還可以在潛移默化中影響到學(xué)生的審美能力。因此，重視小學(xué)音樂教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的音樂發(fā)展，已然成為小學(xué)音樂教學(xué)勢不可擋的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓓.小學(xué)音樂教學(xué)中如何實施音樂游戲的探討[J].北方音樂，2019（14）.

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