【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教學變得尤為重要。在當下的初中音樂教學環(huán)節(jié)，合唱教學已然成為不可分割的重要組成部分。對比于傳統(tǒng)的音樂教學模式，合唱教學旨在為學生提供更為豐富的藝術感知，幫助其感受聲樂之美。本文從中學階段的音樂教學出發(fā)，簡要論述了開展合唱訓練的意義與策略。

【關鍵詞】中學音樂;合唱訓練

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0184-01

【本文著錄格式】李曉瑩.試論中學音樂教學中合唱訓練的開展策略[J].北方音樂，2020，01（02）：184，190.

對于中學階段音樂教學活動來說，良好的合唱訓練是十分重要的。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下，合唱訓練能夠提升學生對于音樂的感受力，在了解音樂張力的同時，實現(xiàn)審美與情操的雙向提升。在重視合唱訓練的情況下，學生的音樂積極性得以發(fā)揮，在音樂課程中，能夠以更為主動的態(tài)度參與到對應的教學活動當中。

一、開展合唱訓練的意義

（一）培養(yǎng)學生音樂感知，增加課程積極性

音樂是人類依靠外界環(huán)境與自身靈感結合、在長期的社會活動中衍生而來的藝術產(chǎn)物。對于中學階段的學生來說，良好的音樂教育能夠幫助學生形成藝術感知，提高其音樂素養(yǎng)——相比傳統(tǒng)的音樂教學手段，合唱訓練更傾向于學生之間的配合，要求學生在集體的共鳴中尋找到節(jié)奏感與韻律美。在這種教學環(huán)境下，學生能夠在一定程度上克服不敢開口的歌唱困境，并通過集體之間的模仿與學習提升歌唱技巧[1]。對比以往的教學方式，學生從單一模仿教師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W之間的相互促進，在獲得更為豐富的教學對象的情況下，學生能夠以更高的積極性參與到相關教學活動中。

（二）提升課堂效率，改進教學短板

在以往的中學音樂教學活動中，教師的授課手法傾向于“個人引導”，在相關的教學活動中，對應曲目的學習往往需要教師逐字逐句地領唱，在這種情況下，由于學生個人能力不同、整體水平存在差異，音樂教學并不能取得較好的效果。合唱訓練則改變了這一教學僵局，在學生已經(jīng)掌握了基本聲樂技能與發(fā)音原理的情況下，教師能夠通過初步示范引導學生進行合唱，降低了課程的重復性，提升了教學效率。在整體合唱的大環(huán)境中，教師可將整體氛圍作為教學目標，改變以往逐一審核的音樂考察制度，提升課堂效率。

二、開展合唱訓練的具體教學措施

（一）明確教學意義，培養(yǎng)合唱興趣

與傳統(tǒng)的音樂教學方式不同，合唱訓練更強調(diào)學生的整體意識，強調(diào)學生“在合作中歌唱”。但回顧我國中學階段當前的教學模式，其存在的弊端是較為明顯的——作為非考核課目，大部分學校將音樂課程作為非必要課程，甚至缺乏專業(yè)的教學人才。音樂課程以音樂欣賞為主，在缺乏教學活動的情況下，造成音樂教育與合唱訓練的脫離，即使開展了合唱訓練，其教學意義也只流于表面[2]。要在中學環(huán)節(jié)開展并推廣合唱訓練，就要將音樂課程提上議程，培養(yǎng)學生的合唱興趣。

教師可從當下的教學環(huán)境出發(fā)，結合教材內(nèi)容與自身經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的音樂學習意識。在以往的教學活動中，教師的授課偏向于教材內(nèi)容，認為只要完成了教學任務便“萬事大吉”，在這種思想的影響下，學生很難產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。教師可結合自身經(jīng)驗進行課程改革，開展合唱教學，打破傳統(tǒng)的音樂學習方式，教師可從合唱基礎知識教學出發(fā)，幫助學生了解合唱環(huán)節(jié)的聲音結構、位置特點、音色表現(xiàn)等內(nèi)在因素，引發(fā)學生深入了解的興趣[3]。當學生產(chǎn)生合唱興趣時，教師可及時開展合唱訓練，并幫助學生了解站姿、情緒等因素對于合唱效果的影響，幫助學生養(yǎng)成良好的音樂素質(zhì);在進行合唱訓練的過程中，教師可為學生展示合唱作品，如《長大后我就成了你》，引導學生在激昂沉穩(wěn)的曲調(diào)中產(chǎn)生模仿欲望，在激發(fā)學生情感共鳴的同時為當前的合唱訓練奠基。

（二）設置趣味合唱，提升合唱水平

在相關的教學活動中，“合唱”被視為受新式教育要求而產(chǎn)生的中學音樂教學手段，對比傳統(tǒng)的音樂學習方法，大部分學生沒有形成明確的合唱觀念，該怎么合唱、合唱的時候需要注意些什么，這些關鍵性因素仍然是學生合唱過程中的訓練盲區(qū)，加之一些學生存在錯誤的歌唱習慣，在沒有及時糾正的情況下，使合唱訓練無法高效展開[4]。

在音樂教學環(huán)節(jié)，教師可結合教材要求為學生設置合唱訓練，鼓勵學生采取對歌、對唱等形式開展合唱活動，形成合唱信心。在學生進行合唱的過程中，教師要注意糾正學生的歌唱技巧，避免其因情緒激動、表現(xiàn)欲旺盛等因素影響將“合唱”變?yōu)椤昂虾啊保處煈⒅睾铣柧毜男误w化，在學生配合度較高的情況下，可選擇歌劇作為合唱材料，如《劉三姐》，通過角色扮演、對唱山歌等形式提升學生的合唱積極性;在合唱訓練的過程中，教師的教學經(jīng)驗是幫助學生完成教學任務的燈塔，教師可根據(jù)學生存在的歌唱問題制定合唱教學方案，幫助學生改正教學短板，將抽象的定義變?yōu)榫唧w現(xiàn)象，和學生共同解決合唱問題。在開展合唱活動的過程中，教師要對表現(xiàn)較好的學生進行鼓勵，如果整體氛圍較為融洽，教師可選擇“以學生教授學生”的合唱訓練手段，鼓勵音色、情緒把控較好的學生引領合唱活動，增加學生的表現(xiàn)欲望，提升其參與合唱的積極性。

（三）注重感官配合，提升合唱能力

與傳統(tǒng)的歌唱形式不同，合唱在強調(diào)整體表現(xiàn)的同時，對個人歌唱能力也提出了十分嚴格的要求，在開展歌唱訓練的過程中，學生個體的音色變動、情緒變化，都會使合唱結果產(chǎn)生較大的差異[5]。加之一些教師在開展合唱訓練時過于偏重學生的歌唱能力，著重要求學生“唱”，忽略了學生的“聽”，在缺乏資源引入的情況下，就造成合唱訓練結果不盡如人意。

對于初中階段的合唱訓練來說，要幫助學生形成良好的合唱能力，就要注重聲音與聽覺的相互配合。教師可利用和聲音程進行聽辨教學，如探出1和3，引導學生發(fā)現(xiàn)其不同發(fā)音，并與單音進行對照，使學生了解單音與雙音的音響效果的區(qū)別;在后續(xù)的訓練過程中，教師要幫助學生了解根音及冠音，掌握其基本音色特點與發(fā)音特點，為合唱訓練打下基礎。聽覺鍛煉是一個循序漸進的過程，教師可采取從單音程到多音程的教學方法，培養(yǎng)學生對于音樂表達的感知。對比于傳統(tǒng)單一合唱的訓練方式，在引入了音程與銀色認知的情況下，學生能夠發(fā)現(xiàn)曲目中原本被忽視的細節(jié)，自覺進行查漏補缺[6]。在相關的合唱訓練環(huán)節(jié)，教師可合理借助教材內(nèi)容進行整體合唱水平的提升，依靠“先聽后唱”的訓練方式，培養(yǎng)學生的發(fā)聲與配合能力。以歌曲《祖國不會忘記》為例，教師可為學生播放相關合唱的音頻材料，使學生在沉郁激昂的曲調(diào)中形成情感共鳴，并通過反復聆聽產(chǎn)生合唱欲望。對比以往的教學模式，合理的“唱聽結合”完成了音樂到學生的有序過渡，使學生根據(jù)教學內(nèi)容了解如何去唱、該怎么唱，消除了其原本存在的合唱盲區(qū)，使合唱訓練能夠以更高的效率進行。

三、結束語

在中學音樂教學環(huán)節(jié)，合唱訓練是一種較為新穎的音樂活動形式，要將其應用到教學活動當中，使學生從“合唱訓練”中受益，教師就要注重教材要求與合唱特點，在幫助學生掌握基本合唱技能的情況下開展合唱訓練活動。

參考文獻

[1]賈艷梅.合唱教學對初中學生音樂素質(zhì)提升的研究[J].黃河之聲，2019（13）：98-99.

[2]彭倩.論中學音樂教學中合唱教學的有效開展[J].藝海，2019（6）：136-138.

[3]張雍廷.淺析中學音樂教學中的合唱教學[J].藝術評鑒，2018（17）：93-94.

[4]賀新赟.論中學音樂教學中合唱訓練的有效開展[J].中國民族博覽，2018（6）：37-38.

[5]郭曉波.中學音樂教育中的合唱教學分析[J].北方音樂，2017，37（19）：148，150.

[6]歐陽夢婷.淺談中學音樂課堂中的合唱教學[J].音樂時空，2015（11）：176.