【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)變得尤為重要。在當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合唱教學(xué)已然成為不可分割的重要組成部分。對(duì)比于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，合唱教學(xué)旨在為學(xué)生提供更為豐富的藝術(shù)感知，幫助其感受聲樂(lè)之美。本文從中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)要論述了開(kāi)展合唱訓(xùn)練的意義與策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè);合唱訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0184-01

【本文著錄格式】李曉瑩.試論中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱訓(xùn)練的開(kāi)展策略[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：184，190.

對(duì)于中學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，良好的合唱訓(xùn)練是十分重要的。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，合唱訓(xùn)練能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力，在了解音樂(lè)張力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)審美與情操的雙向提升。在重視合唱訓(xùn)練的情況下，學(xué)生的音樂(lè)積極性得以發(fā)揮，在音樂(lè)課程中，能夠以更為主動(dòng)的態(tài)度參與到對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、開(kāi)展合唱訓(xùn)練的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知，增加課程積極性

音樂(lè)是人類依靠外界環(huán)境與自身靈感結(jié)合、在長(zhǎng)期的社會(huì)活動(dòng)中衍生而來(lái)的藝術(shù)產(chǎn)物。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的音樂(lè)教育能夠幫助學(xué)生形成藝術(shù)感知，提高其音樂(lè)素養(yǎng)——相比傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段，合唱訓(xùn)練更傾向于學(xué)生之間的配合，要求學(xué)生在集體的共鳴中尋找到節(jié)奏感與韻律美。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠在一定程度上克服不敢開(kāi)口的歌唱困境，并通過(guò)集體之間的模仿與學(xué)習(xí)提升歌唱技巧[1]。對(duì)比以往的教學(xué)方式，學(xué)生從單一模仿教師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)之間的相互促進(jìn)，在獲得更為豐富的教學(xué)對(duì)象的情況下，學(xué)生能夠以更高的積極性參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中。

（二）提升課堂效率，改進(jìn)教學(xué)短板

在以往的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的授課手法傾向于“個(gè)人引導(dǎo)”，在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)應(yīng)曲目的學(xué)習(xí)往往需要教師逐字逐句地領(lǐng)唱，在這種情況下，由于學(xué)生個(gè)人能力不同、整體水平存在差異，音樂(lè)教學(xué)并不能取得較好的效果。合唱訓(xùn)練則改變了這一教學(xué)僵局，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本聲樂(lè)技能與發(fā)音原理的情況下，教師能夠通過(guò)初步示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，降低了課程的重復(fù)性，提升了教學(xué)效率。在整體合唱的大環(huán)境中，教師可將整體氛圍作為教學(xué)目標(biāo)，改變以往逐一審核的音樂(lè)考察制度，提升課堂效率。

二、開(kāi)展合唱訓(xùn)練的具體教學(xué)措施

（一）明確教學(xué)意義，培養(yǎng)合唱興趣

與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式不同，合唱訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在合作中歌唱”。但回顧我國(guó)中學(xué)階段當(dāng)前的教學(xué)模式，其存在的弊端是較為明顯的——作為非考核課目，大部分學(xué)校將音樂(lè)課程作為非必要課程，甚至缺乏專業(yè)的教學(xué)人才。音樂(lè)課程以音樂(lè)欣賞為主，在缺乏教學(xué)活動(dòng)的情況下，造成音樂(lè)教育與合唱訓(xùn)練的脫離，即使開(kāi)展了合唱訓(xùn)練，其教學(xué)意義也只流于表面[2]。要在中學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展并推廣合唱訓(xùn)練，就要將音樂(lè)課程提上議程，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣。

教師可從當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的授課偏向于教材內(nèi)容，認(rèn)為只要完成了教學(xué)任務(wù)便“萬(wàn)事大吉”，在這種思想的影響下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程改革，開(kāi)展合唱教學(xué)，打破傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，教師可從合唱基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)生了解合唱環(huán)節(jié)的聲音結(jié)構(gòu)、位置特點(diǎn)、音色表現(xiàn)等內(nèi)在因素，引發(fā)學(xué)生深入了解的興趣[3]。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生合唱興趣時(shí)，教師可及時(shí)開(kāi)展合唱訓(xùn)練，并幫助學(xué)生了解站姿、情緒等因素對(duì)于合唱效果的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)素質(zhì);在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可為學(xué)生展示合唱作品，如《長(zhǎng)大后我就成了你》，引導(dǎo)學(xué)生在激昂沉穩(wěn)的曲調(diào)中產(chǎn)生模仿欲望，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)為當(dāng)前的合唱訓(xùn)練奠基。

（二）設(shè)置趣味合唱，提升合唱水平

在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，“合唱”被視為受新式教育要求而產(chǎn)生的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段，對(duì)比傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生沒(méi)有形成明確的合唱觀念，該怎么合唱、合唱的時(shí)候需要注意些什么，這些關(guān)鍵性因素仍然是學(xué)生合唱過(guò)程中的訓(xùn)練盲區(qū)，加之一些學(xué)生存在錯(cuò)誤的歌唱習(xí)慣，在沒(méi)有及時(shí)糾正的情況下，使合唱訓(xùn)練無(wú)法高效展開(kāi)[4]。

在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教材要求為學(xué)生設(shè)置合唱訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生采取對(duì)歌、對(duì)唱等形式開(kāi)展合唱活動(dòng)，形成合唱信心。在學(xué)生進(jìn)行合唱的過(guò)程中，教師要注意糾正學(xué)生的歌唱技巧，避免其因情緒激動(dòng)、表現(xiàn)欲旺盛等因素影響將“合唱”變?yōu)椤昂虾啊?，教師?yīng)注重合唱訓(xùn)練的形體化，在學(xué)生配合度較高的情況下，可選擇歌劇作為合唱材料，如《劉三姐》，通過(guò)角色扮演、對(duì)唱山歌等形式提升學(xué)生的合唱積極性;在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的燈塔，教師可根據(jù)學(xué)生存在的歌唱問(wèn)題制定合唱教學(xué)方案，幫助學(xué)生改正教學(xué)短板，將抽象的定義變?yōu)榫唧w現(xiàn)象，和學(xué)生共同解決合唱問(wèn)題。在開(kāi)展合唱活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如果整體氛圍較為融洽，教師可選擇“以學(xué)生教授學(xué)生”的合唱訓(xùn)練手段，鼓勵(lì)音色、情緒把控較好的學(xué)生引領(lǐng)合唱活動(dòng)，增加學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提升其參與合唱的積極性。

（三）注重感官配合，提升合唱能力

與傳統(tǒng)的歌唱形式不同，合唱在強(qiáng)調(diào)整體表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)個(gè)人歌唱能力也提出了十分嚴(yán)格的要求，在開(kāi)展歌唱訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的音色變動(dòng)、情緒變化，都會(huì)使合唱結(jié)果產(chǎn)生較大的差異[5]。加之一些教師在開(kāi)展合唱訓(xùn)練時(shí)過(guò)于偏重學(xué)生的歌唱能力，著重要求學(xué)生“唱”，忽略了學(xué)生的“聽(tīng)”，在缺乏資源引入的情況下，就造成合唱訓(xùn)練結(jié)果不盡如人意。

對(duì)于初中階段的合唱訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生形成良好的合唱能力，就要注重聲音與聽(tīng)覺(jué)的相互配合。教師可利用和聲音程進(jìn)行聽(tīng)辨教學(xué)，如探出1和3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同發(fā)音，并與單音進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生了解單音與雙音的音響效果的區(qū)別;在后續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生了解根音及冠音，掌握其基本音色特點(diǎn)與發(fā)音特點(diǎn)，為合唱訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。聽(tīng)覺(jué)鍛煉是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可采取從單音程到多音程的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)表達(dá)的感知。對(duì)比于傳統(tǒng)單一合唱的訓(xùn)練方式，在引入了音程與銀色認(rèn)知的情況下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)曲目中原本被忽視的細(xì)節(jié)，自覺(jué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[6]。在相關(guān)的合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可合理借助教材內(nèi)容進(jìn)行整體合唱水平的提升，依靠“先聽(tīng)后唱”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲與配合能力。以歌曲《祖國(guó)不會(huì)忘記》為例，教師可為學(xué)生播放相關(guān)合唱的音頻材料，使學(xué)生在沉郁激昂的曲調(diào)中形成情感共鳴，并通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)產(chǎn)生合唱欲望。對(duì)比以往的教學(xué)模式，合理的“唱聽(tīng)結(jié)合”完成了音樂(lè)到學(xué)生的有序過(guò)渡，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解如何去唱、該怎么唱，消除了其原本存在的合唱盲區(qū)，使合唱訓(xùn)練能夠以更高的效率進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合唱訓(xùn)練是一種較為新穎的音樂(lè)活動(dòng)形式，要將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生從“合唱訓(xùn)練”中受益，教師就要注重教材要求與合唱特點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握基本合唱技能的情況下開(kāi)展合唱訓(xùn)練活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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