孔德云 張曉燕

【摘要】普通高中的音樂教學(xué)在完成新課標(biāo)必修模塊和相應(yīng)的選修模塊的同時，還向一部分音樂高考生進(jìn)行音樂知識與技能的專項訓(xùn)練，目的是通過高考向音樂學(xué)院和高等院校的音樂專業(yè)輸送人才。在音樂高考中，聲樂作為必考和基礎(chǔ)課程之一，在高考人數(shù)中占有很大比重，并且參考人數(shù)逐年攀升。因此，筆者根據(jù)多年對音樂高考生的訓(xùn)練，結(jié)合實際教學(xué)情況，就音樂高考聲樂課的教與學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】音樂高考;聲樂集體課;教與學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0176-02

【本文著錄格式】孔德云，張曉燕.淺談音樂高考聲樂集體課的教與學(xué)[J].北方音樂，2020，01（02）：176-177.

普通高中的音樂教學(xué)在完成新課標(biāo)必修模塊和相應(yīng)的選修模塊的同時，還向一部分音樂高考生進(jìn)行音樂知識與技能的專項訓(xùn)練，目的是通過高考向音樂學(xué)院和高等院校的音樂專業(yè)輸送人才。所謂“音樂高考生”，就是在音樂方面具有一定理論知識和專業(yè)技能，通過參加音樂和文化課的高考而上大學(xué)的學(xué)生。在音樂高考中，聲樂作為必考和基礎(chǔ)課程之一，在高考人數(shù)中占有很大比重，并且參考人數(shù)逐年攀升。因此，筆者根據(jù)多年對音樂高考生的訓(xùn)練，結(jié)合實際教學(xué)情況，就音樂高考聲樂課的教與學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高考聲樂課概述

聲樂課是音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是一門技能課。對于參加音樂高考的學(xué)生而言，聲樂是必考科目之一，尤其是報考聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，聲樂就顯得尤為重要。大多數(shù)音樂高考學(xué)生剛?cè)胄r，在聲樂方面無基礎(chǔ)，不了解科學(xué)的發(fā)聲原理，不具備歌唱的技能和科學(xué)的歌唱狀態(tài)。目前，高中聲樂課多以集體課的教學(xué)形式。因此，我們把高中聲樂課姑且定義為聲樂集體課也不無道理。要想提高聲樂集體課的教學(xué)效果和效率，聲樂教師很有必要研究和思考聲樂集體課的教與學(xué)。

二、聲樂集體課中教師的“教”

（一）利用聲樂集體課的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

1.集中學(xué)習(xí)聲樂理論。對于聲樂的基礎(chǔ)理論知識，教師可在集體課的教學(xué)中講述。諸如：對于幾種唱法的介紹;有關(guān)歌唱時對于呼吸、開喉嚨、共鳴、發(fā)聲原理、嗓音保健等方面知識的講述，可使學(xué)生在短時間內(nèi)了解歌唱的相關(guān)知識，并可集體獲得探討普遍感到困惑的問題。

2.集中進(jìn)行呼吸和發(fā)聲訓(xùn)練。呼吸和發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱的基礎(chǔ)。對于初學(xué)者而言，初期的呼吸、發(fā)聲訓(xùn)練的要求是相同的。教師可在集體課里解決呼吸、氣息的控制等問題，如何打開喉嚨獲得共鳴等問題;還可運用不同的發(fā)聲練習(xí)帶母音進(jìn)行的練習(xí)，或用同一首練習(xí)曲尋找或鞏固練聲的感覺和狀態(tài)。比如，我在給學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時集體要求：保持氣息：全身放松，兩眼平視前方，雙腳平肩站穩(wěn)，雙手叉放在腰部;用鼻慢吸至下肋間，然后保持10秒鐘。緩吸緩呼：全身放松，兩眼平視前方，雙腳平肩站穩(wěn)，雙手叉放在腰部;用鼻慢吸至下肋間，然后用很輕的“嘶”聲均勻地吹出，保持15秒鐘。

上述練習(xí)對于全體學(xué)生的要求是一樣的：臉部肌肉放松。吸氣時注意下沉，氣息量不宜過多，并且氣息保持在腰間。氣息連貫、均衡，中慢速度。教師還可根據(jù)實際情況選用其他練習(xí)做相關(guān)的訓(xùn)練。

3.按聲部分類進(jìn)行歌曲教學(xué)。對于歌曲教學(xué)，在聲樂集體課里可按男女聲部的分類練唱各自的曲目。由于男聲和女聲練唱的曲目不一樣，可將男聲和女聲的曲目分開教學(xué)。在同一聲部的教學(xué)中，可集體解決識譜、呼吸、咬字吐字、情感處理等學(xué)生普遍需要解決的問題。比如，我在給學(xué)生練唱歌曲時，給男女生布置不一樣的曲目。分別教唱會后，再相應(yīng)提出訓(xùn)練要求。實踐證明，按聲部分類的聲樂集體教學(xué)，可在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.互相學(xué)習(xí)，共同提高。聲樂集體課教學(xué)為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會。教學(xué)時，可以通過個別、小組抽唱的方式，讓學(xué)生相互傾聽，通過對比、分辨聲音的正確與否。學(xué)生之間的交流、小組或個別學(xué)生的范唱，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)聲樂、聽辨聲音的參照和對比的目標(biāo)，從而提高練習(xí)的速度與質(zhì)量。

（二）利用分類和因材施教的原則彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足

聲樂是聲音的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)。學(xué)生之間的個體差異使聲樂集體教學(xué)在一定程度上顯露出不足之處。具體表現(xiàn)在：教師無法針對每個學(xué)生的具體問題逐個解決，無法判斷每個學(xué)生的氣息位置和發(fā)聲狀態(tài)等問題的正確與否。因此，教師在聲樂集體課教學(xué)中利用集體課的優(yōu)勢，將學(xué)生練習(xí)中存在普遍性和個別性的問題加以分類，并按因材施教的原則加以解決，以彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足。

1.統(tǒng)一解決普遍性的問題。教師可把學(xué)生中帶有普遍性的問題集中進(jìn)行教學(xué)。比如：發(fā)聲的狀態(tài)與原理、呼吸的位置;氣息的控制和歌唱的連貫;歌唱中咬字吐字、歌曲的分析及情感表現(xiàn)等問題，教師可用一定的課時量加以解決。

2.分類解決典型性的問題。教師在訓(xùn)練中可以針對歌唱或發(fā)聲中常見的典型性問題進(jìn)行分類教學(xué)，以彌補(bǔ)聲樂集體課在針對性方面的不足。比如：針對學(xué)生在歌唱中咬字、吐字含混不清的問題;針對學(xué)生呼吸支點偏高，造成喉部堵塞、胸悶憋氣的問題;針對學(xué)生發(fā)聲音量小，發(fā)聲機(jī)能無力的問題;針對學(xué)生發(fā)聲中漏氣、造成氣短等諸多問題，教師可用分類的方法在一定時間內(nèi)加以解決。

3.因材施教個別性的問題。對于聲樂集體教學(xué)和分類教學(xué)中難以解決的問題，教師可用因材施教的原則進(jìn)行個別教學(xué)。這里不再贅述。

三、聲樂集體課中學(xué)生的“學(xué)”

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

“世界著名男低音歌唱家斯義桂先生來華講學(xué)時曾說過：學(xué)唱的人要具備三個條件，即嗓子、腦子和心。他說的嗓子，指歌唱發(fā)聲的生理條件;他說的腦子，是指歌唱時要善于動腦筋;他說的心，是指學(xué)習(xí)的毅力和持之以恒的精神?！薄ㄕ浴陡覍W(xué)唱歌》（美聲卷）第35頁，王如湘編著，湖南文藝出版社出版）因此，聲樂學(xué)習(xí)者必須具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.要有持之以恒的毅力和勤奮刻苦的精神。“冰凍三尺，非一日之寒?！贝嗽捰迷诼晿穼W(xué)習(xí)上是指：歌唱技能和素養(yǎng)的形成并非一朝一夕、輕而易舉的事?！叭浑x手，曲不離口”。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。不能一曝十寒，，不能“葉公好龍”，不能好逸厭學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個積極、健康、向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.要勤于動腦，善于用腦。聲樂的學(xué)習(xí)較之器樂在一定程度上有相當(dāng)?shù)碾y度，因為聲樂學(xué)習(xí)是建立在一些較為抽象的概念上完全靠歌者判斷領(lǐng)悟的過程。它是在對“聲音不斷的訓(xùn)練的過程中制造樂器（聲帶），并且在制造的過程中使用，在使用的過程中不斷完善”——（沈湘語）。在這個過程中，歌者切忌“有勇無謀”，切忌蠻勁十足，切忌口勤腦懶。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦，善于用腦，使其準(zhǔn)確領(lǐng)會發(fā)聲要領(lǐng)，在聲樂學(xué)習(xí)上少走彎路。

3.要遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練原則。聲樂是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)科。學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。“萬丈高樓平地起”。歌唱技術(shù)也是建立在環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)之上，只有從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)、踏踏實實地學(xué)習(xí)，才能到達(dá)理想之巔。

（二）在集體中獲得進(jìn)步的能量

1.交流。人們對于知識的獲取在某種程度上源于人與人信息的交流，學(xué)習(xí)聲樂也是如此。聲樂集體課，為每一位學(xué)生提供了信息交流的對象?！八街梢怨ビ瘛?。同學(xué)之間可以互相交流學(xué)習(xí)心得，互相傾聽各自的發(fā)聲，互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點，使自己獲得進(jìn)步。

2.好問。聲樂集體課上，對于自己疑惑的問題要好問?！叭诵校赜形?guī)熝伞?。相信聲樂集體課上，會有很多的“老師”能使你獲得“柳暗花明又一村”的驚喜！

綜上所述，音樂高考聲樂集體課是既符合一般教學(xué)規(guī)律，又有其特殊性的教學(xué)形式。每一位專業(yè)教師，只要把握好聲樂的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，正確處理好聲樂集體課中的教與學(xué)，相信音樂高考會結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)

[1]王如湘.跟我學(xué)唱歌（美聲卷）[M].長沙：湖南文藝出版社，1996.