唐元 曾臻

【摘要】課程改革對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生音樂素質(zhì)的提升對(duì)于整體綜合素質(zhì)的提升起到了非常重要的作用。如何能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教育必須關(guān)注的問題。本文在分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前提下指出了其中的不足，并提出了相應(yīng)的提升教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0130-02

【本文著錄格式】唐元，曾臻.試論提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].北方音樂，2020，01（02）：130-131.

引言

小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到的作用越來越為人所關(guān)注。素質(zhì)教育更是將小學(xué)音樂教育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)小學(xué)音樂教育提出了新要求。小學(xué)音樂課堂教育有效性的提升成為當(dāng)前小學(xué)教育承擔(dān)的主要任務(wù)。素質(zhì)教育理念的全面深入使得小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境和條件得以提升，從一定程度上提升了小學(xué)音樂教學(xué)的效果，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美得到了一定的加強(qiáng)。然而與此同時(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)課堂面臨著新的挑戰(zhàn)，音樂教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的不足之處

（一）音樂教材利用不夠充分

當(dāng)前，小學(xué)普遍存在對(duì)音樂教材利用不充分的問題。教材內(nèi)容更新緩慢，且存在多年級(jí)共用同一版本的音樂教材。本年級(jí)的教材使用完之后，留個(gè)下一個(gè)年級(jí)繼續(xù)使用，有的學(xué)校教材數(shù)量嚴(yán)重不足。這些都是小學(xué)音樂課堂教學(xué)面臨的問題。除此之外，部分學(xué)校還有音樂教師擅自刪改教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)，只給學(xué)生講解教師認(rèn)為有用的內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容則是一帶而過甚至是根本不涉及。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)單一片面

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂鑒賞能力的提升，還需要重視學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的提升。只有這兩方面都取得了顯著成效，才可以說小學(xué)音樂課堂教學(xué)取得了一定成果。然而，這恰恰是多數(shù)小學(xué)音樂教師并未意識(shí)到的，部分教師在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)過程中，單純地以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力為目的，完成教學(xué)任務(wù)之后就不再關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使課堂教學(xué)有效性難以提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)明顯

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，每周的音樂課還是比較有趣的，相對(duì)于枯燥的文化課程氛圍，音樂課的氛圍較為輕松，在音樂課上沒有數(shù)學(xué)公式和語文課文。然而，一些學(xué)生對(duì)音樂課的興趣也是因?yàn)槟軌蚍潘赏嫠＃ㄍ獠縿?dòng)機(jī)）而不是對(duì)音樂本身的內(nèi)容感興趣（內(nèi)部動(dòng)機(jī)），這是小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要解決的首要問題。學(xué)生如果對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，必然會(huì)影響課堂教學(xué)效果，加之部分小學(xué)音樂課堂不重視學(xué)生的興趣激發(fā)，使課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想。

（四）課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)形式仍是教師為主，學(xué)生為輔的形式為主。教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的參與度并不高，甚至學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容。教師只顧在課堂上教，學(xué)生并未保持較高的積極性，時(shí)間久了，部分學(xué)生出現(xiàn)開小差、注意力不集中的現(xiàn)象。

（五）學(xué)科重視程度有待加強(qiáng)

盡管素質(zhì)教育一再的強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂教育的重要性，但是當(dāng)前多數(shù)小學(xué)仍以文化課程教學(xué)為主，對(duì)音樂教學(xué)課程建設(shè)方面的投入雖略有增加，但仍難扭轉(zhuǎn)低于其他文化課程的現(xiàn)實(shí)狀況。音樂學(xué)科課程設(shè)置方面能達(dá)到每班每周一節(jié)的基本要求，但實(shí)際上卻難以落實(shí)每周一堂的音樂課教學(xué)，被文化課程主課教師占用音樂課時(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。即便是有校級(jí)以上的音樂比賽展演類活動(dòng)，音樂教師都需要努力征得學(xué)校行政和各年級(jí)或班級(jí)管理人員的雙重支持，才能組織學(xué)生參與到歌舞合唱等音樂排演活動(dòng)，這些都嚴(yán)重影響到了音樂學(xué)科教學(xué)的有效開展。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）提升音樂教材利用水平

音樂教材是教師開展課堂教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)于音樂教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)新并完善教學(xué)方法，將必要的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用音樂教材，確保其中包含的豐富的音樂知識(shí)能夠得到全面發(fā)掘，避免出現(xiàn)隨意刪減教材內(nèi)容的現(xiàn)象。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)融入當(dāng)?shù)氐囊魳凤L(fēng)格和特色，對(duì)學(xué)生開展民族文化教育活動(dòng)。音樂與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活當(dāng)中隨處可見音樂的影子，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以生活化教學(xué)模式開展教學(xué)，通過營造相應(yīng)的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮，進(jìn)而更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)的要求，時(shí)刻秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷明確教學(xué)目標(biāo)。比如在教授《春天來了》首歌之前，教師首先應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該首歌曲，可以流利準(zhǔn)確地演唱出來;而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要先學(xué)生營造一個(gè)良好而輕松的學(xué)習(xí)氛圍;最終學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這首歌感受到春天帶給人類世界的美好環(huán)境和希望，并由此增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。為此，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同興趣和學(xué)生所處年齡段的特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生感興趣的課程游戲環(huán)節(jié)。比如，可在開始學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行歌詞朗誦小游戲。第一排第一個(gè)學(xué)生先讀第一句歌詞，之后根據(jù)歌詞的字?jǐn)?shù)往第一位同學(xué)后面數(shù)，數(shù)到相應(yīng)數(shù)字之后對(duì)應(yīng)的同學(xué)朗讀下一句，以此類推。通過課堂上的小游戲既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生熟悉了歌詞，便于教師進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形式多以教師為主，學(xué)生參與或者只是被動(dòng)接受教師的講授。在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，教師在豐富教學(xué)形式的同時(shí)還需要注意學(xué)生的接受程度，可以通過游戲、多媒體等輔助手段強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在教授《送別》這首歌時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好古今中外送別的場(chǎng)景圖片做成多媒體課件，在課程開始之前播放給學(xué)生，營造出濃濃的離別氛圍，讓學(xué)生充分體會(huì)這首歌的意境，使學(xué)生能夠感受其中的離別之情和美好祝愿。在學(xué)習(xí)之前首先營造出對(duì)應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生能夠更快地融入到歌曲的意境當(dāng)中，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)能夠更快地投入感情，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

（五）加大音樂學(xué)科建設(shè)力度

小學(xué)音樂課堂教學(xué)包含了多方面的教學(xué)內(nèi)容，教師既要教會(huì)學(xué)生音樂聽賞審美能力，又要教給學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)樂理常識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂作品的演唱或演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的表演表現(xiàn)甚至協(xié)同合作能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予音樂學(xué)科必要的關(guān)注和支持，加大音樂學(xué)科建設(shè)費(fèi)用的投入力度，以保證音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和更新，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育學(xué)科課程的重要性，保證音樂課程的課時(shí)安排并確保每周一課時(shí)的“不可侵犯”。小學(xué)音樂教學(xué)近年在全國發(fā)展迅速，在音樂教師的隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予大力支持，為學(xué)校音樂教師的專業(yè)進(jìn)修和在職培訓(xùn)提供便利條件，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，努力為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效實(shí)施提供必要的保障。在校級(jí)以上的展演或比賽類活動(dòng)中，給予學(xué)生及老師更多政策及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上的支持，在校園內(nèi)營造良好的音樂藝術(shù)氛圍，多渠道增進(jìn)音樂課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提升可謂任重道遠(yuǎn)，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身專業(yè)水平，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于音樂學(xué)科建設(shè)的重視程度，加大學(xué)科建設(shè)的投入力度，努力營造良好的校園音樂藝術(shù)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：唐元（1983—），男，漢族，四川江油人，講師，研究方向：思想政治教育、音樂教育;曾臻（1988—），女，重慶合川人，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：音樂教育。