【摘要】對(duì)于重唱與表演唱來說，它屬于高師音樂教學(xué)中較為重要的實(shí)踐類課程，也是聲樂專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐類課程的之一。這種將聲樂理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程與傳統(tǒng)聲樂技能課之間存在很大的差異，其重視多人協(xié)作意識(shí)及舞臺(tái)表演能力，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，本文將對(duì)重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀、意義及應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】重唱與表演唱;聲樂教學(xué);舞臺(tái)實(shí)踐;思考

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0120-02

【本文著錄格式】王順.關(guān)于重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].北方音樂，2020，01（02）：120-121.

重唱和表演唱課程的開展，能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中提升自身的專業(yè)水平，并且在舞臺(tái)上表現(xiàn)劇中人物形象。對(duì)其自身的聲樂演唱及舞臺(tái)表演能力都是一個(gè)全面的把握和提升。與此同時(shí)，這門課程非常注重其實(shí)踐性，其教學(xué)過程及方法與傳統(tǒng)的音樂史論類課程、音樂技術(shù)類課程、音樂技巧類課程均有所不同。學(xué)生在課堂中需要承擔(dān)多重角色，即學(xué)生、演員和導(dǎo)演。所以通過課堂的學(xué)習(xí)，使他們很快進(jìn)入演員的角色和情境之中，通過多次的訓(xùn)練和實(shí)踐，從而成為一位導(dǎo)演，相互提出問題及解決方案，達(dá)到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。

一、課程開設(shè)現(xiàn)狀及意義

對(duì)于重唱與表演唱課程來說，這是我國高師音樂教學(xué)中聲樂專業(yè)學(xué)生非常重要的一門實(shí)踐類課程及主干課程，其有助于學(xué)生提高聲樂演唱能力和舞臺(tái)表演能力。然而傳統(tǒng)聲樂技巧課往往重視學(xué)生自身的發(fā)聲技巧及演唱能力訓(xùn)練，不注重訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力及多人協(xié)作表演意識(shí)。從以往畢業(yè)生的反饋中得知，在未開設(shè)重唱和表演唱的學(xué)?；蛭催x修重唱與表演唱課程的同學(xué)，在從事中小學(xué)音樂教育工作之后，其教學(xué)過程中，很難勝任多聲部歌曲以及表演唱的指導(dǎo)工作。從相關(guān)數(shù)據(jù)中可以看出，音樂院校聲樂專業(yè)的重唱與表演唱課程，多選擇歌劇中的重唱曲目或歌劇片段進(jìn)行訓(xùn)練，而以往在高師音樂學(xué)院的重唱與表演唱教學(xué)中，教學(xué)曲目相對(duì)通俗易懂，曲目難度較小，歌劇片段的表演較少涉獵。而且該課程僅作為專業(yè)選修課程進(jìn)行設(shè)置，沒有將其提高到聲樂專業(yè)必修課程之列。盡管一些院校已經(jīng)開設(shè)了這門課程，但是譬如不具備全面的師資力量、學(xué)生的熱情及實(shí)踐能力等諸多因素，加之學(xué)生選課人數(shù)歷年不同及其聲樂演唱專業(yè)水平的不均衡，都是上好這門課程的一些阻力。就高師聲樂教學(xué)而言，學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)與綜合性實(shí)踐表演能力對(duì)課程教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段，在國家高等師范類的音樂教育發(fā)展背景下，重唱和表演的唱教學(xué)課程已設(shè)置，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的豐富，采取多樣化的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)展為聲樂教學(xué)過程中的重要的實(shí)踐課程。

重唱和表演唱對(duì)于高師聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高非常重要，也是傳統(tǒng)聲樂技能課非常重要和有效的補(bǔ)充。其重視學(xué)生在集體協(xié)作表演過程中有效融合自身演唱及舞臺(tái)表演能力，學(xué)生必須在舞臺(tái)表演過程中對(duì)自身的聲音進(jìn)行控制，與此同時(shí)，還要重視與搭檔之間的交流及默契配合。重唱和表演唱與聲樂專業(yè)的理論課程或傳統(tǒng)聲樂技能課程之間存在諸多差異，不但注重其實(shí)踐又注重創(chuàng)新，這是聲樂專業(yè)表演類的特色實(shí)踐性課程。在重唱和表演唱的課程開設(shè)后，能夠讓學(xué)生掌握不同聲部作品在演唱中的表演技巧，全面有效地分析并處理演唱作品，提升舞臺(tái)駕馭能力及人物形象塑造的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的表演素質(zhì)的綜合提高，為國家培養(yǎng)全能型音樂人才做準(zhǔn)備。

二、課程的應(yīng)用實(shí)踐

（一）制定教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備時(shí)期，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程的順利開展。在準(zhǔn)備過程中，教師需要制定短期目標(biāo)，認(rèn)真專研和解讀作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配，深入全面地厘清角色、聲部及表演能力等方面的特征，并在這一前提下對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行合理分配。在舞臺(tái)表演形式確定后，反復(fù)琢磨劇情、人物背景分析及聲部的特征分析，并且全面掌握和設(shè)計(jì)出所有的細(xì)節(jié)，如此就可以在課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生，并且對(duì)教學(xué)中的曲目選擇及人物分配更加合理化。在部分劇目中，想要提升人物形象及表演效果的真實(shí)性，教師就必須準(zhǔn)備道具以及服裝，有必要的話要發(fā)動(dòng)學(xué)生籌備。教學(xué)過程中，教師需要落實(shí)所有的課前準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)。確定學(xué)生角色時(shí)需要實(shí)施雙向選擇，有效確定角色，劃分小組，同一聲部的為一組，這些學(xué)生在一塊進(jìn)行讀譜及其劇情分析。如果是在課堂中，有些人員分配缺乏合理性，就必須在第一時(shí)間調(diào)換學(xué)生，教師要發(fā)揮導(dǎo)演的作用，深入解讀作品內(nèi)容及情境，設(shè)計(jì)好連貫劇情設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品理解和表演能力。

（二）教材的選擇

就重唱和表演唱的教材來說，這是教學(xué)過程中非常重要的一種課程資源，不但需要對(duì)專業(yè)性進(jìn)行突出，同時(shí)需要展現(xiàn)綜合性以及實(shí)用性。一些普通的高師音樂院校的學(xué)生并不具備較好的音樂素質(zhì)，基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)薄弱，所以對(duì)于教師而言，需要按照教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生在聲樂演唱中的實(shí)際水平做到因材施教和合理應(yīng)用，選擇多樣化的體裁形式，滿足各個(gè)階段的學(xué)生在演唱中的需求。

（三）表演能力的提高

在重唱和表演唱課程當(dāng)中，最終的教學(xué)目標(biāo)在于舞臺(tái)表演，在重唱表演過程中曲目非常多，學(xué)生設(shè)計(jì)的表演版本也具有多樣性。在重唱形式中包含了歌劇版和音樂會(huì)版，在形式上包括鋼琴伴奏及小樂隊(duì)的伴奏。多樣化的表演形式使得該課程可選擇的作品非常豐富，教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生表演也樣式多樣。

然而，高師學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，與此同時(shí)，學(xué)生的聲樂演唱能力不盡相同。教師必須發(fā)揮編導(dǎo)以及導(dǎo)演的作用，上課之前設(shè)計(jì)表演形式，其實(shí)想要讓學(xué)生正確地完成舞臺(tái)的表演并不是非常困難，學(xué)生具備足夠的能力展現(xiàn)劇情，還能體現(xiàn)人物和人物的沖突。例如，歌劇《波西米亞人》中的唱段《等到春暖花開時(shí)我們?cè)俜质帧?，有一段是男高音為女高音送花的情?jié)。在這一時(shí)刻，男女主角間就需要通過親密舉動(dòng)進(jìn)行展現(xiàn)，或者是大幅度的走路動(dòng)作以及眼神進(jìn)行展現(xiàn)，有效地展現(xiàn)男女主角內(nèi)心的活動(dòng)。因此可以看出，在實(shí)踐當(dāng)中教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋硌菪问揭约爸w動(dòng)作對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行表現(xiàn)，并不需要過于夸張的表演，切不可如同獨(dú)唱表現(xiàn)歌詞以及旋律，必須在學(xué)生表演能力的范圍中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋硌荨?/p>

（四）課程內(nèi)容的完整性

重唱與表演唱課程亦是實(shí)踐性課程，既要注重其唱功，又要注重其表演的水準(zhǔn)。所以，其課程教學(xué)的實(shí)踐中其課程安排的完整性非常重要。其一，加強(qiáng)聲音訓(xùn)練。對(duì)于重唱和表演唱來說，發(fā)聲練習(xí)和聲樂的個(gè)別課之間存在一定的差異，通過集體發(fā)聲的形式進(jìn)行訓(xùn)練。選擇發(fā)聲練習(xí)曲的時(shí)候，適當(dāng)選擇多聲部的發(fā)聲練習(xí)去進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生需要保持較好的呼吸、確保高位置的同時(shí)，建立良好的多聲部意識(shí)。在多聲部的發(fā)聲練習(xí)過程中，首先實(shí)施兩聲部同向三度音程的哼鳴練習(xí)和兩聲部斜向哼鳴練習(xí)，通過單一的練聲曲提高學(xué)生的音響效果。三度音程的訓(xùn)練前提下，通過多聲部的和弦訓(xùn)練學(xué)生聽覺，必須讓學(xué)生按照各種類型的音區(qū)以及力度對(duì)氣息進(jìn)行調(diào)整，在這一前提下，實(shí)施級(jí)進(jìn)式的連音練習(xí)和跳音練習(xí)等，并且對(duì)難度進(jìn)行增加。利用多聲部的發(fā)聲練習(xí)，對(duì)學(xué)生和聲音響的平衡能力掌握力度不斷提升;其二，表演練習(xí)，教師放一些較為輕松的音樂，讓學(xué)生在教室中自由表演，放松自己，從而達(dá)到樂于表現(xiàn)自己的目的。在這一過程中看似學(xué)生在單獨(dú)表演，實(shí)則也有一定的秩序性，或是協(xié)作的意識(shí);其三，加強(qiáng)個(gè)人曲目的練習(xí)。教師在分配好聲部及演唱作品后，需要設(shè)計(jì)多樣的表演的方案，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。課程教學(xué)的曲目一般包括男女聲二重唱和男女聲三重唱以及歌劇片斷等，教師需要選擇針對(duì)性的曲目來完成教學(xué)，教師自身需掌握不同曲目的演唱特征，并對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演以及合作形式進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)。

（五）實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師幫助學(xué)生劃分小組，并且讓學(xué)生在組別當(dāng)中自己設(shè)計(jì)和排練作品。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行選擇的時(shí)候必須集體討論，并且彼此之間發(fā)表意見，選擇能夠勝任選的作品。當(dāng)學(xué)生選定作品之后，進(jìn)入到排練階段。這期間還有很多必須準(zhǔn)備和調(diào)整的問題，在對(duì)問題進(jìn)行處理的過程中，必須具有靈活性，處理作品期間切不可違反規(guī)則。這一前提下，需要對(duì)新穎的想法進(jìn)行融入，提高作品的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生共鳴。例如，著名的歌劇導(dǎo)演李衛(wèi)，其在導(dǎo)演歌劇《風(fēng)流寡婦》時(shí)融入了新時(shí)期臺(tái)詞，并且還包括房價(jià)和廣州地鐵，繼而使得作品可以貼近熱點(diǎn)話題，能夠保證作品“接地氣”。從事實(shí)中可以看出，能夠提高舞臺(tái)表演的效果。此外，還需要激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行改編，這是對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力進(jìn)行發(fā)揮的主要方式。要幫助學(xué)生有多樣化舞臺(tái)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，作品音樂會(huì)的召舉行需要邀請(qǐng)?jiān)盒＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，與此同時(shí)，學(xué)生也要互為觀眾，在欣賞過程中提升自己。

三、結(jié)語

總而言之，在高師聲樂的實(shí)踐課程當(dāng)中開展重唱和表演唱課程是非常有必要的，該課程的課程設(shè)計(jì)和表演形式是非常靈活的。在作品選擇的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生自己的演唱能力及舞臺(tái)表演能力。當(dāng)經(jīng)過充分的設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行了完整的表演之后，學(xué)生就能夠?qū)ξ枧_(tái)表演及聲樂演唱獲得更多、更全面的理解，這不僅是學(xué)生聲樂演唱及舞臺(tái)表演能力的提升。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在多次的舞臺(tái)實(shí)踐中獲得更多的自信，從而更加熱愛歌唱、熱愛舞臺(tái)、熱愛表演藝術(shù)。

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