劉瑩

摘 要：幼兒早期閱讀的核心部分就是繪本閱讀，繪本中優(yōu)質(zhì)的圖畫和文字，對(duì)于幼兒觀察與交流能力等方面的提升是很有幫助的。可是，因?yàn)閷?duì)于繪本閱讀對(duì)幼兒價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)的不足，促使繪本閱讀在幼兒發(fā)展中未能發(fā)揮其最大效用。所以，需要揭露繪本閱讀價(jià)值及重要性，從而有效促進(jìn)家庭閱讀推廣工作順利開展。本文首先闡述了繪本閱讀的重要作用，并在繪本閱讀的基礎(chǔ)上分析了家庭閱讀的現(xiàn)實(shí)情況，最后討論了基于繪本閱讀家庭閱讀推廣的舉措。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;家庭閱讀;推廣策略

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 02-0-02

家庭閱讀通常也被叫作親子閱讀，就是家長(zhǎng)陪著幼兒一起閱讀，這種閱讀對(duì)幼兒閱讀態(tài)度與效果有一定的影響，是當(dāng)前幼兒繪本閱讀比較常用的方法。要想促使幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀，需要進(jìn)行家庭閱讀推廣，只有這樣才可以提升幼兒閱讀效果，增加家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。

一、繪本閱讀的作用

培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。在現(xiàn)代教育教學(xué)中美育教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其是培養(yǎng)人體會(huì)與感知美且創(chuàng)造美、陶冶人的情操的教育。人的審美是在通過持續(xù)接受感知美的事物中組建而成的。繪本是幼兒一開始就接觸的一種藝術(shù)性作品，其畫面美麗，內(nèi)容多樣，為幼兒審美培養(yǎng)帶來了積極影響，幼兒可以通過繪本圖片體會(huì)與感知到顏色分明、各種空間的轉(zhuǎn)變、事物大小與光影交叉的奧秘。幼兒通過繪本能夠體會(huì)到精美絕倫的視覺感受。繪本看似很簡(jiǎn)單，可是其內(nèi)容豐富，可以促使幼兒體驗(yàn)到各種圖畫帶來的思想，進(jìn)而深入感知藝術(shù)氣息，將幼兒欣賞美的能力提升。繪本對(duì)于幼兒美的影響不單單表現(xiàn)在其對(duì)于美的感知能力，而且也表現(xiàn)在幼兒對(duì)繪本語言美的欣賞能力上。作家經(jīng)過使用幼兒可以理解且和日常生活有關(guān)的語言詞匯，采用簡(jiǎn)潔的節(jié)奏反復(fù)強(qiáng)調(diào)，促使幼兒進(jìn)一步感受語言美。

構(gòu)成良好的親子關(guān)系，利于身心健康發(fā)展。親子閱讀是幼兒閱讀的關(guān)鍵方法，家長(zhǎng)采用書本，以閱讀的方式和幼兒一起分享書本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中可以增加幼兒和家長(zhǎng)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，共同閱讀的興趣。[1]繪本是親子閱讀書籍的優(yōu)先選擇，是建立家長(zhǎng)和幼兒的一架橋梁。幼兒豐富的想象能力，依托圖畫實(shí)現(xiàn)，豐富的圖畫不但可以幫助幼兒理解故事減少閱讀障礙發(fā)生概率，還可以將幼兒閱讀樂趣激發(fā)出來。家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀繪本，把繪本中展現(xiàn)出來的東西，以語言表達(dá)出來和幼兒溝通互動(dòng)，準(zhǔn)確引導(dǎo)，促使幼兒在此環(huán)節(jié)中不但可以積極表現(xiàn)自己的真實(shí)看法，還可以拉近幼兒和家長(zhǎng)之間的親密程度。

二、基于繪本閱讀的家庭閱讀現(xiàn)狀

首先，家長(zhǎng)功利性的思想，促使家庭閱讀無法順利開展。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，各個(gè)家長(zhǎng)均非常浮躁，出現(xiàn)了功利性的想法，不在起跑線上輸促使家長(zhǎng)對(duì)待幼兒教育非常焦慮。家長(zhǎng)渴望幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多文字，背誦出很多詩(shī)詞，寫出漂亮的字體，可以給幼兒步入小學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，比較傾向于開發(fā)幼兒智力，講解知識(shí)。在幼兒早期閱讀方面，家長(zhǎng)注重買有關(guān)文字與數(shù)字類型的讀物，促使幼兒早一點(diǎn)接觸小學(xué)知識(shí)，可是有關(guān)給幼兒提供繪本，諸多家長(zhǎng)表示實(shí)用性不強(qiáng)，比不上故事書與文字卡等教育成效佳。與此同時(shí)表示買繪本圖書，成本較高，并且就只有一個(gè)故事，性價(jià)比低，不值得。

其次，家長(zhǎng)參加的概率很低，不具備準(zhǔn)確分享繪本故事的方式。現(xiàn)代教育中，家長(zhǎng)普遍存在的特征是工作忙。家長(zhǎng)在工作中無法抽出時(shí)間與幼兒共同閱讀書本。在繪本閱讀上，家長(zhǎng)對(duì)于繪本圖書的認(rèn)識(shí)與分享繪本技能匱乏，常常似閱讀故事書一樣，直接把繪本內(nèi)容講解給幼兒聽，和幼兒較少溝通。少部分家長(zhǎng)會(huì)與幼兒交流。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為引導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀的過程中，無法集中幼兒注意力，一些時(shí)間幼兒經(jīng)常比較關(guān)注的是繪本美麗的圖畫，沒有關(guān)注繪本故事內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不具備把美麗的圖畫和內(nèi)容相結(jié)合的技能，促使繪本閱讀發(fā)展成了圖畫的觀賞。再者，部分家長(zhǎng)使用一定的舉措促使幼兒強(qiáng)制性關(guān)注到繪本內(nèi)容，強(qiáng)行記憶內(nèi)容，讓幼兒出現(xiàn)了抵觸的心理，從而不喜歡閱讀。

最后，家長(zhǎng)了解繪本少，家庭閱讀緩慢。繪本閱讀是在近期流行的，可是繪本閱讀推廣與進(jìn)入家庭的速度是很慢的，大部分家長(zhǎng)對(duì)于繪本圖書的了解與認(rèn)識(shí)僅僅是在幼兒園公開課上知道的，對(duì)于繪本圖書的認(rèn)識(shí)只是停滯于表面，認(rèn)為繪本就是一本有很多圖畫的書籍。還有一些家長(zhǎng)談及繪本時(shí)，會(huì)提到有名的作家?guī)酌祝谄溆∠笾?，繪本不適合幼兒閱讀。對(duì)幼兒早期讀物，家長(zhǎng)大部分會(huì)挑選格林童話等眾所周知的故事書籍。談及繪本對(duì)于幼兒智力以及思維開發(fā)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)并不相信，認(rèn)為太夸大其詞了。

三、基于繪本閱讀的家庭閱讀推廣方式

（一）舉行親子繪本閱讀活動(dòng)

基于繪本進(jìn)行家庭閱讀推廣，可以舉行親子繪本閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)由此能夠感受到家庭閱讀對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，進(jìn)而有效推廣家庭閱讀。通常來說，親子繪本閱讀有以下方法：①全程共同閱讀。家長(zhǎng)從開始到最后帶領(lǐng)幼兒閱讀，幫助其理清繪本故事基本脈絡(luò)，使其認(rèn)真閱讀繪本圖畫，理解繪本重要詞匯信息與內(nèi)在含義。該方式通常使用在幼兒中。因?yàn)橛變簝H能夠經(jīng)過家長(zhǎng)朗讀的形式來閱讀，因此，家長(zhǎng)發(fā)音需準(zhǔn)確，描繪故事時(shí)避免沉悶等不良現(xiàn)象產(chǎn)生，否則就會(huì)導(dǎo)致幼兒精神集中程度較弱的情況發(fā)生。此時(shí)，需要家長(zhǎng)努力調(diào)節(jié)閱讀狀態(tài)，糾正自身對(duì)于家庭閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，推動(dòng)親子繪本閱讀活動(dòng)正常進(jìn)行。②部分共同閱讀。也就是家長(zhǎng)對(duì)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，以及內(nèi)容重復(fù)的繪本，可以使用部分共同閱讀的形式，以此幫助幼兒理解繪本故事基本脈絡(luò)，使幼兒能夠脫離家長(zhǎng)獨(dú)立閱讀。此乃幼兒過渡于獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要家長(zhǎng)準(zhǔn)確引導(dǎo)或指導(dǎo)。③探討共讀。家長(zhǎng)與幼兒在閱讀繪本的環(huán)節(jié)中，對(duì)繪本問題進(jìn)行探討。這樣的閱讀模式，可以幫助幼兒訓(xùn)練其理解問題以及表達(dá)問題的能力。可是在采取該方法的時(shí)候，需要避免將自己的想法強(qiáng)行輸入幼兒腦海中，避免幼兒構(gòu)成固定思維模式，進(jìn)而阻礙幼兒想象能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？傊捎眠@些繪本閱讀方法，可以強(qiáng)化幼兒與家長(zhǎng)閱讀體會(huì)，提升家長(zhǎng)對(duì)于家庭閱讀重要性的認(rèn)識(shí)力度，進(jìn)而推動(dòng)家庭閱讀有效推廣。

（二）選擇繪本數(shù)目

相關(guān)調(diào)查表明，50%以上的家庭對(duì)于親子閱讀繪本選擇十分關(guān)注，由此看來選擇繪本對(duì)幼兒閱讀是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分。要想家長(zhǎng)可以選擇到適于幼兒閱讀的繪本圖書，促進(jìn)家庭閱讀推廣，需要關(guān)注繪本的選取以及推薦。在選擇繪本的時(shí)候，需要擬定科學(xué)的選擇對(duì)策：①盡可能挑選外國(guó)經(jīng)典繪本書籍。外國(guó)有諸多和繪本有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“凱特.格林威獎(jiǎng)”與安徒生獎(jiǎng)等，這部分獎(jiǎng)項(xiàng)均列出了外國(guó)經(jīng)典繪本數(shù)目，能夠供家長(zhǎng)選擇繪本的時(shí)候進(jìn)行參考。[2]②挑選優(yōu)質(zhì)繪本作家的圖書。比如，大衛(wèi)·威斯納等作家，在繪本創(chuàng)作過程中有著很好的經(jīng)驗(yàn)與天賦，能夠創(chuàng)作出于幼兒繪本閱讀相符的作品。③選取信譽(yù)度高且優(yōu)質(zhì)的繪本出版社。比如少兒出版社等，這是繪本出版里面有名的出版社，這部分出版社的繪本圖書內(nèi)容豐富，并且質(zhì)量好。通過精心選擇繪本以后，需要擬定繪本書目，經(jīng)過宣傳推廣渠道，促使家庭閱讀推廣的有效進(jìn)行。在信息科技發(fā)展的時(shí)代中，繪本宣傳與推廣模式類型多樣。

（三）開展繪本演繹活動(dòng)

繪本演繹就是在開展親子共同閱讀以后促使幼兒將繪本故事基本內(nèi)容表達(dá)出來的一種閱讀推廣模式。比較常見的繪本演繹活動(dòng)就是講故事。通常來說，圖書館可以給幼兒提供小舞臺(tái)，使幼兒能夠合理使用肢體語言或道具，將繪本里面的故事講述給別人聽，以此增加幼兒的膽量與提升幼兒語言表述能力。與此同時(shí)，該形式可以促使幼兒深入理解繪本故事，培養(yǎng)其閱讀思維。一部分有教育內(nèi)在含義的繪本，是講故事的優(yōu)質(zhì)素材?，F(xiàn)階段，諸多地區(qū)的圖書館，均設(shè)置了繪本故事活動(dòng)，每個(gè)星期，均有家長(zhǎng)與幼兒匯集一堂，該活動(dòng)的進(jìn)行，可以使幼兒尋找到志同道合的小伙伴，從而提升家長(zhǎng)與幼兒對(duì)于繪本閱讀的接受力度。除去以上活動(dòng)，繪本劇同樣是演繹活動(dòng)的一種。繪本劇和講故事比較，繪本劇參加人數(shù)多，上臺(tái)時(shí)準(zhǔn)備充分。在進(jìn)行家庭閱讀推廣的時(shí)候，家長(zhǎng)的參加是尤為關(guān)鍵的，繪本劇能夠促使家長(zhǎng)參加到幼兒表演活動(dòng)中去。經(jīng)過舞臺(tái)劇的形式，表現(xiàn)出繪本故事內(nèi)在含義，推動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒良好互動(dòng)。

四、結(jié)語

在繪本閱讀基礎(chǔ)之上開展家庭閱讀推廣，需要采用繪本開展多種宣傳與推廣活動(dòng)，借此得到較好的家庭閱讀推廣成效?？墒沁M(jìn)行家庭閱讀推廣的最終目的是促使家庭閱讀服務(wù)順利進(jìn)行。因此，圖書館需要加強(qiáng)家庭繪本閱讀推廣，健全有關(guān)服務(wù)內(nèi)容。除此以外，家庭閱讀推廣的主要對(duì)象并非只是家長(zhǎng)本身，也可以是家庭中的別的成員，將這些成員也當(dāng)作家庭閱讀推廣的重要對(duì)象，推動(dòng)全民閱讀發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨晴.基層公共圖書館開展繪本閱讀推廣的實(shí)踐和探索——以封丘縣圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2018，38（05）：33-34.

[2]儲(chǔ)蘭.公共圖書館與家庭閱讀推廣[J].新世紀(jì)圖書館，2018（11）： 48-51.