李海霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體融合已經(jīng)逐漸成為未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體就應(yīng)該積極做出轉(zhuǎn)型計(jì)劃，適應(yīng)媒體融合的發(fā)展要求。在此過(guò)程中，媒體人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果缺少必要的人才支撐，媒體融合發(fā)展也將失去根本性動(dòng)力。而人才的發(fā)展依靠的是教育，只有不斷完善教育形式，正確把握影視教育的走向。并且采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：媒體融合;影視教育;人才培養(yǎng);走向

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 02-0-02

傳統(tǒng)媒體形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但是隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮，傳統(tǒng)媒體形式受到了巨大沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體必須及時(shí)采取有效措施，結(jié)合融媒體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行自我創(chuàng)新和改革，從而更好地提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此過(guò)程中，人才成為重中之重[1]。缺少人才支撐的融媒體發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的。所以在影視人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)該正確把握時(shí)代發(fā)展走向，用更加科學(xué)的教育和培養(yǎng)方式，提高媒體人才培養(yǎng)的實(shí)效性，為融媒體時(shí)代的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)與影視教育面臨的現(xiàn)狀

（一）目前影視教育面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題

盡管從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一定的時(shí)間，但是以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的觀念依然根深蒂固，因此在這樣的情況下，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可，即使教師了解媒體融合時(shí)代的教學(xué)形式，但是仍然會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式。實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難以應(yīng)付的局面。也就是說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生幾乎是被教師推著往前走的，對(duì)于很多知識(shí)，也根本就沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成，而且通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式不僅無(wú)法有效提升影視教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，反而會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不利影響[2]。除此之外，教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中具有至關(guān)重要的作用，因此教學(xué)水平的高低，教學(xué)理念的更新，都會(huì)對(duì)影視教育人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。由于當(dāng)前的影視教育人才培養(yǎng)形式還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，因此還有很多教師的教學(xué)觀念依然停留在十分傳統(tǒng)的階段，在教學(xué)實(shí)踐中只關(guān)注學(xué)生對(duì)于考試知識(shí)的掌握程度，卻忽略了學(xué)生的全方位發(fā)展，這顯然不是科學(xué)的教學(xué)方式。

（二）目前人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的矛盾問(wèn)題

人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況存在偏差是當(dāng)前影視教育面臨的主要問(wèn)題。在之前的影視教育人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教師往往處于十分明顯的主導(dǎo)地位，和學(xué)生之間在地位上也是不平等的，在學(xué)生心目之中，教師都是高高在上的，因此不敢與教師進(jìn)行過(guò)多的交流和溝通，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也不敢及時(shí)向教師詢問(wèn)和請(qǐng)教。在這樣的教學(xué)形式之下，教師就不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的基本訴求[3]。因此通常就會(huì)出現(xiàn)教師所講解的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)偏差。也就是說(shuō)，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)都會(huì)了，但是教師認(rèn)為較難，因此會(huì)用大量的時(shí)間進(jìn)行講解。而有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)懂弄通，但是教師可能會(huì)認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，因此在講解的時(shí)候一筆帶過(guò)。這是教師與學(xué)生之間缺乏平等溝通的結(jié)果。并且這種教育形式下的學(xué)生，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也都不符合社會(huì)發(fā)展的基本要求，與實(shí)際的影視教育發(fā)展存在較大的偏離。

二、媒體融合時(shí)代影視教育的走向測(cè)量

（一）實(shí)現(xiàn)影視教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育思想是教學(xué)的主要引領(lǐng)，在以往的影視教育實(shí)踐中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，因此教師教學(xué)觀念改變，課堂教學(xué)形式也將發(fā)生根本性的變化，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極接受全新的教學(xué)理念，這也是媒體融合時(shí)代影視教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師的地位是平等的，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人，如果教師的主體地位不能得到弱化，將在很大程度上影響影視教育的整體質(zhì)量[4]。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將傳統(tǒng)觀念之中的“教”和“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生在攝影、視音頻錄制、采訪現(xiàn)場(chǎng)超文本寫作等方面的媒體融合實(shí)地采訪能力。然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建和規(guī)劃，給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛(ài)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

為了適應(yīng)媒體融合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在當(dāng)前的影視教育實(shí)踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新地優(yōu)化與設(shè)計(jì)，有效整合影視教育資源，使當(dāng)前的影視教育擺脫單一教學(xué)形式的束縛，以更加新穎的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。讓傳統(tǒng)的影視教育變得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，在兼顧學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，注重知識(shí)點(diǎn)的全面性和系統(tǒng)性，深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，強(qiáng)化與學(xué)生世界觀和人生觀的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[5]。在學(xué)會(huì)運(yùn)用的同時(shí)，建立自己的知識(shí)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓應(yīng)試教育課程變得更加豐富多彩，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）延伸影視教育的教學(xué)思路

在影視教育實(shí)踐中，滿堂灌的枯燥式課堂講解幾乎貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，這也是教學(xué)過(guò)程中教師普遍采用的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的考試成績(jī)確實(shí)具有非常明顯的作用，而且也在一定程度上強(qiáng)制性地讓學(xué)生記住了一些基本的影視基礎(chǔ)知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)形式并不適合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，更不符合媒體融合時(shí)代的基本要求[6]。因此在未來(lái)的影視教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，延伸影視教育的教學(xué)思路，采用更加豐富多彩的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，逐漸向想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟高效學(xué)習(xí)的方法，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)影視和媒體知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)影視教育質(zhì)量的有效提升。例如可以讓學(xué)生在校期間，要在學(xué)院自辦的社會(huì)媒體和公司，如報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志、網(wǎng)站、廣告公司和公關(guān)公司等工作，以獲得真實(shí)世界的媒體或商業(yè)公司的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

在影視教育和人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教育優(yōu)勢(shì)，尋找與媒體融合發(fā)展的連接點(diǎn)，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化加工，使其與媒體發(fā)展更加緊密，將實(shí)際與學(xué)習(xí)有機(jī)整合。同時(shí)，可以搜集整理網(wǎng)絡(luò)上的鮮活事例，在課堂上作為教學(xué)的輔助材料，這樣可以在說(shuō)明教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，可以幫助學(xué)生更加直觀的理解和感受理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象[7]。另外，加強(qiáng)影視教育人才培養(yǎng)與媒體發(fā)展的實(shí)際聯(lián)系，可以將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)媒體理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，消除學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼和抵觸心理，促進(jìn)影視教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在媒體融合時(shí)代的背景下，應(yīng)該正確把握影視教育走向，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提升影視人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提升影視教育的整體水平。

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