李飛 孫瑩

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)迅猛發(fā)展，電影藝術(shù)亦是在此背景下得以演變，小型化短視頻和相似的“快、短、精”視頻作品的發(fā)布更是數(shù)不勝數(shù)。在此背景下，各APP平臺(tái)及各相關(guān)單位、部門(mén)、個(gè)人等自媒體平臺(tái)微視頻的制作便成為常態(tài)化工作，利用其“病毒式”傳播，作為主要宣傳的窗口。媒體融合在實(shí)踐中的推動(dòng)速度已經(jīng)大大超出了預(yù)期，在融合平臺(tái)中音頻、視頻、文字、圖片等視聽(tīng)元素的綜合運(yùn)用也前無(wú)僅有的發(fā)展到了一個(gè)高峰期?？v觀各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)總體滯后于非學(xué)歷教育培訓(xùn)的發(fā)展，這其中有必然的原因，不作為專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的微視頻無(wú)法與電影、電視的高度相媲美是主要原因。然而，社會(huì)使用量的增大，人才需求的增加，作為應(yīng)用型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的傳媒藝術(shù)類(lèi)培養(yǎng)的高校，面對(duì)社會(huì)需求、面對(duì)人才培養(yǎng)、面對(duì)自身定位，其重要性和必然性不言而喻。

關(guān)鍵詞：微電影;職業(yè)化;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J904 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 02-000-02

所謂職業(yè)化人才培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)中融入本專(zhuān)業(yè)工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度，即要求人們把社會(huì)或組織交代下來(lái)的崗位職責(zé)，專(zhuān)業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。微電影人才職業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo)定位，就是面向微電影、微視頻、短視頻等新媒體、全媒體音視制作團(tuán)體，培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代短視頻拍攝、制作、包裝、編輯等技術(shù)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)化人才。強(qiáng)調(diào)職業(yè)化就是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)既能用、畢業(yè)既具備社會(huì)需求的基本條件，能夠熟悉工作流程、工作要點(diǎn)和工作內(nèi)容。

一、職業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

（1） 職業(yè)化素養(yǎng)的養(yǎng)成。職業(yè)化素養(yǎng)是現(xiàn)代傳媒行業(yè)所必備的素質(zhì)之一。這是由行業(yè)決定的，一切處在宣傳部門(mén)工作或面向媒體發(fā)布相關(guān)音視頻等內(nèi)容的人員，必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)可以歸結(jié)為兩大部分：第一，由“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心等關(guān)鍵詞”組成的規(guī)范化職業(yè)素養(yǎng)。第二，由“講政治、講規(guī)矩” 等關(guān)鍵詞組成的意識(shí)形態(tài)方面的職業(yè)素養(yǎng)。這兩者都是職業(yè)化素養(yǎng)的核心部分。小到一個(gè)字，一個(gè)詞，大到一個(gè)鏡頭、一種聲音元素，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致把握作品的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)元素，讓短小的視頻、微小的電影，完美地呈現(xiàn)給觀眾。職業(yè)化素養(yǎng)最重要的是內(nèi)容的積極性，弘揚(yáng)正能量，哪怕是從批判的角度出發(fā)，也要符合新時(shí)代文藝傳播理念、文藝發(fā)展理念。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，從人才培養(yǎng)方案的制定就要設(shè)計(jì)好課程，把職業(yè)素養(yǎng)植入不同的課程，在課程學(xué)習(xí)中貫穿這種素養(yǎng)。例如在實(shí)踐課中讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣。把軟實(shí)力緊密的結(jié)合到具體的課程中，讓概念變成可操作的具體。“量多了就引起質(zhì)變”習(xí)慣的形成是職業(yè)化素養(yǎng)養(yǎng)成的好途徑，形成無(wú)時(shí)無(wú)刻不用職業(yè)的眼光看待職業(yè)的問(wèn)題，習(xí)慣了也就養(yǎng)成了。當(dāng)然，自覺(jué)習(xí)慣是一方面，更重要的是制度的規(guī)范，在培養(yǎng)職業(yè)化的過(guò)程中，制度建設(shè)和制度規(guī)范是保障職業(yè)化的前提。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范是行業(yè)發(fā)展成熟的表現(xiàn)，也是形成職業(yè)化素養(yǎng)所必須經(jīng)歷的過(guò)程。

（2） 職業(yè)化技能的掌握。技能的掌握是職業(yè)化人才培養(yǎng)定位的基本標(biāo)志。微電影制作中所需要的技能很多，簡(jiǎn)單可分為三類(lèi)，即導(dǎo)演意識(shí)類(lèi)、制作技術(shù)類(lèi)、包裝傳播類(lèi)。

導(dǎo)演意識(shí)，作為微電影職業(yè)化人才的核心技能，是必須掌握的。而且這種導(dǎo)演意識(shí)是有別于電影、電視劇的，要符合微視頻的特點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)完成故事的闡述。這種意識(shí)的培養(yǎng)要結(jié)合微電影、微視頻的傳播特點(diǎn)，形成具有“短、小、快”等特點(diǎn)的集藝術(shù)、構(gòu)思、手段、風(fēng)格等內(nèi)容的微電影、微視頻導(dǎo)演意識(shí)。

制作技術(shù)，作為微電影職業(yè)化人才的標(biāo)志技能，是必須熟練的。特別是當(dāng)下針對(duì)低成本形成的以新媒體運(yùn)行為平臺(tái)的高度智能化制作APP和電腦軟件已經(jīng)普遍應(yīng)用，現(xiàn)象級(jí)使用也形成了重點(diǎn)技術(shù)技巧的推廣熱門(mén)。

包裝傳播，作為微電影職業(yè)化工作的最后環(huán)節(jié)，是必須學(xué)習(xí)的。微視頻、微電影除了制作成本低以外，它最大的特點(diǎn)就是傳播。從內(nèi)容的傳播價(jià)值、擴(kuò)散性到傳播心理和傳播介質(zhì)，都是影響微電影、微視頻傳播的決定性因素，也是職業(yè)化制作人才所必學(xué)的內(nèi)容。

二、職業(yè)化人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式

對(duì)于微電影、微視頻職業(yè)化人才的培養(yǎng)其重心是在培養(yǎng)內(nèi)容和方式上，具體內(nèi)容分為四部分：

（1） 職業(yè)概述——微電影、微視頻制作人才中的職業(yè)崗位。微電影、微視頻制作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，其工作流程為：熱點(diǎn)分析——功能定位——?jiǎng)”緶?zhǔn)備——拍攝統(tǒng)籌——攝影攝像——同期錄音——后期制作——渲染包裝——平臺(tái)推廣——反饋。職業(yè)崗位要求要一專(zhuān)多能，由成本限定其職數(shù)，具體崗位一般由策劃（集劇本、導(dǎo)演、策劃于一身）、攝像（集制作、拍攝、后期于一身）、錄音（集同期錄音、后期制作于一身）、平臺(tái)推廣。職業(yè)概述主要解決對(duì)職業(yè)崗位的分析，有助于針對(duì)性的職業(yè)崗位培養(yǎng)，當(dāng)然更多的是綜合性多能型人才的培養(yǎng)。

（2） 職業(yè)探索——微電影、微視頻制作人才中的創(chuàng)新職業(yè)探索。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” “融媒體”等新傳媒形式的出現(xiàn)，在微電影、微視頻制作人才的創(chuàng)新職業(yè)也在不斷涌現(xiàn)，這其中更多的是兩個(gè)不同崗位融合而形成的。比如：一個(gè)既懂得工會(huì)工作又懂得微電影制作的人，就成了工會(huì)新媒體發(fā)布的工作者。像這樣的跨界融合人才的形成還有很多，這就要求在創(chuàng)新工作崗位中融入不同的需求，探索微電影、微視頻制作人才中的新職業(yè)。

（3） 自我分析與定位——微電影、微視頻制作人才中的自我分析與定位。自我分析與定位是微電影、微視頻制作人才面對(duì)未來(lái)工作自我認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)新媒體發(fā)展的迅猛，如何在微視頻、微電影職業(yè)中找到自我，是職業(yè)化培養(yǎng)的人才如何找到合適崗位的一種訓(xùn)練。在培養(yǎng)中啟動(dòng)融入以個(gè)人愛(ài)好、社會(huì)熱點(diǎn)等為命題的微視頻、微電影項(xiàng)目，讓學(xué)生分析自我能力、找到自我優(yōu)勢(shì)，建立合理的自我職業(yè)定位。

（4） 職業(yè)生涯規(guī)劃——微電影、微視頻制作人的職業(yè)生涯規(guī)劃。常規(guī)意義下，微電影、微視頻工作比電影制作工作還要短命，一個(gè)項(xiàng)目完成，解散是殺青后的必然。而創(chuàng)新模式下的微電影、微視頻制作者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在新媒體平臺(tái)中找到職業(yè)的未來(lái)，讓本職業(yè)成為可規(guī)劃、可進(jìn)步、可發(fā)展的具有前瞻性的熱門(mén)需求。

三、微電影、微視頻職業(yè)化人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的構(gòu)建

（1） 實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。一體化就是把原來(lái)相互獨(dú)立的個(gè)體通過(guò)某種方式或方法逐步結(jié)合形成為一個(gè)單一定體的過(guò)程。一體化的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成則是組合了支撐本專(zhuān)業(yè)原來(lái)單一教學(xué)科目通過(guò)有機(jī)結(jié)合整理成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)單元，形成教學(xué)科研實(shí)踐的一體化教學(xué)體系。

（2） 一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把所學(xué)知識(shí)、技能與素質(zhì)融合為一個(gè)整體。

開(kāi)放式的教學(xué)，資源也是開(kāi)發(fā)的，沒(méi)有固定的教學(xué)要求。這樣的教學(xué)就不只是局限在校園內(nèi)，更多的是在校園外，可以利用各種資源;也可校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一些交流形式的教學(xué)，如：講座、技術(shù)交流等。在實(shí)踐項(xiàng)目中，對(duì)于同一理論的驗(yàn)證可從很多種不同的驗(yàn)證方法，在多種情況下進(jìn)行。開(kāi)放式的教學(xué)中指導(dǎo)與評(píng)價(jià)也是開(kāi)放的，教師是在校的，也可以是在企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，充分體現(xiàn)其多元化。

（3） 實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。所謂實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，就是將課堂教學(xué)訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練結(jié)合在一起。

課堂教學(xué)訓(xùn)練，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析、微視頻拍攝實(shí)踐等。以注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，提高人文素質(zhì);校外實(shí)習(xí)，包括校外單位宣傳視頻的制作、廣告制作、APP視頻制作等，為了盡量縮短對(duì)社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，要充分把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái);在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生利用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，到各單位媒體中心和各類(lèi)廣告等小視頻制作中心，接觸創(chuàng)新事物、接觸實(shí)際社會(huì)需求，可以增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步了解行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

總之，社會(huì)對(duì)行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的提高，工業(yè)化生產(chǎn)微視頻、微電影的基本形成，新媒體平臺(tái)下推廣的便利性也使得各單位、各融媒體中心都在形成自己的音、視、圖、文等元素構(gòu)成的信息、網(wǎng)絡(luò)、發(fā)布中心。而微電影、微視頻職業(yè)化人才的培養(yǎng)也在摸索中形成規(guī)范，無(wú)論如何發(fā)展，職業(yè)化是一個(gè)行業(yè)成熟的標(biāo)志，面對(duì)新時(shí)代下的新需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)應(yīng)用相適應(yīng)才是人才培養(yǎng)的重要方向，構(gòu)建合理的、與社會(huì)相適應(yīng)的職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏飛.職業(yè)化——21世紀(jì)第一競(jìng)爭(zhēng)力[M]. 新華出版社，2007（1）.

[2]李曉燕.新時(shí)代我國(guó)文藝創(chuàng)新的實(shí)踐路徑[EB/OL].人民網(wǎng)論壇， 2019年10月.http：//www.rmlt.com.cn/2019/1009/558629.shtml.

其他作者簡(jiǎn)介：

孫瑩，女，白族，云南昆明人，碩士研究生，副教授。研究方向：電影電視。